遼源現(xiàn)代職業(yè)教育集團： 產(chǎn)教融合新模式 文化引領(lǐng)育精英

謝群瑩

相比于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)更需要職業(yè)教育，資源的匹配要均衡，改革推進的力度要更大。經(jīng)濟發(fā)展有厚重的文化基礎(chǔ)，才能有效阻斷貧困代際相傳。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 大國工匠 產(chǎn)教融合 技術(shù)技能人才

今年是“十四五”開局之年，也是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的一年。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。職業(yè)教育法施行20多年來首次大修，為進一步深化職業(yè)教育改革提供了法律基礎(chǔ)。隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，職業(yè)教育發(fā)展也迎來了新的重大發(fā)展機遇。

然而，高質(zhì)量職業(yè)教育的普及落地，還有很長的一段探索之路，需要有職業(yè)教育標(biāo)桿的引領(lǐng)、成功運營模式的借鑒。近年來，吉林遼源現(xiàn)代職業(yè)教育集團以“根植職教、服務(wù)職教、發(fā)展職教”為目標(biāo)，創(chuàng)新職教體制機制，打造高質(zhì)量職教園區(qū)，探索了一條職教發(fā)展的新道路。日前，本刊實地走訪遼源現(xiàn)代職業(yè)教育園區(qū)，近距離感受其職教理念、運營管理和產(chǎn)教融合等方面的創(chuàng)新思維，探究其獨特的職業(yè)教育發(fā)展之道。

改變教育觀念 提升技術(shù)人才待遇

中國擁有世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，有1.13萬所職業(yè)學(xué)校、3088萬在校生，年均向社會輸送1000萬畢業(yè)生，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已經(jīng)成為社會技術(shù)型勞動力的中堅力量。但社會普遍認(rèn)為職業(yè)教育不如普通高等教育，遼源現(xiàn)代職業(yè)教育集團有限公司黨委書記、董事長紀(jì)霖對此頗有感觸。他表示，造成社會對職業(yè)教育偏見的最根本原因，是職業(yè)教育沒有得到社會的廣泛認(rèn)可，職業(yè)教育畢業(yè)生在社會勞動中的待遇過低，受尊重程度不足。具體來說有三方面原因。一是政策原因。自高考改革以來，在全社會重知識、輕技能的大趨勢下，大家千軍萬馬擠獨木橋，都想方設(shè)法考高分、進高校，從而忽視了對技術(shù)技能的培養(yǎng)。二是觀念問題。勞動觀念應(yīng)該從娃娃抓起，讓孩子從小就懂得“勞動光榮、技能寶貴”，培養(yǎng)孩子的勞動理念和勞動習(xí)慣。三是媒體輿論引導(dǎo)。三百六十行行行出狀元，成功的道路并不只有高考這一條，要加強對職業(yè)教育的宣傳，特別是對能工巧匠和大國工匠的宣傳。

紀(jì)霖認(rèn)為，職業(yè)教育和普通教育的目的都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成才，只是方式不同、側(cè)重點不同。普通教育以知識教育為主，在一定的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，培養(yǎng)研發(fā)型人才;而職業(yè)教育以技術(shù)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生擁有與崗位相匹配的技術(shù)技能?！奥殬I(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，讓學(xué)生‘明事理、懂技術(shù)、會生活’，只有擁有一定的知識底蘊，技能的應(yīng)用才會游刃有余，也才能更好地創(chuàng)新技術(shù)、發(fā)展技術(shù)?！?/p>

積極探索新模式 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育

“中國是制造業(yè)大國，需要更多的工匠而不是科學(xué)家，如果大家都去搞研發(fā)、研究理論，勢必會導(dǎo)致技術(shù)型人才的缺乏，造成精細化制造技術(shù)的缺口。職業(yè)教育作為類型教育，其重點在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能型人才，彌補研究型、理論型人才的不足，讓搞科研的人專心研發(fā)，搞技術(shù)的人專心制造。”作為欠發(fā)達地區(qū)，吉林省為了發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，非常重視技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

吉林地處東北腹地，沃野千里，是新中國工業(yè)的搖籃，擁有一批關(guān)系國民經(jīng)濟命脈和國家安全的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。深入實施東北老工業(yè)基地新一輪振興戰(zhàn)略，急需吉林職業(yè)教育加速發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，亟待構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的職教體制機制。在這種大背景下，職業(yè)教育被列為2019年吉林教育發(fā)展的“廳長突破項目”，實際上也是吉林省經(jīng)濟的發(fā)展需要。正是這一年，遼源職教集團建立“以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為核心功能，以混合所有制為基本特征”的職教發(fā)展新模式，立足遼源、面向吉林、輻射東北、覆蓋全國，以人才培養(yǎng)為核心，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要培育學(xué)生，確保每個學(xué)生畢業(yè)之后，能夠在市場上找到適合其專業(yè)的工作。紀(jì)霖主張，在職業(yè)教育中一定要體現(xiàn)多元化的辦學(xué)體系，要立足于國民經(jīng)濟發(fā)展，按照國家發(fā)展的需要辦學(xué)，而不能僅僅考慮經(jīng)濟利益。

遼源職教集團以“根植職教、服務(wù)職教、發(fā)展職教”為目標(biāo)，以“人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)運營、產(chǎn)教融合”為體系，設(shè)置對社會開放的體育館、會議中心、大數(shù)據(jù)中心，通過為社會服務(wù)，為園區(qū)服務(wù)創(chuàng)收的同時，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)校率先接觸社會、融入社會。園區(qū)通過“搭平臺、扶政策、育隊伍、講評價”，實現(xiàn)職業(yè)教育向教育產(chǎn)業(yè)的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。紀(jì)霖強調(diào)，“職業(yè)教育要具備三維體系：橫向覆蓋全生命周期;縱向從職業(yè)教育到本科、研究生的教育，打通學(xué)生學(xué)歷提升的通道;線上線下同步教育，讓教育對象不分人群、不分年齡、不分地點，能隨時接受職業(yè)教育。人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)，才能形成完整的職業(yè)教育體系。”此外，職教園區(qū)所有建筑和設(shè)備的設(shè)計都是按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進行，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中體驗職業(yè)教育，把園區(qū)的每一寸建筑都變成育人的場景，學(xué)生在園區(qū)的每一分鐘都是育人的時段。短短兩年的時間，占地面積50.3萬平方米、建筑面積29.6萬平方米、一期建設(shè)投資12.8億元的遼源現(xiàn)代職教園區(qū)，教育課程設(shè)置由原來的60余個專業(yè)拓展為80余個專業(yè)，社會培訓(xùn)、學(xué)歷教育及在崗培訓(xùn)雙雙突破10000人次，畢業(yè)生就業(yè)率達到83%。

一個大腦統(tǒng)籌 有效促進產(chǎn)教融合

大力發(fā)展職業(yè)教育，產(chǎn)教融合是必由之路，也是光明大路，更是希望之路。

產(chǎn)教融合要出實效，重點在于如何有效落地，調(diào)動“教師”和“企業(yè)”的積極性，有效發(fā)揮企業(yè)的主體性。紀(jì)霖表示，產(chǎn)教融合需要校企共贏、師資培育和政策扶持三管齊下。首先，要給企業(yè)提供一定的獎勵。企業(yè)是營利機構(gòu)，一定要從培養(yǎng)人才中獲益，才能調(diào)動其積極性。其次，要為企業(yè)提供職業(yè)教師培訓(xùn)。此外，他建議出臺政策措施，提升企業(yè)對職業(yè)教育的重視度，改變企業(yè)認(rèn)為職業(yè)教育可有可無的觀念、強化企業(yè)開展職業(yè)教育的主動性和自覺性。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是學(xué)校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的重要手段。為深化產(chǎn)教融合，遼源職教集團堅持學(xué)歷教育和社會培訓(xùn)“兩翼齊飛”，提升培訓(xùn)質(zhì)量和育人能力，真正形成了以教興產(chǎn)、以產(chǎn)促教、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育新格局。通過建設(shè)多個現(xiàn)代化實訓(xùn)中心，實現(xiàn)了校企“內(nèi)外融合”，打造理實一體化教學(xué)模式;按照“一主”“六雙”的產(chǎn)業(yè)布局，結(jié)合企業(yè)需求，組建了“遼源市產(chǎn)教融合聯(lián)盟”，為企業(yè)與高校組建了開放式合作平臺。通過與德國魏德米勒、中興通訊、華為、京東等國內(nèi)外知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與菜鳥驛站、一汽配件、東北襪業(yè)等企業(yè)進行校企合作，將產(chǎn)教共融互通，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，推進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的終極目標(biāo)。

“產(chǎn)教融合的難度既有平臺層面，也有政策層面，還有雙主體的能力層面，不是一件簡單的事情?！奔o(jì)霖表示，產(chǎn)教融合是“產(chǎn)”和“教”的有效融合，相當(dāng)于兩個主體、兩個大腦做一件事情，兩只手的融合度低，很難有效完成一個目標(biāo)。遼源職教集團所起的作用，恰恰是把兩個主體轉(zhuǎn)化成一個主體，由一個大腦控制兩只手，實現(xiàn)高度配合。同時，產(chǎn)教融合需要很多輔助條件，在追求實效上，還需要進行積極的探索，不能局限于形式、方式、專業(yè)，一種經(jīng)驗不能應(yīng)用到所有專業(yè)，也不能適用于所有學(xué)校。此外，產(chǎn)教融合需要做好三個主體的工作，在校企建立良好合作的基礎(chǔ)上，還要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

振興鄉(xiāng)村靠職教 發(fā)展經(jīng)濟育人才

作為一種類型教育，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系非常緊密，不可替代。紀(jì)霖尤其關(guān)注欠發(fā)達地區(qū)的職教發(fā)展，在他看來，城鄉(xiāng)之間的差別表象上是經(jīng)濟發(fā)展的差別，但實質(zhì)上是文化和教育發(fā)展的差別。“鄉(xiāng)村振興最重要的是振興教育，教育和文化落后的鄉(xiāng)村，是沒有前程的鄉(xiāng)村。只有振興教育和文化，才能帶來產(chǎn)業(yè)的振興，實現(xiàn)經(jīng)濟振興?！?/p>

教育是一項公益性事業(yè)，是推動中國經(jīng)濟社會進步的重要力量。遼源職教園區(qū)堅持集團化、市場化、產(chǎn)業(yè)化、公益化的發(fā)展理念，培養(yǎng)多技能、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。他認(rèn)為，人才培養(yǎng)是一個有序發(fā)展、良性循環(huán)的過程，職業(yè)教育培養(yǎng)了技術(shù)技能型人才，讓他們通過社會實踐歷練，成長為各行各業(yè)的能工巧匠;接下來，他們在接受更專業(yè)的訓(xùn)練后，一部分人將成為大國工匠，而大國工匠又可以為我國培育一大批能工巧匠，從而形成一個良性的鏈條式發(fā)展。這些過程都需要職業(yè)教育的參與，為在職人員繼續(xù)提供接受教育的機會和平臺?！皣铱萍紡?fù)興要依靠大國工匠，我們園區(qū)將成立丁照民焊接培訓(xùn)學(xué)校、丁照民焊接研究中心，使技術(shù)技能型人才從能工巧匠成長為具有創(chuàng)新型研發(fā)思維、研發(fā)能力的大國工匠?！?/p>

在資源利用方面，紀(jì)霖尤為慎重，他說：“遼源是一個欠發(fā)達地區(qū)，我們要把一分錢掰成兩份花，把有限的教育資源充分利用，把有限的資本無限放大，給孩子筑造最好的教育環(huán)境?！边|源職教園區(qū)大力推廣“1+X”綜合人才培育，讓每一個畢業(yè)生都能擁有多項職業(yè)技術(shù)技能。未來，職教園區(qū)要打造“技能超市”，把技能視為商品，為學(xué)生提供多種多樣的選擇，讓其根據(jù)需要進行技能自選。“我們希望學(xué)生不要受專業(yè)選擇的限制，而是全面發(fā)展興趣愛好，擁有更廣泛的興趣和職業(yè)適應(yīng)性，成為有文化素養(yǎng)、幸福快樂的技術(shù)技能型人才”。

職教是良心工程，資源匹配要均衡

教育是一項良心工程，肩負(fù)的使命和光榮是把孩子培養(yǎng)成才，職業(yè)教育無可替代。工人也可以創(chuàng)造性地工作，事實上，工人搞發(fā)明創(chuàng)造有一些得天獨厚的條件，工人在實踐中發(fā)明的新技術(shù)，更具有實用性。紀(jì)霖表示，“每個人都有受教育的權(quán)利，我們一定要幫助有困難的家庭、特殊的孩子，讓孩子們能夠上學(xué)，不能剝奪他們受教育的權(quán)利。教育能夠改變?nèi)说拿\，更能改變?nèi)说木衩婷玻屓说男闹歉映墒臁?。文化熏陶對人的成長極其重要，以前的職業(yè)教育特別是傳統(tǒng)的學(xué)徒制只重視技能，輕視了文明與文化教育，培養(yǎng)了一大批只懂機械操作的技術(shù)工人?，F(xiàn)代職業(yè)教育特別是現(xiàn)代學(xué)徒制，在強化技能培養(yǎng)的同時，必須強化文化教育的時代感和同步性。他認(rèn)為，教育有其自身的發(fā)展特點，要遵循經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)律，遵循教學(xué)教育規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律，強化效率和效益意識。

此外，要做好加減法，在提高職業(yè)教育的社會服務(wù)能力、社會參與度的同時，為院校減負(fù)，確保學(xué)校的主業(yè)更加突出、業(yè)務(wù)領(lǐng)域更加專注。“在教育的過程中，我們決不能忘了人才培養(yǎng)這一永恒的主題。通過‘以產(chǎn)助教、以教促產(chǎn)’帶動產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，讓學(xué)校的教育工作沒有資金方面的后顧之憂，使教育更加高效、更有實效”，紀(jì)霖說。

發(fā)展職業(yè)教育，特別是發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育，是阻斷貧困代際相傳、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興重要而有效的途徑?！奥殬I(yè)教育的改革要徹底，在欠發(fā)達地區(qū)的推進力度要更大，資源的匹配要均衡?！彼硎?，國家應(yīng)從宏觀層面出臺政策加大力度幫扶欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育，讓欠發(fā)達地區(qū)擁有更好的資源、更多的資金和更強的師資?！爸挥锌s短城鄉(xiāng)差距，甚至讓鄉(xiāng)村的福利待遇比城市更好，消除人才的后顧之憂，欠發(fā)達地區(qū)才能留住人才。決不能在努力消除基礎(chǔ)教育不均衡的過程中，又出現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展不均衡的新問題?！?/p>

責(zé)任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn