情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略分析

曾美貌

摘 要：近年來(lái)，新課程改革進(jìn)程在加快，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，這對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了更高的素質(zhì)要求，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)模式，同時(shí)也要開(kāi)拓新的教學(xué)方法，不斷延伸英語(yǔ)課堂，使所運(yùn)用的教學(xué)模式更能為學(xué)生接受，大大提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的吸收與消化能力。隨著初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的拓展，情景教學(xué)法備受關(guān)注，它可以營(yíng)造良好的課堂氣氛，有助于提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效英語(yǔ)課堂。因而有必要對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，給出相應(yīng)的建議，文章包括情景教學(xué)法在初中課堂中的應(yīng)用原則、分類(lèi)應(yīng)用與具體應(yīng)用思路等。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中;英語(yǔ);課堂

一、 引言

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義，它與英語(yǔ)課堂的有機(jī)融合，可大大提高英語(yǔ)教學(xué)效果，使得英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)與靈活。在情景教學(xué)法的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)路徑，有針對(duì)性的輔助以音樂(lè)、比賽等教學(xué)手段，促使學(xué)生全面參與課堂，激活英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有所收獲，大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。文章首先對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析。

二、 情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

第一，優(yōu)化課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。初中英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用尤為必要，它可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)作為主要學(xué)科中的重要組成部分，影響著學(xué)生的整體成績(jī)，同時(shí)決定學(xué)生能否具備良好的交際能力，直接關(guān)系著學(xué)生日后發(fā)展是否長(zhǎng)遠(yuǎn)。所以，有必要將創(chuàng)新式教學(xué)手段與英語(yǔ)課堂有機(jī)結(jié)合，通過(guò)兩者之間的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在多個(gè)教學(xué)手段之間找尋高效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘知識(shí)間的銜接規(guī)律，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

第二，活化課堂，幫助學(xué)生保持良好狀態(tài)。英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用真正實(shí)現(xiàn)了再現(xiàn)課堂，多個(gè)場(chǎng)景共同的模擬能幫助學(xué)生拓展知識(shí)范疇，使其在多樣化的教學(xué)環(huán)境中累積有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，能活躍學(xué)生的頭腦，使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，保持良好的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、 初中英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）帶著目的教學(xué)

在情景教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更具目的性與方向性，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)方向，具備了方向的指導(dǎo)，最終的教學(xué)成果才能更加顯著。如，在講解“Could you please clean your room？”時(shí)，初中英語(yǔ)教師就可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供自主交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在情景中融入生活體驗(yàn)，激發(fā)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，在情景融入的過(guò)程中明確對(duì)話(huà)中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生逐步掌握詞匯重點(diǎn)與要點(diǎn)，使得知識(shí)的吸收與消化效果大大提升。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，大大提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在生活中運(yùn)用Clean the room和Sweep the floor等相關(guān)短語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）以真實(shí)性為原則

初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，要求初中英語(yǔ)教師盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景活動(dòng)，避免以過(guò)度想象的方式為學(xué)生虛擬相應(yīng)的場(chǎng)景，或是引導(dǎo)學(xué)生去思考某個(gè)場(chǎng)景，這樣的場(chǎng)景缺少實(shí)踐支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難得到有效提高。那么，初中英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，合理科學(xué)地運(yùn)用情景教學(xué)法，始終遵循真實(shí)性這一原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)的方法，突出情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，比如，可以盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)課堂，有效融入情景活動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為接下來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，教師可以有針對(duì)性地設(shè)置家庭場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景還原，吸引學(xué)生的注意力，使之全身心地投入課堂，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與積極性。教師可以選擇性地將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為若干小組，要求組內(nèi)成員進(jìn)行分工，分別扮演家庭中的爸爸媽媽抑或是爺爺奶奶等，而后自行創(chuàng)設(shè)生活情景，盡可能將生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象融入英語(yǔ)課堂，使得情景活動(dòng)更加真實(shí)、生動(dòng)與靈活，從而吸引其他學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生推舉的方式選拔評(píng)判小組，將人數(shù)控制在4～6人的范圍內(nèi)，該組內(nèi)成員主要負(fù)責(zé)各小組活動(dòng)的打分與評(píng)價(jià)。通過(guò)良好的分工，使學(xué)生全面參與情景活動(dòng)，學(xué)生在參與情景活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)揮自身的想象力，不斷拓展自身的想象空間，對(duì)生活中的常見(jiàn)語(yǔ)言進(jìn)行整合與歸納，最終呈現(xiàn)出完整的情景對(duì)話(huà)。比如，爸爸說(shuō)：“Have you finished your homework？”兒子則回答：“Just a little bit.”

四、 初中英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)法的分類(lèi)應(yīng)用

（一）通過(guò)動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及諸多語(yǔ)法以及英語(yǔ)單詞，此外語(yǔ)段的應(yīng)用也是重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，比如，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)英語(yǔ)課堂的感興趣程度等，進(jìn)行情景教學(xué)法的優(yōu)化，大大提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。比如，教師在教授smile這一單詞的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的表情，使學(xué)生全面參與英語(yǔ)課堂，在活躍的課堂氛圍中，體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，以及與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，學(xué)生在肢體表達(dá)的同時(shí)有效參與了課堂，也在一定程度上加深學(xué)生的印象，減少了學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂。

（二）運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

初中英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)法的應(yīng)用手段較多，除動(dòng)作輔助外，還可以借助音樂(lè)這一表達(dá)方式，完成思想的傳遞以及情感的交流。初中階段的學(xué)生對(duì)英文有初步了解，并且有些喜愛(ài)的曲目類(lèi)型，那么，英語(yǔ)教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)歌曲的欣賞品位，篩選符合學(xué)生審美情趣的作品，盡可能包括英語(yǔ)課堂中所涉及的語(yǔ)法以及單詞等，從而使得重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單與高效，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在播放音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)提起興趣，認(rèn)真聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，從而產(chǎn)生輕松愉悅的情緒，意識(shí)到英語(yǔ)并非傳統(tǒng)意義上的固化且單一的灌輸式教學(xué)。相反，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)手段趨于創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)，極大地凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也將產(chǎn)生自信心，找準(zhǔn)定位，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在明確定位的前提下，深入學(xué)習(xí)，不斷拓展自身的知識(shí)范圍，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情景教學(xué)法在課堂中的融合應(yīng)用，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于打造高效英語(yǔ)課堂，輔助以英文歌曲，可以營(yíng)造活躍的氣氛，學(xué)生在感受愉悅的同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，自主參與英語(yǔ)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。