優(yōu)化初中音樂(lè)欣賞教學(xué)“三策略”

胡宏梅

【摘? ?要】? 在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)才能有效提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味音樂(lè)作品中的“色、香、味”，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 初中音樂(lè);欣賞教學(xué);優(yōu)化策略

作為一項(xiàng)重要的藝術(shù)形式，音樂(lè)不僅可以表達(dá)演奏者的情感，也能夠觸及觀賞者的內(nèi)心，其所體現(xiàn)的是一種精神層面的文化，擁有極其深厚的內(nèi)涵。在音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生品味音樂(lè)作品中的“色、香、味”，由此才能獲取更豐富的體驗(yàn)，提升其審美情趣，還能夠在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，創(chuàng)造音樂(lè)之美，使音樂(lè)核心素養(yǎng)得以全面提升。

一、把握音樂(lè)“色彩”，強(qiáng)化音響感知

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)音色的鑒賞給出了明確的要求，主要集中于演奏樂(lè)器以及人聲音色的特點(diǎn)，實(shí)際上，不僅如此，還應(yīng)當(dāng)包括調(diào)性、和聲之色彩。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辨音色，這樣才能夠準(zhǔn)確把握作品本身的音色特點(diǎn)，才有助于提高學(xué)生對(duì)音色的敏感性以及音樂(lè)的感知能力。

以《梁山伯與祝英臺(tái)》欣賞教學(xué)為例，我首先播放了《梁?！费葑嗲?，其中使用了兩種樂(lè)器，小提琴和大提琴，目的是為兩位主人公塑造不同的形象。對(duì)于相同的樂(lè)器而言，如果使用不同的演奏方法，或者在實(shí)際演唱的過(guò)程中使用不同的音區(qū)，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的音樂(lè)表達(dá)效果。

每一種樂(lè)器都會(huì)擁有獨(dú)特的音色，在傾聽(tīng)不同樂(lè)器時(shí)，可以感受其不同的音樂(lè)特點(diǎn)。以上案例中，正是因?yàn)榻處熁谝魳?lè)色彩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，所以，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的音響感知能力就得到有效培養(yǎng)。

二、品味音樂(lè)“韻香”，獲得審美體驗(yàn)

音樂(lè)擁有極其豐富的表現(xiàn)形式，可以是演唱，也可以是演奏，或者是其他方式，這些都被統(tǒng)稱為音樂(lè)體驗(yàn)手法。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)引入音樂(lè)體驗(yàn)法，必然可以呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

以《音樂(lè)之聲》為例，其中最具代表性的就是《雪絨花》，在被翻拍成電影之后，這首歌曲的傳唱度也隨之大幅提升。在這首歌曲中，音樂(lè)旋律舒緩，思想內(nèi)涵豐富，同時(shí)也蘊(yùn)含了極其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)于處于變聲期的孩子來(lái)說(shuō)，這首歌曲很適合他們演唱，簡(jiǎn)易和諧的二聲部還有中英文對(duì)照，易于學(xué)生掌握，不僅能夠較為準(zhǔn)確地把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)，也能夠體會(huì)中等的演唱速度以及由3/4節(jié)拍所組成的兩個(gè)樂(lè)段4個(gè)分句，就此展現(xiàn)其無(wú)窮魅力。具體欣賞過(guò)程如下：

帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一聲部樂(lè)譜，以吉他為樂(lè)器邊彈邊唱。

師：我首先為大家演唱這首歌曲，請(qǐng)大家在欣賞之后，談一談這首歌曲的速度和節(jié)拍。

生：中速稍快、3/4拍。

師：知道老師用的是什么樂(lè)器嗎？你能簡(jiǎn)單介紹一下嗎？

師：現(xiàn)在的演唱和之前的原曲是否存在差別？

生：之前樂(lè)曲是英文版，現(xiàn)在是中文歌詞。

師：我們一起來(lái)欣賞中文完整版。

通過(guò)范唱的形式，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂(lè)氛圍，也可以使學(xué)生快速融入其中，激發(fā)其對(duì)這首歌曲的濃厚興趣。再經(jīng)過(guò)中文版演唱之后，既能夠了解這首歌曲的來(lái)源，也能夠產(chǎn)生對(duì)原曲魅力探尋的渴望。

其次，完整欣賞全首歌曲。

師：在聽(tīng)完這首歌之后，你能說(shuō)一說(shuō)雪絨花是怎樣開(kāi)放的嗎？

生：在歌曲中這樣寫(xiě)：雪似的花朵深情開(kāi)放。

教師一邊表演一邊讀詞，同時(shí)為學(xué)生解決休止符等關(guān)鍵難點(diǎn)，然后唱譜唱詞。

師：請(qǐng)大家思考：此處休止符使用的是什么演唱方法？可以想一想之前我們所學(xué)習(xí)過(guò)的《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》，其中休止符又是使用了哪種方法？

生：《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》中，使用的是聲斷氣不斷。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，休止符實(shí)際上是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)難點(diǎn)，可以在欣賞環(huán)節(jié)輔助相應(yīng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生建立正確認(rèn)知，然后再回憶之前所學(xué)習(xí)過(guò)的其他歌曲，體會(huì)聲斷氣不斷，也為接下來(lái)的順利演唱做好鋪墊。

三、對(duì)話音樂(lè)“情味”，觸動(dòng)心靈感悟

在音樂(lè)中飽含情感，通過(guò)組織樂(lè)音的方式，能夠起到觸動(dòng)內(nèi)心和情感的重要作用。因此在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，并非是為了欣賞曲調(diào)，關(guān)鍵是要體會(huì)潛藏于其中的情感，由此才能使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。語(yǔ)言和音樂(lè)具有密不可分的關(guān)系，音樂(lè)創(chuàng)作是建立在深遠(yuǎn)而豐富的文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的，而文化本身又具有地域性和歷史性，這樣，音樂(lè)的產(chǎn)生才能夠擁有獨(dú)特的背景，也可以此作為理解音樂(lè)作品的有力工具。

例如，《卡門(mén)序曲》的欣賞，一位教師在教學(xué)之前首先播放了A段音樂(lè)，以此創(chuàng)建熱烈而歡愉的音樂(lè)氛圍，觸動(dòng)了學(xué)生的情感以及積極的學(xué)習(xí)情緒。然后，教師為學(xué)生播放了一段《斗牛士之歌》的視頻，并輔助相應(yīng)的引導(dǎo)：“這是一場(chǎng)斗牛比賽，充滿了驚險(xiǎn)、刺激，讓我們共同觀賞！”在教師情緒的鼓舞和感染之下，學(xué)生也積極投入學(xué)習(xí)角色中，整堂課中充滿了積極良好的情緒。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地挖掘?qū)W生欣賞樂(lè)曲過(guò)程中的興趣點(diǎn)，然后融合多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生可以就此激發(fā)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣才能以更飽滿的姿態(tài)投入其中，才真正有助于促進(jìn)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的全面提升。

總之，在音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，要幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)的色、香、味，同時(shí)也要為其積累豐富的觀察，并展開(kāi)更深層面的思考，使學(xué)生能夠持續(xù)接受其影響，獲得更豐富的審美體驗(yàn)，這樣才有助于促進(jìn)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的全面提升，才能使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲形成個(gè)性化感悟。