淺析小學語文的古詩教學的有效策略

張文霞

摘要：小學語文的教學活動中，教師要從更加直觀的角度開展小學語文的古詩教學活動，要讓學生們熱愛古詩的學習，從古詩的學習中感受到濃厚的中國傳統(tǒng)文化的氣息，并且教師要帶領學生們取其精華棄其糟粕，在學習中能夠對學生進行思想價值觀的教育，讓他們在傳統(tǒng)文化的氛圍當中快樂地成長和發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0122

小學語文古詩文教學的質量如何提高呢？這關鍵要看學生們對于古詩文學習的興趣提高了多少，他們是否能夠主動地進行古詩文的學習，特別是進行拓展式的學習是一個重要的判斷的點，另外，他們是否能夠精準地掌握古詩文的字詞表達方式等這些知識點也非常重要，小學語文教師在教學活動中要善于進行直觀的教學，讓學生們更容易理解和掌握，提高他們的興趣。小學語文教師也要注重教學的反思工作，能夠結合著具體的教學實踐，改革傳統(tǒng)的過于僵化刻板的枯燥的教學的方式，要積極地進行創(chuàng)新，不再采用傳統(tǒng)的教學方式，而在當前的小學語文教學過程當中加入一些創(chuàng)新的思維與想法，從而做到更好地提高小學生對語文古詩詞的興趣與喜愛程度，更好地、更迅速地提高小學語文古詩詞教學的教學效率。筆者認為，小學語文的古詩文教學，要具有一定的創(chuàng)新性，特別是要善于融合，情境教學，合作學習等新型的教學方法來開展教學活動，增強學習活動的直觀性和生動性。

一、通過營造濃厚的古詩文學習的情境氛圍，提高學生的學習的效果

在小學語文教學中，利用情境教學的理念和方法給學生們營造出比較直觀生動的古詩文學習的氛圍，可以幫助學生們彌補由于歷史年代久遠，對于古詩文中所描述的場景難以理解的不足，所以，情境的氛圍創(chuàng)設當中要多融入一些與古詩文作品內容有關的元素，這樣才可以更好地幫助他們解決學習中所遇到的困難，提高學生理解到能力。特別是可以引入一些具有鮮明的歷史氣息的圖片或視頻來進行情境的構建，這樣的方式更為直觀一些，所以，在古詩文當中提到的一些詞語和細節(jié)的問題，學生們可以通過觀看這些元素而一目了然。情境教學法是建構主義學習理論所推崇的一種方法。它強調學生在學習活動中是在主動積極的建構著知識的。另外，它也強調，人類對于知識的學習需要在一定的文化環(huán)境當中，需要有一定的學習共同體，因此，情境教學要注意把握這樣兩點，教師在運用的時候要鼓勵學生們產(chǎn)生對古詩文作品的個人理解，鼓勵他們進行表達，讓學生們能夠談自己的想法和情感。給學生們營造出一種比較濃厚寬松的學習氛圍，小學生們在學習的時候會覺得更加自由，這與傳統(tǒng)的古詩文教學有很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學中，教師經(jīng)常會讓學生們反復的朗讀和背誦這種方式，讓學生感到非常的枯燥乏味，因此，他們容易產(chǎn)生厭倦，更難以對古詩文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣了。

二、運用多媒體教學打造生動的學習環(huán)境，幫助學生理解

小學生們在學習古詩文作品的時候，遇到一個常見的困難，就是古詩文作品用詞過于凝練，他們沒辦法通過閱讀而產(chǎn)生直觀的理解，所以，古詩文作品所表現(xiàn)出來的這一特點就要求教師要在現(xiàn)代信息多媒體技術的幫助之下，有效地應對和解決。意境的抽象性和體驗性要求小學語文教師通過教學觀念與方式改革使其具體化、情景化，從而讓學生能夠借助生活體驗展開對古詩詞意境的體驗、字詞的認識、內容的理解，達成古詩詞教學的目的。多媒體技術特別是互聯(lián)網(wǎng)信息多媒體資源非常豐富，小學語文教師要給學生們尋找豐富的資源，圍繞著古詩文作品的直觀呈現(xiàn)問題，讓學生們的頭腦當中對古詩文作品有更加全面細致的認識。小學語文教師也可以增加一些原創(chuàng)的古詩文教學的多媒體素材，通過制作動畫的方式，讓學生們能夠結合著教師精彩的講解，在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，所以，這樣的方式具有一定的創(chuàng)新性，也可以讓小學生們帶著非常強烈的興趣學習這些內容。

三、通過組織一些活動，讓學生們高效的學習古詩文作品

豐富多彩的活動更容易吸引小學生們的積極參與，所以在古詩文的教學活動當中，教師也可以組織一些創(chuàng)新性的活動，讓學生們能夠感受到古詩文學習的豐富多彩。在傳統(tǒng)的小學古詩教學中，老師的教學重點主要放在古詩詞的背誦上，通常通過字面意義切入古詩，簡單幫學生了解整首古詩的含義之后，就是枯燥的背誦和默寫環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在學生習慣于借助一些輔助學習資料，教師在設計一些創(chuàng)新活動的時候要讓學生們真正能夠動手動口參與進來，增加他們的直觀體驗，充分的發(fā)動學生們的參與，最簡單的活動，就是教師提出問題，讓學生們回答，而在古詩文的學習中教師的問題，最好是具有開放性的，能夠對學生們具有一定的啟發(fā)性，這樣，學生們才能更加主動地參與進來，提高他們學習的積極性，也讓學生進一步的展現(xiàn)出對古詩學習的興趣和潛力。一些角色扮演類的活動，雖然消耗的時間比較多一些，但是偶爾穿插著進行，也可以很好地帶動學生們學習的熱情，讓他們對于活動本身的興趣，可以更多地遷移到對古詩文的學習當中來。小學語文教師要更多地從學生們當前學習的特點出發(fā)，從他們的理解能力出發(fā)，從他們的生活背景出發(fā)，盡量采用更多直觀具體的方式來進行教學，當然，作為教師也要注意語言文字本身具有很強的暗示性，如果教學的內容過于直觀的話，學生們對于語言文字本身的理解，反而會受到消極的影響。所以，小學語文教師要注重活動的創(chuàng)新性，提高學生們在活動中參與的熱情的同時，讓他們真正有所收獲有所思考，特別是對語言文字本身的熱愛程度提高，這才是最重要的。

總的來說，小學語文教師要重視古詩文的教學活動，提高學生們在學習活動中的積極性，并且進一步帶動大家在學習中的主動投入，讓學生更加直觀的理解語言文字，能夠對古詩文作品產(chǎn)生更多濃厚的興趣和探究的熱情。

參考文獻：

[1]崔 翔.小學語文古詩詞的高效教學方法[J].小學生（中旬刊）， 2021（01）：34.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)邢家灣鎮(zhèn)中心學校 055150）