英玉杰
摘要:隨著新課改中素質(zhì)教育理念的推廣,情感教育越來越受到人們的關注與重視。作為一門語言類學科,在初中英語教學中,情感教育的應用能夠有效提高學生的學習興趣,加強學生學習效果的同時,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),幫助學生更好地開展教學工作。本文首先分析了情感教育在初中英語教學中的重要性,并結合自身多年的教學經(jīng)驗,對其有效的應用策略進行了詳細的分析與探討。
關鍵詞:初中英語;情感教育;教學策略
中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2021)14-0116
引言:隨著教育改革的不斷深化,影響學生學習和發(fā)展的非智力因素越來越受到人們的重視,教師需要在傳授學生基礎知識的同時,培養(yǎng)學生的情感,實現(xiàn)對學生的完整教育。眾所周知,初中階段的學生正處于青春期,心理和生理都在不斷地發(fā)生變化,因此他們的情感比較細膩、脆弱又敏感,別人不經(jīng)意的一句話,就有可能對其造成非常大的影響。鑒于此,初中英語教師可以借助語言教學的契機,建立一份和諧的師生關系,通過情感的溝通激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機,以此來推動學生在初中英語教學中的可持續(xù)發(fā)展。
一、情感教育在初中英語教學中的重要性
1.端正學生的學習態(tài)度
情感作為學生內(nèi)心深處的感受,對學生的學習興趣有很大的影響。在初中階段的英語教學中,學生正處于情感脆弱的青春期,很容易受外界的影響產(chǎn)生不良的情緒和心理,而一旦教師在教學過程中帶上了個人情緒,就有可能影響師生之間的關系,進而影響學生在英語教學中的態(tài)度,以及學生最終的學習效果。而加強學生的情感教育,則能夠有效活躍課堂的教學氛圍,使學生在學習過程中保持高昂的學習興趣,端正學生的學習態(tài)度,消除學生的負面情緒,提高學生的學習質(zhì)量與效率。
2.提高學生的學習效果
作為一種教學手段和目的,情感教育是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容,能夠直接影響學生的智力發(fā)展和學習成果。在初中英語教學中開展情感教育,需要教師打破傳統(tǒng)的教學觀念,在堅持貫徹“以生為本”教學理念的基礎上,了解學生的學習特點、興趣愛好和認知水平等,關注學生情緒上的變化,讓學生在教師情感的影響下,真正愛上英語,提高自身的學習效果。
二、初中英語教學中對學生進行情感教育的有效策略
1.挖掘教材中包含的情感資源
在經(jīng)濟全球化的時代背景下,國家之間的競爭說白了就是人才的競爭,人才綜合素養(yǎng)的提升,也就是國家綜合實力的加強,因此國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。教材作為教師開展教學活動的基礎,為了確保其教學的實效性,在課程改革的過程中,課本教材也要不斷更新,而在新課改的素質(zhì)教育理念下,教育部門在編寫課本教材的時候,不再僅限于知識點本身,更多是通過知識點教學,引導學生對其背后所蘊含的思想情感和價值觀念等,進行深入地挖掘與探討,讓學生在學習的過程中,能夠?qū)崿F(xiàn)收獲的最大化。基于此,在初中英語教學中組織學生開展情感教育的時候,教師可以整合教材內(nèi)容挖掘其中的情感因素,并對其進行合理地運用,以此來豐富學生的情感體驗、引發(fā)學生的情感共鳴,加強學生學習效果的同時,達到以情生情的目的,促進學生的綜合發(fā)展。
例如,在教學魯教版(五四制)八年級英語上冊《Unit 2 Why Dont you talk to your parents?》一課的時候,其教學的主要內(nèi)容是引導學生運用所學的英語知識,對問題和困難進行討論,并提出自己建議和選擇。此時對學生進行情感教育的話,教師可以通過整合教材內(nèi)容,聯(lián)系學生的實際生活,鼓勵學生大膽的表達出自己在日常生活和學習中遇到的問題和困難,并引導學生就這些問題和困難與其他同學進行合作討論,嘗試自主分析和解決,最后再由教師進行糾正和補充。在激發(fā)學生學習興趣、加強學生的學習效果的同時,培養(yǎng)學生勇于面對困難、積極解決問題的樂觀心態(tài),實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。
2.加強師生之間的情感交流
在初中英語教學中,情感教育的落實需要教師與學生的互相配合。為此,教師需要加強與學生之間的情感交流與溝通,構建和諧的師生關系,拉近師生之間心與心的距離,同時消除教師與學生之間的階層隔閡,讓學生在教學過程中大膽表達自己的想法和觀點,以此來提高學生在課堂教學中的參與度和活躍度,既能夠豐富學生的情感體驗,又能夠提高學生的學習效率。
例如,在教學魯教版(五四制)六年級上冊《Unit 9 Do you like bananas?》一課的時候,教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,組織學生以聊天對話的方式進行互動問答:
A Do you like apples
B Yes I do because apples are very nutritious.
C No I dont. I prefer bananas to apples.
通過這樣的聊天對話,學生會逐漸放松自己的緊張情緒,然后更加積極主動地參與到對話中,拉近教師與學生、學生與學生之間的距離,讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中,加深彼此之間的了解,同時鍛煉學生的語言表達能力和運用能力,提高學生的人際交流能力。
3.利用情境營造良好的情感氛圍
情境教學法是新課改教學背景下,教師常用的一種教學手段,尤其是在語言類學科的教學中?;诖?,初中英語教師在對學生進行情感教育的時候,可以結合教學的主要內(nèi)容,為學生創(chuàng)設一個特定的語言情境,將學生帶入其中,讓學生能夠在身臨其境的教學氛圍中,加深對教學內(nèi)容的理解與掌握,同時豐富自身的情感體驗,促進學生的綜合全面發(fā)展。
例如,在教學魯教版(五四制)七年級上冊《Unit 7 lm more outgoing than my sister.》一課的時候,教師可以抓住課本教材的關鍵內(nèi)容,為學生設計一個“猜猜他是誰”的教學游戲,為學生創(chuàng)設一個趣味性的教學情境和氛圍,引導學生積極參與其中。游戲的規(guī)則就是:教師隨意指出班級上的一名學生甲,由參與游戲的一位同學乙,根據(jù)自己對甲的了解,運用所掌握的英語知識對其外貌、性格等進行描述,由另一位參與游戲的同學丙對甲同學進行猜測。通過這樣一個趣味性的游戲情境,不僅能夠提高學生的學習興趣和參與積極性,加深學生在英語教學中的參與度,還能夠促進學生的情感交流,鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力,讓學生獲得最真實的情感體驗,為今后的學習和發(fā)展打好基礎。
4.引導學生合理表達自己的情緒
初中階段的學生正處于青春期,情感比較敏感、脆弱,且學生普遍不具備正確表達自己情緒的能力。為此,初中英語教師在對學生進行情感教育的時候,為了取得更好的教學效果,教師需要加強對學生情感的引導,結合學生的實際情況,為學生制定階段性的情感教學計劃,教會學生如何對自己的情緒進行科學的管理和正確的表達,以此來提高學生的情感素養(yǎng),促進學生的綜合發(fā)展。
三、結語
綜上所述,在初中英語教學中,加強對學生的情感教育,主要是為了讓學生能夠在學習基礎知識的同時,促進自身情感和心理上的變化,形成一個積極、健康、穩(wěn)定的心態(tài),實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。為此,教師需要充分認識到情感教育的重要性,并在實際教學中,采取合適的教學策略和手段,將情感教育落實到課堂教學中,為學生的綜合發(fā)展打好基礎。
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(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學 255400)