中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策

李玉娟

[摘?????????? 要]? 中職公共基礎(chǔ)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。在基礎(chǔ)學(xué)科中，中職語(yǔ)文以提高中職生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力為目標(biāo)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，其重要性不言而喻。但是，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題已成為中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙。中職語(yǔ)文教師應(yīng)面對(duì)教學(xué)困境，探尋問(wèn)題的根源，采取積極的教學(xué)策略，幫助學(xué)生走出困境。分析了中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望可以帶給廣大中職語(yǔ)文教師以思考。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職語(yǔ)文;教學(xué)困境;教學(xué)對(duì)策;學(xué)生素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ???????? ?????[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ???????? ????[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）25-0056-02

中職語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以提高中職生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力為目標(biāo)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有重要的意義。但是，受學(xué)生基礎(chǔ)水平和教師教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前中職語(yǔ)文整體教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。作為中職語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并采用積極的教學(xué)對(duì)策。如此，才能找到教與學(xué)的平衡點(diǎn)，才能讓語(yǔ)文課程發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，最終提升中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的理想效果。本文先分析了當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，接著提出了具體的教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的初中畢業(yè)學(xué)生及社會(huì)人員邁向中職學(xué)校。眾所周知，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與普通高中生相比有較大差距。再加上因?yàn)闆](méi)有高考的壓力，學(xué)生對(duì)相對(duì)輕松的專業(yè)技能課更為青睞，一些中職生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)是非常隨意的，中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)狀況可想而知。有的學(xué)生甚至經(jīng)過(guò)了幾年的知識(shí)積累，依然不懂什么是表現(xiàn)手法與修辭手法。如此，就出現(xiàn)了中職學(xué)生語(yǔ)文輸入和語(yǔ)文輸出之間的不平衡，中職生語(yǔ)文綜合基礎(chǔ)能力普遍較低，語(yǔ)文素質(zhì)提升較為緩慢。

（二）弱化教學(xué)大綱的作用

教學(xué)大綱是教師教學(xué)的根本指南針，是指引教師教學(xué)方向的根基。在教學(xué)大綱中規(guī)定了教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)廣度等，可見(jiàn)教學(xué)大綱對(duì)于教師教學(xué)的重要性。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，一些中職語(yǔ)文教師存在隨意的心理，體現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)隨意、教學(xué)過(guò)程隨心所欲、教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)主體不明晰等。在教師的隨意教學(xué)狀態(tài)下，語(yǔ)文教學(xué)大綱的作用被忽視，教學(xué)大綱成為擺設(shè)，那么，語(yǔ)文教學(xué)的效果怎樣能高起來(lái)呢？

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠合理

語(yǔ)文本身就是富有生活氣息和文學(xué)氣息的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的生活指引和文學(xué)引領(lǐng)價(jià)值突出，對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活或工作都有很好的促進(jìn)作用。但是，在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師沒(méi)有注意到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的甄選，也沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，尤其是不注意將語(yǔ)文與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣息。如此，導(dǎo)致本來(lái)就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，再次失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，語(yǔ)文課堂氣氛不濃厚。要想發(fā)揮語(yǔ)文的育人價(jià)值，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生選擇相關(guān)的內(nèi)容，并通過(guò)一定的教學(xué)形式傳遞給學(xué)生，讓語(yǔ)文從多元化方向?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響。

（四）語(yǔ)文教學(xué)基本方法單一

語(yǔ)文教師的教學(xué)形式關(guān)系到課堂的效率，也影響到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，一些老師存在教學(xué)形式單一的形勢(shì)，體現(xiàn)為語(yǔ)文教師采用自認(rèn)為比較簡(jiǎn)潔的教學(xué)形式傳授知識(shí)。在課堂中，教師留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)不多，部分教師甚至不與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。這部分語(yǔ)文教師往往認(rèn)為讓學(xué)生思考和與學(xué)生互動(dòng)是浪費(fèi)課堂時(shí)間的表現(xiàn)。當(dāng)然，單一的教學(xué)形式不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了師生之間的和諧發(fā)展關(guān)系，造成課堂教學(xué)效率低。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀改善的策略

（一）重視學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

在目前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)差是語(yǔ)文教師必須直面的問(wèn)題。作為中職語(yǔ)文教師，應(yīng)把學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力作為根本出發(fā)點(diǎn)，并采用合適的教學(xué)方式吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在基礎(chǔ)能力方面有所進(jìn)步。尤其是針對(duì)剛步入中職學(xué)校的學(xué)生而言，語(yǔ)文教師可以不必急于授課，而是先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握他們目前的學(xué)習(xí)方式及他們喜歡的課堂形式等。在掌握了基本的狀況后，語(yǔ)文教師可以針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的基本現(xiàn)狀展開(kāi)基礎(chǔ)教學(xué)。

例如，在多年的中職語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍在生字、詞匯、語(yǔ)句方面的能力不突出，為此，我精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)形式，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)一篇文章之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行初步的課堂閱讀，然后讓他們將自己不認(rèn)識(shí)的漢字、不懂的詞匯畫(huà)出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂進(jìn)行一定的交流和互動(dòng)，讓他們將字詞的難點(diǎn)解決。在他們實(shí)在無(wú)法解決難題時(shí)，我再針對(duì)難點(diǎn)字詞貫穿在課文中講解。如此，不僅讓學(xué)生理解了文本的中心主旨，還提升了他們的基礎(chǔ)知識(shí)能力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。