淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直都重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都有重要的作用。新課程改革關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中依托學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高認(rèn)知能力，提高意志品質(zhì)，自身在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面具備基本素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)知能力的重要渠道，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高效學(xué)習(xí)，也能夠有效提升學(xué)生其他各科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;核心素養(yǎng);課堂改革

經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也發(fā)生著改變。應(yīng)對(duì)這種新的狀況，教育也在進(jìn)行各種新的探索，其中，在教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)和素質(zhì)提升是教育改革的新方向?；A(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)教育是改變學(xué)生思維方式，提升學(xué)生認(rèn)知能力的主要渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何以高效的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生的思維能力得到足夠的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就課堂教學(xué)改革主要探索的方向。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)發(fā)展的主要措施。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和思維能力的提升不僅有效促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性探討

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)思維，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中融會(huì)貫通，將數(shù)學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，并在實(shí)際應(yīng)用中有效應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，更是數(shù)學(xué)課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科具備很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生良好的思維發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維能力的提高，可以讓學(xué)生更加有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生思維能力的提升能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)注具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析和思考數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。思維能力的提升，能夠讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)具備良好的知識(shí)歸納和應(yīng)用能力。能夠更加準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，就問(wèn)題的解決進(jìn)行深入的分析，提高問(wèn)題的解決效率。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)措施

1.開(kāi)展生活化教育，將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相聯(lián)系

數(shù)學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)源于生活應(yīng)用于生活的基本特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該給學(xué)生提供具體的生活實(shí)例，讓學(xué)生分析探討生活實(shí)例中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考或合作探究探討生活實(shí)例中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律。開(kāi)展生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都到了充分的發(fā)展，也有效引導(dǎo)了學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的探索精神。

2.通過(guò)一題多解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)中有大量的題目可以通過(guò)多種方式得到答案，這一過(guò)程每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思維習(xí)慣，找出最適合自己的解決辦法。在教學(xué)中我們一般推薦最容易最節(jié)約時(shí)間的解題方法，然而我們沒(méi)有注意到在問(wèn)題的解決過(guò)程中，每個(gè)人的思維方式不同，因此有些看似簡(jiǎn)單容易的解題方法，對(duì)于一部分人可能存在思維的障礙。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇最容易的解題方式，無(wú)論這種解題方式是否簡(jiǎn)潔，只要能夠得到有效答案，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，都應(yīng)該予以鼓勵(lì)和肯定。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，才是數(shù)學(xué)一題多解的最大效能。

3.將任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最需要學(xué)生的獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該在既定題目下或既定問(wèn)題下給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，或進(jìn)行互助合作，或向老師求助，至于解題過(guò)程中選擇在哪個(gè)階段互相合作，哪個(gè)階段向老師求助，哪個(gè)階段獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己決定，學(xué)生根據(jù)自己的思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)水平選擇最佳的解決方案。在這一過(guò)程中教師應(yīng)予以學(xué)生最大的空間和尊重，讓學(xué)生做出選擇，獨(dú)立思考。教學(xué)活動(dòng)中教師只需要做好引路人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前進(jìn)的道路上獨(dú)立思考的重要性，任何重要的思維發(fā)展都需要學(xué)生自己努力才能得到真正的提升，才能求得正解。教師對(duì)學(xué)生過(guò)多的干預(yù)或過(guò)度的指導(dǎo)看似有效，但實(shí)質(zhì)是學(xué)生從教師那獲得啟發(fā)的過(guò)程，也是自己思維發(fā)展出現(xiàn)懶惰的過(guò)程。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生了解課堂教學(xué)中所要掌握的相關(guān)知識(shí)，更重要的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧╆P(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)也要給學(xué)生提供大量的促進(jìn)自身思維發(fā)展的措施與方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：高紅乾（1978—），男，漢族，甘肅定西人，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，本科。現(xiàn)為定西市安定區(qū)中華路小學(xué)教師，一級(jí)職稱(chēng)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。