新時代高校公共體育線上線下混合教學(xué)探討

郎振華 陳昱丞

摘要：高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，高校公共體育教學(xué)對大學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。這就需要高校公共體育教學(xué)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而充分調(diào)動大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。目前線上線下混合教學(xué)模式推動了高校公共體育教學(xué)的發(fā)展，本文對高校公共體育教學(xué)線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行了闡述，分析了線上線下混合教學(xué)模式存在的不足，并論述了應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式的對策，為線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;公共體育;線上線下混合教學(xué)

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-067-02

新時代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)不僅使人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，也使教育方式發(fā)生了改變。高校教育領(lǐng)域中信息化技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，在高校公共體育教學(xué)中，信息技術(shù)推動了高校公共體育線上教學(xué)的發(fā)展。盡管線上教學(xué)具有教學(xué)資源豐富、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢，但還具有課堂參與度不足的缺點(diǎn)，特別是對于高校公共體育教學(xué)而言，需要教師的示范與指導(dǎo)。而線上線下混合式教學(xué)模式同時具有線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式的優(yōu)勢，在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用能極大地提高公共體育教學(xué)效率與質(zhì)量，推動高校公共體育的發(fā)展。

1高校公共體育線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

第一，新時代高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式有助于多元化教學(xué)方式的實(shí)施。線上線下混合教學(xué)模式下應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，基于公共體育教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生特征的不同以及學(xué)生運(yùn)動技能的不同，進(jìn)行探究問題的科學(xué)選擇，由此使探究的順利實(shí)施得到保障。高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)多種不同教學(xué)方式的融合，由此激發(fā)大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動力，推動線上線下混合教學(xué)向著多元化的方向發(fā)展。在線上線下混合教學(xué)模式中，可通過啟發(fā)誘導(dǎo)對問題的情境進(jìn)行創(chuàng)建，探索知識進(jìn)程，學(xué)生通過類比、推演等方法解決問題。此外，在開展教學(xué)時還要重視總結(jié)和歸納，使知識與知識系統(tǒng)相融合，然后由體育教師組織學(xué)生進(jìn)行思考，由此實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

第二，線上線下混合教學(xué)模式明確了師生的角色。在高校公共體育課上構(gòu)建良好的師生關(guān)系是保證公共體育課堂順利進(jìn)行的重要因素，基于此，明確高校公共體育課堂教學(xué)中的師生關(guān)系非常重要。在線上線下混合教學(xué)模式下，高校師生可以對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的編排，由此使各小組成員的分工得到明確，然后體育教師向?qū)W生傳授合作需要的必要技能。通過合理劃分學(xué)習(xí)小組，為小組成員順利合作提供幫助，由此培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造了良好的師生關(guān)系。

第三，線上線下混合教學(xué)模式有助于高校體育教師能力的提升。在公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，各種新的教學(xué)方式必然要求體育教師要不斷提高自身水平。體育教師不僅要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要與新教學(xué)環(huán)境下的角色特征相吻合。在傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)中，主要以集中學(xué)習(xí)為主，體育教師利用課堂教學(xué)時間講解并傳授知識。而在線上線下混合教學(xué)模式中，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于公共體育教學(xué)的中心地位，能使大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。在線上線下混合教學(xué)模式下，體育教師在線下教學(xué)中將體育技能傳授給學(xué)生，在線上教學(xué)中對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時解答，由此提高了學(xué)生的綜合能力。

2高校公共體育教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題

2.1線上線下教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化

線上線下混合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)和信息技術(shù)之間的有效融合?；诖?，線上線下混合教學(xué)模式要求對不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)手段等進(jìn)行綜合應(yīng)用。線上線下混合教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)方法，滿足了傳統(tǒng)班級授課制下的群體學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)的融合。線上線下混合教學(xué)模式中信息化教育的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教育優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)，教學(xué)效果得到了提高。實(shí)施線上線下教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，也體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。然而，線下教學(xué)的內(nèi)容缺乏多元化，線下教學(xué)中體育教師主要通過技術(shù)動作的示范，而線上教學(xué)主要是對大學(xué)生進(jìn)行答疑、大學(xué)生自主觀看視頻等，在教學(xué)內(nèi)容的融合方面還缺乏多樣性，在一定程度上影響了線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

2.2線上線下混合教學(xué)模式提高了對大學(xué)生的要求

在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，需要大學(xué)生花費(fèi)一定的時間與精力用于線上學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)操作能力、管理時間的能力等提出了更高要求。當(dāng)學(xué)生缺乏教師有效的監(jiān)控與指導(dǎo)時，必然會導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障，制約了線上線下混合教學(xué)效果的實(shí)施效果。實(shí)際上，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與批判性思維等方面存在不足，進(jìn)而造成部分大學(xué)生不適應(yīng)線上線下混合教學(xué)模式的跨時空教學(xué)。雖然現(xiàn)階段大部分學(xué)生對線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用比較認(rèn)可，但有些大學(xué)生的積極性與自主性仍不足，甚至對部分缺乏運(yùn)動能力與信息技術(shù)能力的學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，由此制約了線上線下混合教學(xué)的效果。在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式盡管可以使學(xué)生有機(jī)會獲取更多的知識，但大學(xué)生為了適應(yīng)線上線下混合教學(xué)模式，必然要花費(fèi)時間和精力才能參與到線上線下混合教學(xué)中。

2.3線上線下混合教學(xué)模式在制度方面存在不足

對于大學(xué)教育，教學(xué)管理與教學(xué)活動存在相輔相成的關(guān)系。有效的教學(xué)管理制度能為順利開展教學(xué)活動提供支持。教學(xué)管理是教學(xué)活動開展的秩序。基于此，教學(xué)管理和教學(xué)活動的關(guān)系非常緊密，要以教學(xué)改革為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)管理的改革。教學(xué)活動的開展要以教學(xué)制度為規(guī)范，對開展教學(xué)活動進(jìn)行引導(dǎo);教學(xué)活動對教學(xué)管理具有反饋?zhàn)饔?。教學(xué)管理在解決教學(xué)活動中的問題而不斷發(fā)展完善。大多數(shù)高?，F(xiàn)階段仍存在教學(xué)管理制度方面的欠缺，由此造成了高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下模式的僵化，不能為公共體育教學(xué)開展提供有效的保障，不利于高校公共體育教學(xué)的開展。通過高校的教學(xué)制度為促進(jìn)高校公共體育教學(xué)起推動作用，這就需要高校公共體育教學(xué)在應(yīng)用線上線下教學(xué)模式時要和公共體育教學(xué)制度、公共體育教學(xué)活動相吻合。科學(xué)的教學(xué)制度能為高校公共體育教學(xué)的開展提供保障，但現(xiàn)階段高校公共體育教學(xué)在應(yīng)用線上線下教學(xué)模式的過程中，教學(xué)管理和教學(xué)活動缺乏匹配性，導(dǎo)致線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用受到了制約。

3高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式的對策

3.1明確教學(xué)活動要素的關(guān)系

相比傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)，線上線下混合教學(xué)模式下的教學(xué)活動要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與目的、教學(xué)方法與反饋、教學(xué)環(huán)境等。由此可見，在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式的教學(xué)活動要素比較多，環(huán)境要素涵蓋了管理、資源、機(jī)構(gòu)等，各種要素互相影響制約。基于此，要明確高校公共體育教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式的各種要素。一是公共體育教學(xué)活動是為了學(xué)生學(xué)習(xí)而組織開展的。教學(xué)活動不僅滿足教學(xué)相長的要求，同時學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。在線上線下教學(xué)模式中，體育教師組織學(xué)生活動，同時進(jìn)行有效的指導(dǎo);二是體育教學(xué)過程由課時到教學(xué)單元，然后到學(xué)科，使教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)的目的性也得到了體現(xiàn)，通過充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容使教育目的順利達(dá)成;三是體育教師通過多元化的教學(xué)手段能使大學(xué)生順利掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)公共體育的教學(xué)目標(biāo)，并借助教學(xué)反饋檢驗(yàn)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效、教師的教學(xué)程序、教學(xué)目標(biāo)是否有效等。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)的最終目標(biāo)，基于學(xué)生反饋對教學(xué)目的是否達(dá)成進(jìn)行檢驗(yàn)，同時教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法為教學(xué)目的提供保障。線上線下混合教學(xué)模式下為了構(gòu)建和諧的公共體育教學(xué)體系，提高公共體育教學(xué)的質(zhì)量與效果，必然要明確教學(xué)各要素，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.2靈活確定教學(xué)目標(biāo)

新時代，在高校公共體育線上教學(xué)活動中，大學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，以社會需求為出發(fā)點(diǎn)，對體育知識與運(yùn)動技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師樹立公共體育線上線下混合教學(xué)模式多元化的教學(xué)目標(biāo)。一是通過線上線下混合教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生的溝通合作能力。公共體育教學(xué)中實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式，可使大學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識以及對在線資源進(jìn)行充分利用的能力。線上線下混合教學(xué)模式中具有海量的線上教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)的各種體育教學(xué)視頻、體育理論知識等資料非常豐富，通過開展線上線下教學(xué)模式，有助于提高大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取資源的能力。二是通過線上線下混合混合教學(xué)模式，能使公共體育教學(xué)的質(zhì)量得到提高?；诰€上學(xué)習(xí)方式能實(shí)時進(jìn)行問題的交流，體育教師可針對大學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)，通過線上教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。此外，高校體育教師還要設(shè)計公共體育教學(xué)內(nèi)容，并制作教學(xué)視頻，使大學(xué)生在課下也能自行觀看公共體育教學(xué)視頻，達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。體育教師還可借助班級QQ群、微信群等上傳教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)資源的共享，使學(xué)生能夠自主觀看體育教師上傳的資料、視頻等，并在觀看過程中自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果遇到不懂的內(nèi)容可以進(jìn)行反復(fù)觀看，如果是已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生在觀看視頻時可加快速度或直接跳過，確保了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的靈活性。

3.3制訂科學(xué)的應(yīng)用流程

新時代，在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式需要制訂科學(xué)的流程。線下教學(xué)活動包括前期準(zhǔn)備、基本內(nèi)容、結(jié)束部分等，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，線上線下混合教學(xué)模式有基本一致的結(jié)構(gòu)安排。但和傳統(tǒng)線下教學(xué)模式不同的是，在線上線下混合教學(xué)模式中，能體現(xiàn)大學(xué)生在體育課堂中的主體地位，基于學(xué)生的主體地位，要求大學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的體育知識，由此提高了大學(xué)生的綜合能力。在基本部分，線上線下混合教學(xué)模式盡可能地壓縮了講解時間，增加了大學(xué)生討論的時間，然后大學(xué)生通過小組討論、展示成果等形式開展交流，充分調(diào)動了大學(xué)生的積極性，增加了大學(xué)生的體育活動時間，和傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比優(yōu)勢顯著。基于此，高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，必然要對流程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，從而為線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用提供保障。

4結(jié)語

作為我國國民教育重要組成部分的高校公共體育教學(xué)，對大學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義，同時也推動了我國全民健身運(yùn)動的開展。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，社會對人才的要求不斷提高，因此，高校體育的內(nèi)涵與外延伴隨著時代的發(fā)展而逐漸拓寬。高校公共體育教學(xué)在新時代為了滿足教育改革的要求，提高大學(xué)生的綜合能力，就必須進(jìn)行變革。線上線下教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用能彌補(bǔ)傳統(tǒng)公共體育教學(xué)中的不足，提高了高校公共體育教學(xué)的效率與質(zhì)量，推動了高校公共體育的不斷發(fā)展。

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