上?！白蠲馈彼颊n教師顧曉英 ： 回歸“本真”鑄魂育人

謝群瑩

高校課程思政建設(shè)需要教師打開腦洞，讓黨的創(chuàng)新理論第一時間滋養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)智慧學(xué)生，培育時代新人。教師要有高站位，有大視野、大格局和大情懷，提升自己的理論認知和實踐認知，打造有溫度、有智慧的課程思政，不讓課程思政淪為形式主義。

關(guān)鍵詞 課程思政 項鏈模式 大國方略 思政育人

2004年以來，中央先后出臺《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，上海開啟了從思政課程到課程思政的探索。2014年逐步形成了“三全”育人格局的課程思政理念。在這個探索階段，作為堅守思政課講臺31年的知名教師——上海大學(xué)教育部課程思政教學(xué)研究示范中心負責(zé)人、上海高校思想政治理論課教學(xué)名師顧曉英教授，創(chuàng)造性地運用思政課“項鏈模式”教學(xué)法，與知名教授顧駿組建“雙顧組合”，聯(lián)袂策劃、共同創(chuàng)設(shè)了“大國方略”“創(chuàng)新中國”等一批“中國系列”課程，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把高校思政理論與課堂實踐巧妙聯(lián)系，將思政課與各學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，使課程思政的影響力擴展到全國各地。

近期，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，提出要加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，深入挖掘各學(xué)科專業(yè)課程的育人功能。上海大學(xué)以建黨百年為契機，全面推進課程思政高質(zhì)量建設(shè)，率先遴選建設(shè)首批60門“黨史結(jié)合課程思政示范課程”，發(fā)動教師挖掘百年黨史中蘊含的課程思政元素，積極探索結(jié)合專業(yè)學(xué)黨史、結(jié)合黨史講專業(yè)。那么，課程思政建設(shè)的價值是什么？教師在其中又扮演了怎樣的角色？日前，本刊對話顧曉英教授，請她闡釋自己眼中的課程思政。

時代賦予新價值，回歸“育人”本真

在線學(xué)習(xí)：中國社會發(fā)展進入了新時代，習(xí)近平總書記和黨中央高度重視課程思政建設(shè)，其時代價值是什么？

顧曉英：隨著時代發(fā)展和社會進步，國際化以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息交流日益便捷，社會思潮多元交匯。對思想尚不成熟的大學(xué)生而言，容易出現(xiàn)道德觀、政治觀與價值觀的錯位。如何給他們“一雙眼睛”看懂變化中的中國，確保學(xué)生的思想立場始終處于正確的方向？這就需要教師走近學(xué)生、回應(yīng)學(xué)生，以厚植學(xué)生家國情懷，提升其政治認同和文化自信。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要“用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。之后，他多次在大中小學(xué)考察工作時強調(diào)，要讓社會主義核心價值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大?！痹趪裔绕?、民族復(fù)興的大時代，思政課教師務(wù)必要率先自覺定位，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想第一時間帶進課堂，以名師大家、鮮活內(nèi)容、生動形式呈現(xiàn)，確保思政教育入耳入腦入心。其他專業(yè)教師也應(yīng)自覺提高政治站位和思想認識，以實際行動落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮“主力軍”作用，在課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，挖掘課程中的思政元素，將社會主義核心價值觀引導(dǎo)寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，參與到構(gòu)建“全員、全程、全方位”育人大格局中。

在線學(xué)習(xí)：課程思政與思政課有何區(qū)別？其理念和目標(biāo)是什么？

顧曉英：思政課是思想政治理論課的簡稱，是一組大學(xué)生必修課程;“課程思政”從上海發(fā)源，其學(xué)理名稱原為“高等學(xué)校思想政治教育課程體系”。教書育人需要制度性安排，也要形成師生內(nèi)生的需求，課程思政旨在打造大中小思政一體化循序漸進、社會主義核心價值觀結(jié)構(gòu)化布局的一課堂二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂空間貫通、學(xué)校家庭和社會相互結(jié)合的思政工作體系。課程思政建設(shè)要求各類各門課程將思政育人目標(biāo)貫穿于課程教育的全過程，讓各學(xué)科教學(xué)最終回歸到“育人”本真，以課程本體認識為突破口，以所教課程的知識為載體，將體現(xiàn)時代特征的思政內(nèi)容蘊含在豐富的學(xué)科知識、課程體系與教學(xué)方式中，提升大學(xué)生的政治認同和文化自信。

課程思政突破了以往思政課教育教學(xué)的“孤島化”困境，專業(yè)課教師參與其中，自覺挖掘每一門課程內(nèi)蘊的獨特思政價值，讓學(xué)生的政治成長與知識增長相輔相成。課程思政致力于多環(huán)節(jié)拓寬思政教育渠道，可吸引多部門各人員參與，讓思政教育更寬廣、更全面。課程思政是高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，回答了總書記提出的高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。課程思政是對新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的體制機制。

31年堅守，創(chuàng)新“項鏈模式”教學(xué)法

在線學(xué)習(xí)：2014年，時任中宣部副部長王世明同志在上海大學(xué)聽取了您主講的“大國方略”課程，當(dāng)時的情況怎樣？

顧曉英：上海大學(xué)把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。從2007年開始，我們率先開展思政課“項鏈模式”教學(xué)創(chuàng)新，圍繞思政課主干內(nèi)容，由思政課專職教師串線，選配哲社專家、勞動模范、領(lǐng)導(dǎo)干部等作為兼職教師，像“珍珠”和“鉆石”進課堂，聯(lián)袂為學(xué)生釋疑解惑。該模式受到學(xué)生歡迎、社會關(guān)注、領(lǐng)導(dǎo)肯定，獲評2014年國家級教學(xué)成果獎二等獎。

2014年，機緣巧合之下，我和知名社會學(xué)教授顧駿聯(lián)袂結(jié)成“雙顧組合”，由時任上海大學(xué)黨委副書記忻平領(lǐng)銜，首創(chuàng)“大國方略”通識課，給大學(xué)生“一雙眼睛”看懂中國，引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定的大國自信。“大國方略”以問題導(dǎo)入、層層剝繭、多學(xué)科視角，開啟學(xué)生思維，提升學(xué)生格局，講好中國故事，被《解放日報》《文匯報》等媒體報道。

為了及時推廣上海大學(xué)思政課創(chuàng)新經(jīng)驗，2014年12月11日，時任中宣部副部長的王世明同志來到上海大學(xué)聽課并與我校師生座談。參加調(diào)研的還有中宣部、教育部、上海市委宣傳部、上海市教衛(wèi)工作黨委等有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)。我和李梁老師聯(lián)袂用“項鏈模式”講授“龍是dragon嗎”。我們把“龍”和“融”聯(lián)系起來，展示黨的十八大以來中國以更加自信的姿態(tài)走向世界舞臺，積極參與全球治理，不斷為世界貢獻中國力量的事實。座談會上，我和校領(lǐng)導(dǎo)、同事、課程班學(xué)生代表分別作了匯報。王世明副部長充分肯定了“大國方略”課程的開設(shè)意義、課程內(nèi)容和教學(xué)模式，強調(diào)在授課過程中必須堅守黨的領(lǐng)導(dǎo)和走社會主義道路的原則底線，要始終圍繞“人”的價值展開，將國家命運和個人命運緊密地結(jié)合在一起，著力培養(yǎng)愛國愛黨愛社會主義的棟梁之才。

在線學(xué)習(xí)：本次“大國方略”公開課對您后續(xù)的教學(xué)有哪些啟發(fā)？

顧曉英：這次公開課對我們后續(xù)課程開設(shè)和講授有很大的啟發(fā)。第一，我們深刻地認識到領(lǐng)導(dǎo)干部講話是不可多得的教學(xué)資源，可以改變學(xué)生的某些刻板認知。2015年我們在新開設(shè)的“創(chuàng)新中國”課程里訂制了一個專題，邀請校領(lǐng)導(dǎo)和其他局級干部進課堂，講解國家與上海各級各界鮮活的管理理念與創(chuàng)新實踐，提升學(xué)生的政治站位。第二，我們深刻地意識到課程需要設(shè)計，教師要講好課必先做好“編導(dǎo)演”，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。

7年過去了，我依舊堅守在思政課和課程思政的教學(xué)、管理和研究領(lǐng)域，堅守在學(xué)校建設(shè)上海高校課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)航校的第一線。我認為開展思政教育要把握三點原則。第一，高校思政課要有創(chuàng)新。采取“項鏈模式”兩個及以上教師互動，產(chǎn)生思想碰撞，制造“變臉”效果，啟發(fā)學(xué)生思考。第二，思政課程必須考慮青年學(xué)生需求。我們經(jīng)常收集學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，讓課程更加契合學(xué)生的興趣點。第三，教師要堅韌不拔、持續(xù)創(chuàng)新。近兩年，我們策劃了三門紅色傳承課程，讓上海大學(xué)的黨史教育課程有“顏值”和“言值”，發(fā)起成立全國首家黨史類課程教學(xué)聯(lián)盟。最后，感謝學(xué)校給了我們創(chuàng)新和突破的空間，感謝團隊老師們和企業(yè)家們，他們是一群快樂的思政課志愿者，不為報酬，只為點亮課堂。

課程思政賦能教育，立德樹人放大格局

在線學(xué)習(xí)：在您看來，當(dāng)前課程思政建設(shè)面臨的主要難點是什么？上海大學(xué)是如何解決的，有何經(jīng)驗分享？

顧曉英：課程思政建設(shè)面臨的主要難點是名師優(yōu)課的可持續(xù)培育問題。當(dāng)前，教師的角色正在面臨時代轉(zhuǎn)型，知識取向的教學(xué)可能會被技術(shù)所取代，知識不再是唯一力量。

新時代對教師提出了新要求，教師一方面要當(dāng)好立德樹人的“老師”，另一方面要當(dāng)好時時、處處學(xué)習(xí)的“學(xué)生”，只有這樣才能肩負起課程思政教學(xué)改革中的責(zé)任與使命。教師從事的是高校意識形態(tài)主陣地建設(shè)工作，其職責(zé)就是把自己對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，轉(zhuǎn)變成青年學(xué)生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

教師作為高校思政課教學(xué)活動的承擔(dān)者、組織者和實施者，必須首先明道信道，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

教師必須發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受到所學(xué)理論“有用”且“有趣”。 教師在課程設(shè)計方面要做到三點。第一，教師要有整體性的課程觀，人文社科、自然科學(xué)可以依托其學(xué)科領(lǐng)域知識與實踐方法的蘊積，實現(xiàn)知識與價值教育的雙重功能。第二，教師要有課程設(shè)計理念，把思想教育和價值觀巧妙地融入課程內(nèi)容中，以正確的歷史觀，幫助學(xué)生把握歷史前進大勢;以正確的大局觀，引導(dǎo)學(xué)生把握本質(zhì)和全局，避免迷失方向、舍本逐末;以正確的角色觀，立足全球視角，放大格局，跳出中國看中國。第三，教師要積極提升自身素養(yǎng)，加強對課程思政意義的深度理解，知道教師角色承載的重任。

上海大學(xué)已率先通過52期教師教學(xué)沙龍，22期“云上思政周周見”，整合校院名師資源，跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)，點對點、點對線、點對面指導(dǎo)，給參與課程思政教改的教師提供個性化服務(wù)，提升教師育德意識和育德能力，提升教師信息技術(shù)融入課程的教學(xué)能力。通過系列課程引領(lǐng)、示范課建設(shè)、領(lǐng)航課打造等等，取長補短，促進思政課教師、綜合素養(yǎng)課教師與專業(yè)課教師的融通合作，培育更多專業(yè)課程、通識類課程的課程思政名師，激發(fā)并吸引更多優(yōu)秀教師加盟，讓一批又一批教師依托卓越團隊得到成長。

在線學(xué)習(xí)：課程思政如何全方位賦能教育？教師在其中扮演著怎樣的角色？

顧曉英：習(xí)近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”。在我國建設(shè)教育強國、構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系中，課程思政因其終身性、全民性、靈活實用、廣泛性等特點，適合面向不同學(xué)段的全民終身學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能的技術(shù)支持下，學(xué)生可以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓開放的課程思政隨時隨地、線上線下，如影隨形地陪伴學(xué)生，讓思政賦能教育，讓教育更好地服務(wù)新時代。數(shù)字化時代，教師一要有大視野、大格局和大情懷，既傳授知識、培養(yǎng)能力，又給學(xué)生正確的價值觀引導(dǎo);二要勤于學(xué)習(xí)，提升自己的理論認知和實踐認知，正確理解課程思政的價值與意義。目前來說，教師尤其要做好黨史融入課程思政建設(shè)工作，打造有溫度、有智慧的課程思政，避免想當(dāng)然，不讓課程思政淪為形式主義，不把課程思政做成“拿來主義”。

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