試析新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑

林碧真

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，閱讀教學(xué)也需要進(jìn)行改革。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是對(duì)文字的理解，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字背后作者情感的理解，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新?；诖?，文章首先簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，接著分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的作用，最后提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新途徑;具體策略

一、 引言

在新課改的大背景下，學(xué)生的閱讀不僅僅是對(duì)課程要求的書(shū)目進(jìn)行閱讀，還要擴(kuò)展閱讀量，做更加精細(xì)的閱讀。閱讀教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力以及豐富學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教材有著豐富的思想內(nèi)涵，例如，珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、孝順父母、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)合作精神和奉獻(xiàn)精神等。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此教師的積極引導(dǎo)在這一階段有著重要的作用。通過(guò)閱讀量的增加和閱讀層次的加深，可以為學(xué)生后期正確三觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值

（一）提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以與海量的文學(xué)作品進(jìn)行面對(duì)面交流。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以選擇和記憶自己喜歡的語(yǔ)言表達(dá)方式，在實(shí)際寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升。學(xué)生可以從模仿書(shū)中的文筆和表達(dá)方式，到發(fā)展成具有自己特色的表達(dá)方式。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的影響是不容小覷的。

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生可以在閱讀當(dāng)中進(jìn)行比較。如，六年級(jí)下冊(cè)第二單元“走進(jìn)外國(guó)名著”的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀《魯濱遜漂流記》這一作品時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些與書(shū)本有關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，跟隨主人公一起冒險(xiǎn)，體會(huì)這世界的美妙。與此同時(shí)，通過(guò)人物在不同環(huán)境下的不同表現(xiàn)，學(xué)生可從不同的角度分析人物的性格，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的人物，豐富人物形象。另外，教師可推薦學(xué)生一起閱讀同一題材的書(shū)籍——《格列佛游記》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游奇境》等，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行比較，體會(huì)同一主題的不同表現(xiàn)手法，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行思考。

（三）豐富學(xué)生的體驗(yàn)

每一本書(shū)中都蘊(yùn)含著十分豐富的文化信息，每一本書(shū)都是作者思想情感的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)深入品讀閱讀素材，可以對(duì)文章中作者的情感有一個(gè)深入了解，并且結(jié)合自己的實(shí)際生活，產(chǎn)生一定的情感共鳴。學(xué)生也在這一過(guò)程中，審美能力有了一定的提升，并且對(duì)生活有了不同的認(rèn)知。在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》閱讀教學(xué)中，以“湯姆是一個(gè)怎樣的孩子？”引起學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀時(shí)引導(dǎo)理清人物關(guān)系。以“哪些情節(jié)特別吸引你”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀，體驗(yàn)人物的生活。最后，再次感悟：湯姆的變化、湯姆變化的原因等，達(dá)到個(gè)人閱讀水平的提升及心理認(rèn)知水平、道德審美水平的提升。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，而之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，是教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面存在著不足。第一，教師總是將自己作為閱讀教學(xué)的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主閱讀，在課堂教學(xué)中只能被動(dòng)接收教師所講解的內(nèi)容。由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自主閱讀，故而學(xué)生難以通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，這就影響到了閱讀教學(xué)的效果，使學(xué)生無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行深入理解。第二，很多教師缺乏對(duì)于閱讀教學(xué)的足夠重視，即便存在部分重視閱讀教學(xué)的教師，他們也會(huì)將閱讀學(xué)習(xí)布置為學(xué)生的課后任務(wù)，并且沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。第三，很多教師總是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體需求。同時(shí)，教師只會(huì)利用布置作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生向教師“交差”的任務(wù)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法存在問(wèn)題，所以學(xué)生并不能對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行深入理解，但是為了完成習(xí)題，學(xué)生迫于無(wú)奈只能重復(fù)回看文章，這影響了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，使得閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，學(xué)生反而會(huì)更加抵觸閱讀。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)這種情況的重視，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)更新自身的教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整和優(yōu)化，使得閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出新面貌，并充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

四、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要盡快改變現(xiàn)狀，進(jìn)行創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)均有很大的積極作用。

在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能通過(guò)教學(xué)模式的改變培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中要始終以創(chuàng)新為教學(xué)原則，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行深入研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的素材進(jìn)行挖掘，并對(duì)創(chuàng)新策略進(jìn)行探討，從傳統(tǒng)的理論知識(shí)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中融入創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有更高的語(yǔ)文閱讀水平，為學(xué)生以后的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷加深，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生有大量的語(yǔ)文知識(shí)積累，在具備了大量的知識(shí)儲(chǔ)備后，學(xué)生才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能逐步形成語(yǔ)文素養(yǎng)。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，但閱讀教學(xué)不能浮于表面閱讀文字，而是要深入閱讀。因此教師需要對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生提高對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，從內(nèi)心深處喜歡閱讀，感受閱讀帶來(lái)的意義。閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的水平，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展，高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極影響，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果會(huì)有質(zhì)的提升，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)符合新課改的要求，也是推動(dòng)素質(zhì)教育完成的重要?jiǎng)恿Α?/p>

五、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑