谷雪敏
摘要:隨著我國教育行業(yè)逐步實(shí)行新課程教育理念,小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了天翻地覆的變化,從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育模式,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性要素之一,但目前小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育內(nèi)容和關(guān)鍵要素沒有明顯的界定,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo),并能夠通過多種多樣的課堂活動(dòng),促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)反思
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2021)14-0111
小學(xué)數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生今后發(fā)展以及成長具有關(guān)鍵性的作用,在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)方法單一、學(xué)生呈現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,這樣在一定程度上阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,所以作為新課程理念背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素為教學(xué)指導(dǎo)方針,構(gòu)建靈活、多樣、有趣的數(shù)學(xué)課堂,逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念
小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生必備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一,也是學(xué)校和家長關(guān)注的學(xué)習(xí)重點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素可以分為三個(gè)方面,第一方面為數(shù)學(xué)意識(shí),數(shù)學(xué)意識(shí),是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,通過教師的引導(dǎo)在頭腦中逐步形成有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí),從而能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題。第二方面為數(shù)學(xué)人文,數(shù)學(xué)人文是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,不但要掌握課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)還要學(xué)習(xí)與課內(nèi)相關(guān)的其他方面知識(shí),從而能夠從不同角度來理解目前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。第三方面是數(shù)學(xué)思想,也就是教師常說的通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高自身思維能力,并能夠運(yùn)用這種思維能力去解答數(shù)學(xué)問題??傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握這三種核心素養(yǎng)要素,并能夠讓小學(xué)生在實(shí)際解決問題時(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于從不同角度、運(yùn)用不同方法進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,不斷提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素界定反思
1.堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教育理念中,教師采用千篇一律的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué),導(dǎo)致小學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理,自然更談不上提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),新課程教學(xué)理念實(shí)施后,雖然大多數(shù)教師已經(jīng)接受新型教學(xué)理念,但沒有將該理念深入貫徹到教學(xué)中,從而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)思維不活躍,自然教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容也與小學(xué)生的實(shí)際情況有所偏離,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂上采用學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),并根據(jù)小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人實(shí)際情況設(shè)定適當(dāng)可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感和自信心,逐步促進(jìn)小學(xué)生建立良好的核心素養(yǎng)[2]。
例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)立體圖形》這部分教學(xué)內(nèi)容中,教師要讓小學(xué)生能夠通過自主分析、觀察、動(dòng)手操作的活動(dòng)中,直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球,培養(yǎng)小學(xué)生逐步觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力,讓小學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。首先,教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)先要對本班級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析了解班級(jí)中的小學(xué)生目前認(rèn)知狀態(tài),從而設(shè)置可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。其次,教師可以將小學(xué)生分為幾個(gè)小組,并將學(xué)生熟悉的日常生活用品通過多媒體來展示出來,并讓每個(gè)小組同學(xué)進(jìn)行形狀分類同時(shí)回答為什么要這樣分類,讓小學(xué)生在回答中感受幾何體的特征,養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。另外,教師可以讓學(xué)生通過摸一摸、滾一滾的實(shí)際動(dòng)作,感知各個(gè)立體圖形的一般形狀特征,并能夠用語言表達(dá)出來。最后,教師引導(dǎo)小學(xué)生通過猜想驗(yàn)證活動(dòng),進(jìn)一步掌握立體圖形的特征。通過這樣的教學(xué)方法,教師真正地將小學(xué)生成為課堂主體,并讓小學(xué)生通過自主探究、互相討論逐步提高自身數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)良好核心素養(yǎng)的形成。
2.采用多種多樣的教學(xué)方式,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
新課程教育理念背景下小學(xué)數(shù)學(xué)涌現(xiàn)出多種多樣的創(chuàng)新教學(xué)方法,如任務(wù)型教學(xué)法、情景體驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法、分層教學(xué)法等等不同教學(xué)方法,教師要在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用這些教學(xué)方法,真正提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。
例如在《噸的認(rèn)識(shí)和換算》這部分教學(xué)內(nèi)容中,教師除了要讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握質(zhì)量單位“噸”并能夠進(jìn)行簡單運(yùn)算之外,還要讓小學(xué)生真正的感知學(xué)習(xí)是來源于生活、又作用于生活,學(xué)會(huì)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。首先,教師可以將同學(xué)分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行量體重,并匯報(bào)每個(gè)小組同學(xué)體重的總和,接著,教師提出問題:量體重時(shí)大家都用到了同一質(zhì)量單位“千克”,大家為什么不用“克”來做單位呢?小學(xué)生回答之后教師接著提出問題:世界上體重最大的動(dòng)物是什么?它的體重大約是多少?讓各小組進(jìn)行討論后進(jìn)行搶答,回答正確的小組可得到教師提前準(zhǔn)備好的小禮品,小學(xué)生回答之后教師引出質(zhì)量單位“噸”。其次,教師接著提出問題:生活中用“噸”做單位的物體有哪些?“噸”為單位的物體有什么共同特點(diǎn),各小組可以通過組內(nèi)上網(wǎng)查資料和小組共同討論的方式進(jìn)行回答,首先回答準(zhǔn)確的小組同樣可以得到禮物,經(jīng)過小學(xué)生的回答之后教師加以補(bǔ)充,最后得出“噸”的概念。最后,教師可以將事先準(zhǔn)備好的10千克大米讓學(xué)生來感受“噸”有多重,每個(gè)小組同學(xué)都可以一起合力提10千克大米,并匯報(bào)小組提大米的感受。通過這樣的教學(xué)方法,可以讓班級(jí)中的每一位同學(xué)都能夠積極參與到課堂教學(xué)中來,并能夠在游戲的過程中提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.組織有趣數(shù)學(xué)活動(dòng),提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,小學(xué)生通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)書本上的基礎(chǔ)知識(shí),如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等等,小學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)舉一反三,從不同的角度解決問題,真正做到知識(shí)觸類旁通,促進(jìn)自身數(shù)學(xué)人文和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。
例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)《長方形正方形》這部分教學(xué)內(nèi)容中,教師就可以根據(jù)計(jì)算長方形或正方形的面積、表面積為主題來組織競賽活動(dòng),在競賽活動(dòng)中教師可以根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況將小學(xué)生分為三個(gè)層次,每個(gè)層次的小同學(xué)計(jì)算同水平、不同題目的數(shù)學(xué)問題,并且教師在設(shè)置問題時(shí),可以設(shè)置基礎(chǔ)題、拔高題,讓小學(xué)生在比賽的同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)思維,鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析與界定是促進(jìn)我國貫徹新課程教育理念的重要舉措,也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的指導(dǎo)方針,所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,既要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋的基本要素和培養(yǎng)方法,又要不斷改善自身教學(xué)設(shè)計(jì),以此提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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(作者單位:安徽省合肥市習(xí)友路小學(xué) 230022)