初中語(yǔ)文課堂“價(jià)值觀塑造”策略探尋

蔡如媚

摘 要：價(jià)值觀教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本要求。隨著課程改革的深入，價(jià)值觀教育受到廣大教師的重視，探索價(jià)值觀教育的有效途徑也成為廣大教師的重要任務(wù)。文章以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，分別從價(jià)值觀教育意義，初中語(yǔ)文價(jià)值觀教育現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文課堂中“價(jià)值觀塑造”的具體策略幾個(gè)維度進(jìn)行研究，力爭(zhēng)探索出初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生價(jià)值觀塑造的有效教學(xué)策略，依托語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);價(jià)值觀;閱讀;初中教育

一、 引言

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求，在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要傳遞正確價(jià)值觀給學(xué)生，要通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。且新課改重塑了教師地位和角色，認(rèn)為教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。鑒于此，廣大語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，全面依托語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。

二、 價(jià)值觀教育的概念及意義

所謂價(jià)值觀教育，其實(shí)就是指在遵循以人為本的理念基礎(chǔ)上，教師通過(guò)采取科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的、樂(lè)觀向上的價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理性思維看待客觀問(wèn)題，并且采取正確方法解決問(wèn)題。借助初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透價(jià)值觀教育，一方面能夠深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，提高學(xué)生閱讀理解能力;另一方面有利于學(xué)生從閱讀文本中汲取“養(yǎng)分”，不僅通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到工具性知識(shí)，更通過(guò)閱讀掌握人文性思想，獲得更多情感體驗(yàn)以及思想感悟，從而不斷學(xué)習(xí)閱讀文本中優(yōu)秀的思想、積極的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟文本中蘊(yùn)含的深刻哲理，這將有利于學(xué)生多元化價(jià)值以及健全人格的形成，不斷為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

三、 初中語(yǔ)文課堂中價(jià)值觀塑造現(xiàn)狀

價(jià)值觀塑造乃是新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的根本要求，要求通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待周圍的客觀事物，能夠?qū)χ車挛镒龀隹陀^評(píng)價(jià)和提出總體看法。語(yǔ)文本身就是一門人文性學(xué)科，語(yǔ)文教材中甄選的課文大多具有價(jià)值觀塑造功能，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的最佳素材，不管是古代詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌還是散文、議論文，都能起到塑造學(xué)生正確價(jià)值觀，影響學(xué)生思想和認(rèn)知的作用。

但課程標(biāo)準(zhǔn)要求和現(xiàn)實(shí)教育總是存在一定差距的，盡管廣大語(yǔ)文教師意識(shí)到語(yǔ)文課程的育人價(jià)值，也開始研究如何充分依托語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀等課題，但真正要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育仍然是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)的任務(wù)。不少教師在塑造價(jià)值觀方面存在困難，諸如很多學(xué)生并不理解價(jià)值觀，在閱讀課文時(shí)，也沒(méi)辦法主動(dòng)從課文中汲取具有正向價(jià)值的思想;學(xué)生即使樹立正確價(jià)值觀，但真正在社會(huì)生活中踐行價(jià)值觀的機(jī)會(huì)也不多。因而導(dǎo)致價(jià)值觀教育遲遲不能“落地”，初中語(yǔ)文課堂“價(jià)值觀塑造”始終不見成效。也正是源于此，探索如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“價(jià)值觀塑造”就成為廣大語(yǔ)文教師研究的重要內(nèi)容。

四、 初中語(yǔ)文課堂“價(jià)值觀塑造”策略

（一）在教材文本教學(xué)中進(jìn)行“價(jià)值觀塑造”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解往往是多元的?！边@種多元的感受和理解正是影響學(xué)生價(jià)值觀的重要因素。所以，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該借助語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深刻感受和多元理解。從當(dāng)前初中語(yǔ)文教材文本類型來(lái)看，大致包括詩(shī)詞歌賦、散文小說(shuō)、劇本評(píng)論、議論文等幾大類型，這些不同類型的文本不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，更是學(xué)生終身受益的財(cái)富，而其中不乏蘊(yùn)含

正確價(jià)值觀的內(nèi)容，例如部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“四季美景”這一主題，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感態(tài)度;第四單元“人生之舟”這一主題，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生做有追求、有夢(mèng)想之人的良好素材;七年級(jí)下冊(cè)第四單元“修身正己”，八年級(jí)上冊(cè)第六單元“情操與志趣”，八年級(jí)下冊(cè)第三單元“養(yǎng)性怡情”，九年級(jí)上冊(cè)第二單元“砥礪思想”，這些主題課文也是提高學(xué)生道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。可見，語(yǔ)文教材本身就是一本“價(jià)值觀塑造”的書籍，語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分挖掘教材文本的育人價(jià)值，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受價(jià)值觀“礦藏”，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”一體化的和諧發(fā)展。

1. 精讀全篇中傳承思想

正所謂“書讀百遍，其義自見”，讀是學(xué)生獲取知識(shí)和“養(yǎng)分”的最佳手段，讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的重要形式。要想依托教材文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值觀塑造”，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文尤為必要。例如，教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這一課文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生深入文本內(nèi)容，精讀、細(xì)讀全篇文章，讓學(xué)生充分感受白求恩同志的國(guó)際主義精神，學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精、毫不利己專門利人的精神，并以其為榜樣，樹立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，在學(xué)生精讀課文的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生有情感地朗讀，確保學(xué)生能夠真正理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中進(jìn)一步感受詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的偉大民族精神以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，以此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。這些價(jià)值觀是從古至今一脈傳承的核心思想。

2. 賞析中陶冶情操

賞析也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文非常重要的方式之一，尤其是一些經(jīng)典古詩(shī)詞、優(yōu)美散文，都離不開賞析。而賞析優(yōu)秀作品的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生吸取作品內(nèi)核，學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作者精神內(nèi)涵的過(guò)程。所以，引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，也是依托語(yǔ)文教材文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值觀塑造”的重要策略。例如，教學(xué)《十一月四日風(fēng)雨大作》這首古詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析全文，設(shè)定如下學(xué)習(xí)任務(wù)：①詩(shī)中“僵”與“孤”，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們?cè)谠?shī)中有什么作用？②“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句語(yǔ)意雙關(guān)，談?wù)勛约旱睦斫?？③?shī)中最后一句運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法，試著簡(jiǎn)要分析;④整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？鼓勵(lì)學(xué)生小組討論后請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)各組結(jié)論，最后教師點(diǎn)撥，師生共同總結(jié)，深化學(xué)生情感認(rèn)知，讓學(xué)生理解詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)情懷，也激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)樹立愛(ài)國(guó)情感。