用關(guān)懷澆灌個(gè)性之花

于小云

作為高中班主任都知道班級(jí)管理的事務(wù)比較繁雜，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精力不夠的情況，因此，將所有的事情安排出輕重緩急是十分必要的。筆者認(rèn)為在所有的事務(wù)中，以下幾點(diǎn)對(duì)班主任進(jìn)行德育滲透最為重要，應(yīng)當(dāng)擺在工作的首位。

一、注重求“同”存“異”

高中生正處于青春期，這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒(méi)有涉足社會(huì)，有著極強(qiáng)的個(gè)性和自我意識(shí)。而與此相對(duì)的是，處于青春期的學(xué)生心思也會(huì)更加敏感、多變，這與高中的集體生活和班級(jí)管理中所需要的團(tuán)結(jié)集體意識(shí)不可避免地會(huì)產(chǎn)生沖突。很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)一味地追求“同”，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主張將學(xué)生打造成毫無(wú)區(qū)別的學(xué)習(xí)機(jī)器，消磨掉學(xué)生的棱角和銳氣。筆者并不贊同這種觀點(diǎn)。作為高中班主任，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，保留學(xué)生的個(gè)性與班級(jí)管理二者并不是完全相對(duì)的，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)德育管理中不能夠因?yàn)楸憷嗉?jí)管理，就磨去學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)階段的青少年來(lái)說(shuō)，銳氣和一往無(wú)前的精神是最珍貴的寶藏。因此，作為高中班主任，我們?cè)谶M(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生充足的關(guān)懷和愛(ài)，幫助學(xué)生在遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的寄宿制校園生活中感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖與關(guān)懷，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

二、密切關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)

作為高中班主任，我們應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的觀念，將呵護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)作為最首要的任務(wù)，密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，清楚地明白班級(jí)中每位同學(xué)的性格特點(diǎn)和最近的學(xué)習(xí)生活近況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的小插曲，及時(shí)掌握學(xué)生的負(fù)面情緒和不良狀態(tài)并且及時(shí)采取措施。因?yàn)閷?duì)學(xué)生個(gè)性的呵護(hù)與培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)學(xué)生個(gè)性了解的基礎(chǔ)上，如果作為班主任我們不了解每位同學(xué)的個(gè)性，就很難在實(shí)踐中切實(shí)有效地因材施教，會(huì)大大降低德育工作的效率。因此，作為班主任教師，我們應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，密切觀察學(xué)生的狀態(tài)，了解他們的性格特征，有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，力求在保留學(xué)生原本性格的閃光點(diǎn)的同時(shí)，兼顧班級(jí)和諧。

例如，筆者在經(jīng)過(guò)觀察之后，發(fā)現(xiàn)李達(dá)的性格十分外向，有著極強(qiáng)的自我意識(shí)，同時(shí)性格較為剛烈，很容易和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，不僅影響學(xué)業(yè)而且如果任由這種情況發(fā)展，很容易出現(xiàn)沒(méi)有同學(xué)愿意與李達(dá)交流的情況，這顯然不利于李達(dá)的健康發(fā)展。因此，筆者在考慮過(guò)后決定進(jìn)行適當(dāng)?shù)母缮?。筆者先是對(duì)李達(dá)的性格進(jìn)行了全面的觀察分析，發(fā)現(xiàn)了李達(dá)雖然脾氣比較沖，但是為人正義感強(qiáng)，并且有著較強(qiáng)的號(hào)召力和組織能力，因此，筆者決定在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，將組織同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)運(yùn)動(dòng)員加油的任務(wù)分配給了他。李達(dá)也果然沒(méi)有讓筆者失望，雖然在最初和幾個(gè)同學(xué)有著不愉快，但是在班級(jí)集體榮譽(yù)面前李達(dá)還是選擇了和解，積極地帶動(dòng)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同學(xué)為運(yùn)動(dòng)員們加油，極大鼓舞了班級(jí)的士氣。不僅班級(jí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了好成績(jī)，而且與同學(xué)們的關(guān)系也親密了很多，大家也都明白了李達(dá)并非對(duì)自己不滿，只是性格比較直，在之后的學(xué)習(xí)生活中也學(xué)會(huì)了相互包容，班級(jí)的學(xué)習(xí)效率也顯著提高。因此，班主任在進(jìn)行品德教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性因素，力求兼顧班級(jí)和諧與學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、營(yíng)造好開(kāi)放包容的班級(jí)風(fēng)氣

個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境的影響，而班集體作為高中生置身時(shí)間最多的場(chǎng)所，班級(jí)的風(fēng)氣會(huì)極大影響到學(xué)生的行為和想法。如果一個(gè)班集體沒(méi)有開(kāi)放包容的風(fēng)氣存在，那么無(wú)論班主任教師對(duì)單個(gè)同學(xué)的個(gè)性做出什么樣的培養(yǎng)計(jì)劃都是沒(méi)有用的或是暫時(shí)的，在一段時(shí)間過(guò)后，就會(huì)被不好的班級(jí)風(fēng)氣扳回原樣。因此，作為高中班主任，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放包容的心態(tài)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生接納同學(xué)不同的性格特點(diǎn)，尊重每位同學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境，積極地求同存異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步，為每位學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中并不只是一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，而是兼顧班風(fēng)建設(shè)，積極地尋求各種方法來(lái)促進(jìn)班級(jí)和諧包容風(fēng)氣的養(yǎng)成。在每周五的班會(huì)課中筆者組織學(xué)生進(jìn)行懇談會(huì)，主題不固定，學(xué)生可以出來(lái)說(shuō)出自己想要說(shuō)的，可以表達(dá)對(duì)班級(jí)管理的不滿，也可以說(shuō)出這周內(nèi)同學(xué)之間的小矛盾和認(rèn)為同學(xué)做得不對(duì)的地方，只要言之有理就可以。地點(diǎn)也不會(huì)固定在教室中，而是會(huì)根據(jù)當(dāng)天的情況來(lái)選定，比如，風(fēng)和日麗的下午筆者就會(huì)帶學(xué)生到操場(chǎng)的草坪上圍坐，雨天可以去體育館的場(chǎng)地。筆者舉辦懇談會(huì)的目的并不是在于讓學(xué)生互相攻訐，而是為他們提供一個(gè)交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，將在一周中對(duì)彼此的誤會(huì)攤開(kāi)，說(shuō)出來(lái)，共同解決。這樣既能夠防止學(xué)生在相處中產(chǎn)生積怨，也能夠讓學(xué)生了解到自己這周有哪些行為做得比較不妥，吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次改正。同樣，這個(gè)活動(dòng)也能給被誤會(huì)的同學(xué)一個(gè)向大家解釋自己的機(jī)會(huì)，防止因?yàn)橐恍┳约盒愿裆系脑?，比如不善表達(dá)等，而被同學(xué)們誤會(huì)。筆者希望能夠通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，自己眼睛看到的也并非是事物的全貌，自己覺(jué)得沒(méi)有不妥的行為也可能傷害到無(wú)辜的同學(xué)的道理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求同存異、相互包容的良好風(fēng)氣，促進(jìn)班級(jí)中每個(gè)個(gè)體的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展。

因此，作為高中班主任，我們應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性呵護(hù)，積極尋求各種方法在進(jìn)行班級(jí)和諧建設(shè)的同時(shí)兼顧每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。