初中英語教學中情感教育的應用

英玉杰

摘要：隨著新課改中素質(zhì)教育理念的推廣，情感教育越來越受到人們的關注與重視。作為一門語言類學科，在初中英語教學中，情感教育的應用能夠有效提高學生的學習興趣，加強學生學習效果的同時，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生更好地開展教學工作。本文首先分析了情感教育在初中英語教學中的重要性，并結合自身多年的教學經(jīng)驗，對其有效的應用策略進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：初中英語；情感教育；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0116

引言：隨著教育改革的不斷深化，影響學生學習和發(fā)展的非智力因素越來越受到人們的重視，教師需要在傳授學生基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的情感，實現(xiàn)對學生的完整教育。眾所周知，初中階段的學生正處于青春期，心理和生理都在不斷地發(fā)生變化，因此他們的情感比較細膩、脆弱又敏感，別人不經(jīng)意的一句話，就有可能對其造成非常大的影響。鑒于此，初中英語教師可以借助語言教學的契機，建立一份和諧的師生關系，通過情感的溝通激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，以此來推動學生在初中英語教學中的可持續(xù)發(fā)展。

一、情感教育在初中英語教學中的重要性

1.端正學生的學習態(tài)度

情感作為學生內(nèi)心深處的感受，對學生的學習興趣有很大的影響。在初中階段的英語教學中，學生正處于情感脆弱的青春期，很容易受外界的影響產(chǎn)生不良的情緒和心理，而一旦教師在教學過程中帶上了個人情緒，就有可能影響師生之間的關系，進而影響學生在英語教學中的態(tài)度，以及學生最終的學習效果。而加強學生的情感教育，則能夠有效活躍課堂的教學氛圍，使學生在學習過程中保持高昂的學習興趣，端正學生的學習態(tài)度，消除學生的負面情緒，提高學生的學習質(zhì)量與效率。

2.提高學生的學習效果

作為一種教學手段和目的，情感教育是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能夠直接影響學生的智力發(fā)展和學習成果。在初中英語教學中開展情感教育，需要教師打破傳統(tǒng)的教學觀念，在堅持貫徹“以生為本”教學理念的基礎上，了解學生的學習特點、興趣愛好和認知水平等，關注學生情緒上的變化，讓學生在教師情感的影響下，真正愛上英語，提高自身的學習效果。

二、初中英語教學中對學生進行情感教育的有效策略

1.挖掘教材中包含的情感資源

在經(jīng)濟全球化的時代背景下，國家之間的競爭說白了就是人才的競爭，人才綜合素養(yǎng)的提升，也就是國家綜合實力的加強，因此國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。教材作為教師開展教學活動的基礎，為了確保其教學的實效性，在課程改革的過程中，課本教材也要不斷更新，而在新課改的素質(zhì)教育理念下，教育部門在編寫課本教材的時候，不再僅限于知識點本身，更多是通過知識點教學，引導學生對其背后所蘊含的思想情感和價值觀念等，進行深入地挖掘與探討，讓學生在學習的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)收獲的最大化。基于此，在初中英語教學中組織學生開展情感教育的時候，教師可以整合教材內(nèi)容挖掘其中的情感因素，并對其進行合理地運用，以此來豐富學生的情感體驗、引發(fā)學生的情感共鳴，加強學生學習效果的同時，達到以情生情的目的，促進學生的綜合發(fā)展。

例如，在教學魯教版（五四制）八年級英語上冊《Unit 2 Why Dont you talk to your parents？》一課的時候，其教學的主要內(nèi)容是引導學生運用所學的英語知識，對問題和困難進行討論，并提出自己建議和選擇。此時對學生進行情感教育的話，教師可以通過整合教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際生活，鼓勵學生大膽的表達出自己在日常生活和學習中遇到的問題和困難，并引導學生就這些問題和困難與其他同學進行合作討論，嘗試自主分析和解決，最后再由教師進行糾正和補充。在激發(fā)學生學習興趣、加強學生的學習效果的同時，培養(yǎng)學生勇于面對困難、積極解決問題的樂觀心態(tài)，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

2.加強師生之間的情感交流

在初中英語教學中，情感教育的落實需要教師與學生的互相配合。為此，教師需要加強與學生之間的情感交流與溝通，構建和諧的師生關系，拉近師生之間心與心的距離，同時消除教師與學生之間的階層隔閡，讓學生在教學過程中大膽表達自己的想法和觀點，以此來提高學生在課堂教學中的參與度和活躍度，既能夠豐富學生的情感體驗，又能夠提高學生的學習效率。

例如，在教學魯教版（五四制）六年級上冊《Unit 9 Do you like bananas？》一課的時候，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，組織學生以聊天對話的方式進行互動問答：

A Do you like apples

B Yes I do because apples are very nutritious.

C No I dont. I prefer bananas to apples.

通過這樣的聊天對話，學生會逐漸放松自己的緊張情緒，然后更加積極主動地參與到對話中，拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，加深彼此之間的了解，同時鍛煉學生的語言表達能力和運用能力，提高學生的人際交流能力。

3.利用情境營造良好的情感氛圍

情境教學法是新課改教學背景下，教師常用的一種教學手段，尤其是在語言類學科的教學中?；诖?，初中英語教師在對學生進行情感教育的時候，可以結合教學的主要內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一個特定的語言情境，將學生帶入其中，讓學生能夠在身臨其境的教學氛圍中，加深對教學內(nèi)容的理解與掌握，同時豐富自身的情感體驗，促進學生的綜合全面發(fā)展。

例如，在教學魯教版（五四制）七年級上冊《Unit 7 lm more outgoing than my sister.》一課的時候，教師可以抓住課本教材的關鍵內(nèi)容，為學生設計一個“猜猜他是誰”的教學游戲，為學生創(chuàng)設一個趣味性的教學情境和氛圍，引導學生積極參與其中。游戲的規(guī)則就是：教師隨意指出班級上的一名學生甲，由參與游戲的一位同學乙，根據(jù)自己對甲的了解，運用所掌握的英語知識對其外貌、性格等進行描述，由另一位參與游戲的同學丙對甲同學進行猜測。通過這樣一個趣味性的游戲情境，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與積極性，加深學生在英語教學中的參與度，還能夠促進學生的情感交流，鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力，讓學生獲得最真實的情感體驗，為今后的學習和發(fā)展打好基礎。

4.引導學生合理表達自己的情緒

初中階段的學生正處于青春期，情感比較敏感、脆弱，且學生普遍不具備正確表達自己情緒的能力。為此，初中英語教師在對學生進行情感教育的時候，為了取得更好的教學效果，教師需要加強對學生情感的引導，結合學生的實際情況，為學生制定階段性的情感教學計劃，教會學生如何對自己的情緒進行科學的管理和正確的表達，以此來提高學生的情感素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學中，加強對學生的情感教育，主要是為了讓學生能夠在學習基礎知識的同時，促進自身情感和心理上的變化，形成一個積極、健康、穩(wěn)定的心態(tài)，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。為此，教師需要充分認識到情感教育的重要性，并在實際教學中，采取合適的教學策略和手段，將情感教育落實到課堂教學中，為學生的綜合發(fā)展打好基礎。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學 255400）