互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡永奎

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位能夠有效凸顯出來(lái)，并且英語(yǔ)教學(xué)效率也能得到相應(yīng)提高。在互動(dòng)方式上，教師則應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置豐富多樣的互動(dòng)形式，以期激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)。文章主要從針對(duì)興趣切入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧妙設(shè)置疑問(wèn)、組織口語(yǔ)交際以及結(jié)合生活實(shí)踐等多個(gè)方面論述互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用;實(shí)踐

一、 引言

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師常常因?yàn)檫^(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)的講解與傳授而忽視學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，在此情況下，缺乏語(yǔ)言運(yùn)用空間，學(xué)生也難以將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)完全地轉(zhuǎn)化為應(yīng)當(dāng)具備的英語(yǔ)交際意識(shí)與口語(yǔ)應(yīng)用能力。初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們擁有天然的好奇心與表現(xiàn)欲，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的展示自我空間，此時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)課堂主體作用得到良好發(fā)揮，他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加飽滿而持續(xù)。同時(shí)，輔以豐富多樣的互動(dòng)教學(xué)措施，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生也可以逐步掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。將初中英語(yǔ)課堂與互動(dòng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松、活躍的課堂氛圍，促使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有效提升，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、培養(yǎng)綜合英語(yǔ)素養(yǎng)等均具有重要價(jià)值。

二、 針對(duì)興趣切入，設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿?，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師則應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生興趣來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，以學(xué)生感興趣的話題引入英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，從而促使英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

在課程開(kāi)始之前，教師需要深入研究教材，精心備課，為課堂趣味性教學(xué)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。而在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流、情感交流，一方面仔細(xì)觀察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也有助于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，促使學(xué)生激發(fā)更加長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在為學(xué)生教學(xué)“Animals are our friends”這一單元時(shí)，為了更好地引入新課，教師則可以用“寵物”作為話題，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)分享自己與動(dòng)物之間的情感與友誼。在課堂上，教師也可以借助問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)話匣，如：“Do you have a pet？”“If yes，what is it ？”“If no，what pet would you like to have？”“Can you describe your pet？”“How do you look after it？”“What does it eat？”“What does it like/dislike doing？”。由于學(xué)生對(duì)關(guān)于寵物的話題都非常感興趣，因此在教會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題之后，學(xué)生也會(huì)踴躍地參與到話題分享互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。

同時(shí)，教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示各種小動(dòng)物、寵物的圖片、視頻，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)熱情。在這樣的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能夠更加輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在后續(xù)的英語(yǔ)課文講解中，學(xué)生也能夠更加配合教師。值得注意的是，在學(xué)生互動(dòng)分享時(shí)，教師可以及時(shí)地幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)表達(dá)時(shí)所出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，并且，注重于學(xué)生之間的情感交流，抓住興趣關(guān)鍵點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍互動(dòng)氣氛

學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)課堂上的主體，無(wú)論教師采取何種教學(xué)方式，在具體教學(xué)課堂上都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)交流中吸收英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉自身英語(yǔ)應(yīng)用能力。結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境可以給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的學(xué)習(xí)之感，不僅有助于創(chuàng)設(shè)趣味、輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能夠有效地活躍互動(dòng)氣氛，促使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中更加投入。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方式就是借助多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂上為學(xué)生插入圖片、音樂(lè)、視頻等素材來(lái)營(yíng)造一個(gè)具有真實(shí)感的情境，通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生的多重感官來(lái)激發(fā)其互動(dòng)興趣，使其更好地進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。

例如，教師在為學(xué)生講解“Plant a plant”這一單元內(nèi)容時(shí)，在“talking about plants and gardening”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師則可以結(jié)合教材中的內(nèi)容來(lái)利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，活躍互動(dòng)氣氛，促使學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，可以在課堂上為學(xué)生播放與植物、園藝相關(guān)的視頻，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生談?wù)撝参锱c園藝話題的興趣。接著，結(jié)合教材中的語(yǔ)法知識(shí)、文章內(nèi)容等來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)對(duì)話，在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯與固定搭配。如創(chuàng)設(shè)園丁與游客的交流對(duì)話情境，在對(duì)話中融入“Plant a plant”“cover over”“energy”“turn into”等單詞與短語(yǔ)。“After you plant a plant in a pot，what do you do next？”“In spring，people put covers over plants to keep them warm at night.”“All plants take energy from the sun and make it into food.”“Later，the head will turn into wheat seeds.”借用情境對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞基本句式之后，他們也能夠?qū)@一單元的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型有一個(gè)更好的理解與掌握。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)情境，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用精髓做到良好的把握，堅(jiān)持尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做到在互動(dòng)教學(xué)中強(qiáng)化引導(dǎo)。此外，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也需要與英語(yǔ)教材內(nèi)容契合，只有這樣才能夠真正地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。