新文科視域下高校法學(xué)交叉融合課程建設(shè)探索與實(shí)踐

許桂敏

摘 要：新文科背景下高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)呈現(xiàn)出交叉融合趨勢。為了順應(yīng)這一新的發(fā)展走向，我國高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)法學(xué)課程教學(xué)改革的階段性成果，迎接跨專業(yè)對原有學(xué)科的補(bǔ)充、法學(xué)知識譜系的交叉整合、教學(xué)過程智能化與信息化的挑戰(zhàn)，在師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面強(qiáng)化完善，以期培養(yǎng)出更多符合時(shí)代呼喚、滿足高速運(yùn)轉(zhuǎn)社會需求的復(fù)合型卓越法治人才。

關(guān)鍵詞：新文科;法學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;課程融合

基于全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，伴隨新文科建設(shè)工作的穩(wěn)定推進(jìn)，我國普通本科高校法律院系對卓越法治人才培養(yǎng)的認(rèn)識日益深化，并且以實(shí)際行動由“學(xué)習(xí)革命”向“質(zhì)量革命”縱深轉(zhuǎn)化。不可否認(rèn)，在全國高校法學(xué)專業(yè)改造升級的過程中，新文科教育教學(xué)改革取得初步成效，并已經(jīng)納入“十四五”高等教育發(fā)展規(guī)劃序列。以打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度法學(xué)“金課”為例，根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的國家精品在線開放課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，共計(jì)28門法學(xué)課程入選。但尚需要加快建設(shè)與新時(shí)代法學(xué)人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)、與新技術(shù)新方法相融合、與新文科教育改革相配套的法學(xué)類課程的探索與實(shí)踐。換言之，課程是新文科教育教學(xué)改革的核心與基礎(chǔ)要素，應(yīng)將人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入法學(xué)課程中，探索基于多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建跨學(xué)科的師資隊(duì)伍，整合強(qiáng)化法學(xué)教學(xué)過程應(yīng)用價(jià)值，提升法科學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、高校新文科法學(xué)專業(yè)交叉融合課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

新文科建設(shè)是新時(shí)代我國教育強(qiáng)國戰(zhàn)略布局的重大舉措之一。法學(xué)學(xué)科應(yīng)發(fā)揮支撐引領(lǐng)作用，將傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)推陳出新、升級換代。交叉融合成為高校法學(xué)課程改革的方向之一。如何既保留法學(xué)專業(yè)特色與優(yōu)勢，又能滿足打破專業(yè)壁壘、提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新要求，成為全國高校共同面臨的難題。

1.跨專業(yè)對傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科有效配置補(bǔ)充問題

按照高?，F(xiàn)有法學(xué)學(xué)科專業(yè)配置，本科生修完一定學(xué)分就可畢業(yè)。在高科技浪潮沖擊、提高國家文化軟實(shí)力、堅(jiān)持依法治國理念下，新文科建設(shè)對法學(xué)提出助力治國理政的要求，鼓勵(lì)開展跨學(xué)科跨專業(yè)課程建設(shè)。比如，開設(shè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程等。這些課程意在培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域知識融通素質(zhì)和實(shí)踐能力，繼續(xù)增強(qiáng)法學(xué)應(yīng)用學(xué)科的價(jià)值。正如陳寶生在“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動儀式上所言，新文科不是新舊之意，而是創(chuàng)新的新[1]。高校法學(xué)課程設(shè)置在教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況下，應(yīng)當(dāng)因地制宜，適度增設(shè)一些新課程，比如網(wǎng)絡(luò)空間法學(xué)課程等。

2.交叉性對原有法律專業(yè)知識融入兼容問題

法學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，與社會生活發(fā)展變化緊密相關(guān)。以刑法學(xué)為例，法學(xué)專業(yè)知識的傳授一方面要跟隨刑事法律的發(fā)展變化，另一方面要從刑法學(xué)理論前沿視角引入刑法學(xué)界的最新研究成果。最為明顯的體現(xiàn)是民法典，它是人民社會生活的百科全書，自2021年1月1日施行起，教師在民法學(xué)課堂上不能再固守原有的知識框架，有必要增加新內(nèi)容。此外，法學(xué)涉及交叉性的學(xué)科知識，比如基因編輯、專利、商標(biāo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓與許可等。在新文科建設(shè)背景下，只有法學(xué)專業(yè)知識與其他學(xué)科知識交叉融合，才能滿足信息社會對法治人才的多重需求。

3.科學(xué)素養(yǎng)對教師授課質(zhì)量催化提高問題

高校法學(xué)教師承擔(dān)教書育人的重任。師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、熱愛教育成為教師的基本要求。同時(shí)，具備科學(xué)素養(yǎng)也是新文科對教師提出的必然要求。法學(xué)教師不但要追求課堂教學(xué)的高水平，還要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用技能。以中國大學(xué)MOOC為例，700多所高校與之合作，其中法學(xué)課程近200門。教師授課質(zhì)量因現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用水平而有差異，更何況法學(xué)教學(xué)中，也有理工農(nóng)醫(yī)科學(xué)知識的穿插引入，這使得教師的科學(xué)素質(zhì)成為職業(yè)要求的重要內(nèi)容。

二、高校新文科法學(xué)交叉融合課程建設(shè)的目標(biāo)

新文科不是生硬的多專業(yè)疊加，而是面向未來社會的認(rèn)知重啟與專業(yè)生態(tài)重構(gòu)[2]。高校法學(xué)交叉融合課程的任務(wù)目標(biāo)在于助力法學(xué)教育發(fā)展，推動法學(xué)人才培養(yǎng)高質(zhì)量前行。

1.轉(zhuǎn)變法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展理念

法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的好壞與國家強(qiáng)大、民族團(tuán)結(jié)、法治人才輩出息息相關(guān)。法律與政治密不可分，因此，法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)布局以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)具有頂層制度設(shè)計(jì)意識，穩(wěn)定政治站位，立足國家，放眼世界法學(xué)大格局，牢固樹立新文科法學(xué)發(fā)展理念[3]。創(chuàng)新發(fā)展理念不能僅停留在口號上，而應(yīng)化作實(shí)際行動，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為動力，引導(dǎo)法學(xué)學(xué)科邁上新臺階。特別是在根本發(fā)展理念上，人民所提出的民主、法治、公平、正義、安全和環(huán)境的新要求都與法學(xué)教育相關(guān)聯(lián)。建設(shè)世界一流法學(xué)教育的重任，更要落實(shí)在高校法學(xué)課程建設(shè)上。

2.實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程最佳優(yōu)化組合

目前，全國高校所開設(shè)的法學(xué)專業(yè)課程主要有法理學(xué)、刑法總論、刑法各論、民法總論、民法分論、知識產(chǎn)權(quán)法以及三大訴訟程序法等，保證學(xué)生掌握法學(xué)基本原理、概念和基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)法治思維，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題。隨著新文科建設(shè)工作的全面鋪開，以法學(xué)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，逐漸建立健全法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程，形成具有中國特色的“法學(xué)+”課程教學(xué)體系，達(dá)成法學(xué)與工學(xué)、法學(xué)與理學(xué)、法學(xué)與農(nóng)學(xué)、法學(xué)與醫(yī)學(xué)、法學(xué)與其他文科等交叉融合的課程組合，以優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新法學(xué)學(xué)科。

3.促進(jìn)法學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在人。法學(xué)課堂教育是法學(xué)人才培養(yǎng)的主陣地，在尊重法學(xué)學(xué)科教育特點(diǎn)和法治人才成長規(guī)律的同時(shí)，新文科法學(xué)專業(yè)交叉融合課程的構(gòu)建，將帶動高素質(zhì)復(fù)合型法律人才的涌現(xiàn)，將改變以往人才培養(yǎng)模式的單一局面，重塑學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力以及法律實(shí)務(wù)應(yīng)變能力。

三、推動高校法學(xué)交叉融合課程建設(shè)的具體措施

新文科背景下高校法學(xué)交叉融合課程的建設(shè)，目的在于改進(jìn)原有課程體系存在的不足與缺陷，它不是形式上將多個(gè)學(xué)科簡單拼湊和方向合并，而是以開放視角，吸納新知識、擴(kuò)展專業(yè)面，多方位釋放各個(gè)學(xué)科活力，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。其目標(biāo)在于打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限從而實(shí)現(xiàn)新的知識交融，是更為徹底的結(jié)果主義導(dǎo)向而非形式上的學(xué)科劃分[4]。

1.構(gòu)建特色化的法學(xué)專業(yè)交叉融合人才培養(yǎng)方案

學(xué)科交叉是不同學(xué)科之間相互合作的協(xié)同創(chuàng)新活動。自20世紀(jì)60年代以來，國際上開展學(xué)科交叉研究的大學(xué)日益增加。我國對交叉學(xué)科理論的研究始于20世紀(jì)80年代，國內(nèi)高校紛紛建立不同方向的學(xué)科交叉平臺，其數(shù)量和規(guī)模不亞于歐美高校。法學(xué)專業(yè)交叉學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)較為薄弱，局限于傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科的挖潛改造，人才培養(yǎng)模式多是對本專業(yè)的提升發(fā)展。

針對上述狀況，高校法學(xué)專業(yè)交叉融合人才培養(yǎng)已然提上議事日程。為此，在法學(xué)交叉學(xué)科新型人才培養(yǎng)方案推進(jìn)過程中，各個(gè)政府職能部門和全國高校研究院所需要加大專項(xiàng)資金投入，提供搭建課程的物質(zhì)保障。在辦學(xué)高校管理機(jī)構(gòu)中，設(shè)置對應(yīng)業(yè)務(wù)部門，以便協(xié)調(diào)跨學(xué)院、跨專業(yè)的資源配置。

制定特色化的法學(xué)交叉融合人才培養(yǎng)方案，應(yīng)嚴(yán)格論證，舉辦跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨專業(yè)的方案設(shè)置專門研討會，并邀請資深專業(yè)律師、法官、檢察官、教學(xué)督導(dǎo)委員會成員、教學(xué)指導(dǎo)委員會人員等組成專家委員會，對培養(yǎng)方案做出實(shí)踐性、前瞻性的預(yù)測評估。

特色化的法學(xué)專業(yè)交叉融合人才培養(yǎng)方案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性、創(chuàng)新性、交叉融合性。在培養(yǎng)方案里擬定交叉融合學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)，可設(shè)立跨學(xué)科教研室，匯聚不同專業(yè)和學(xué)科的師資，推舉具有跨學(xué)科背景、學(xué)術(shù)造詣深厚、創(chuàng)新意識強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師作為交叉學(xué)科的帶頭人，同時(shí)推進(jìn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域青年骨干隊(duì)伍建設(shè)，組成高水平交叉融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.有序建立新文科法學(xué)交叉融合課程的綜合體

人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人臉識別系統(tǒng)等技術(shù)帶來法學(xué)教育教學(xué)的大改觀，構(gòu)建法學(xué)與其他學(xué)科交叉融合課程成為大趨勢。我國已經(jīng)確定將交叉學(xué)科作為新的學(xué)科門類，成為第十四個(gè)學(xué)科門類，這充分說明了國家對交叉學(xué)科的重視。為此，一方面高校應(yīng)有意識增設(shè)此類課程，另一方面通過擴(kuò)容實(shí)踐課也可達(dá)成意向，實(shí)現(xiàn)法學(xué)課程交叉融合教學(xué)改革的愿望。

課程團(tuán)隊(duì)方面，師資人員交叉融合。我國的高等教育取得長足進(jìn)展，高校教師學(xué)緣與學(xué)歷結(jié)構(gòu)日趨合理，后繼有人。“雙一流”建設(shè)高校更是擁有師資雄厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各學(xué)科老師在專業(yè)領(lǐng)域有較深的學(xué)術(shù)造詣，甚至已經(jīng)有交叉學(xué)科背景的教師開展學(xué)科交叉融合課程建設(shè)，具備一定的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容方面，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合特點(diǎn)。在高校院系之間，突破傳統(tǒng)的學(xué)科框架，法學(xué)學(xué)生除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)課程之外，還需要學(xué)習(xí)相關(guān)理工專業(yè)的課程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)人才培養(yǎng)的跨學(xué)院選課修課。在有條件的高校，可直接開設(shè)學(xué)科交叉融合課程，依照自愿原則，自由選課，將不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生聚集到一起進(jìn)行共同培養(yǎng)，促進(jìn)不同學(xué)科背景學(xué)生交流，形成交叉學(xué)科創(chuàng)新意識，滿足社會不同的需求。利用在線開放課程資源，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)法學(xué)及其他專業(yè)課程，比如慕課、SPOC、微課、短視頻等素材，借力微信、公眾號、抖音、微博諸多融媒體形式，擴(kuò)大與輔助交叉融合學(xué)科知識學(xué)習(xí)，還可通過中國裁判文書網(wǎng)、科學(xué)網(wǎng)等公共網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)“法學(xué)+X”的學(xué)科內(nèi)容整合。

課程教學(xué)方法方面，以“交叉應(yīng)用型”為教學(xué)思路，采取多種教學(xué)手段。交叉融合型課程采用的方法需要與法律實(shí)務(wù)運(yùn)用相適應(yīng)。應(yīng)積極推廣案例教學(xué)、研討教學(xué)等方式，使得學(xué)生在校期間獲得就業(yè)前的模擬訓(xùn)練。還可以通過模擬法庭、法律診所和教學(xué)實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提前掌握實(shí)務(wù)技能與方法。同時(shí)，與實(shí)務(wù)部門一起共同建設(shè)交叉融合法學(xué)實(shí)踐基地，比如大數(shù)據(jù)司法實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)法院實(shí)習(xí)基地、最高人民檢察院公益訴訟研究基地、國家知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地、國家超級計(jì)算中心、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地等，高效推進(jìn)交叉融合型法學(xué)課堂建設(shè)。

3.加大法學(xué)專業(yè)教師科學(xué)知識的培養(yǎng)力度

交叉融合型法學(xué)課程的建立，離不開高校法律院系教師的支持與投入。提升學(xué)生創(chuàng)新能力、跨學(xué)科綜合能力、實(shí)踐和應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈本土化意識和國際視野的高質(zhì)量復(fù)合型法學(xué)人才，教師起著舉足輕重的作用，這也彰顯高校教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。

比如，在智慧教室授課、線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)具有掌握信息技術(shù)的能力，這也是教師科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。一個(gè)“計(jì)算機(jī)盲”的教師，不會是一位合格的高校法學(xué)教師，更不會成為教學(xué)名師。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，一方面要求教師具備運(yùn)用信息技術(shù)的知識技能，另一方面需要教師具有將信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的意識和能力[5]。

法學(xué)專業(yè)教師在及時(shí)增加自身的知識儲備基礎(chǔ)上，還應(yīng)著重了解最新的科技發(fā)展動態(tài)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，具備科學(xué)常識判斷力。中國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展急需一大批既懂法律，又懂工程、計(jì)算機(jī)、交通、醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識的復(fù)合型法律人才[6]，而培養(yǎng)人才的教師，也應(yīng)該略懂相關(guān)知識。在新文科拓展延伸領(lǐng)域，應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)以交叉融合為主線，創(chuàng)新復(fù)合法治人才為突破，驅(qū)動傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科的發(fā)展。高校法學(xué)教師責(zé)無旁貸，應(yīng)勇于承擔(dān)起多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的重任，深化科學(xué)精神、加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐顯明.“新文科”建設(shè)中的“新法學(xué)”[N].北京日報(bào)，2021-06-07（16）.

[4]張輝，李明耀.新文科建設(shè)背景下的法管科際整合課程探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2020（12）：44.

[5]俞福麗.混合式教學(xué)模式下高校教師信息化素養(yǎng)提升路徑研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（3）：87.

[6]劉艷紅，單平基.以專業(yè)深度交叉融合助推新法科建設(shè)[N].民主與法制時(shí)報(bào)，2021-02-04（5）.

[本文是2021年度河南省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“多學(xué)科交叉融合法學(xué)人才培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐”（編號2021JGLX003）的研究成果]

[責(zé)任編輯：周 楊]