金融教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

王瑞華

摘 要：教書育人是大學(xué)老師神圣的職責(zé)，剛步入大學(xué)校園的年輕人正是三觀形成的時(shí)期，教師的成就會(huì)鼓舞學(xué)生上進(jìn)，教師的眼界會(huì)引領(lǐng)學(xué)生探索，教師的思想、言行是學(xué)生最直接的示范。如何在傳授知識(shí)的過程中給予學(xué)生三觀的引導(dǎo)，值得我們深思。本文的主題思想是，金融專業(yè)的課程思政是引導(dǎo)學(xué)生建立正確價(jià)值觀的重要途徑，在金融理論與實(shí)踐教學(xué)中循循善誘，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮的理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

關(guān)鍵詞：人力資本價(jià)格;創(chuàng)業(yè)意識(shí);創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)能力

一、引言

金融專業(yè)的學(xué)生未來的工作就是錢的運(yùn)作，思想素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。具有勞動(dòng)光榮理念的金融人才，必然廉潔奉公，努力工作，為國(guó)家管好錢，為人民理好財(cái)。如果大學(xué)時(shí)代形成了強(qiáng)烈的拜金主義思想，則為未來的人生旅程埋下隱患，因?yàn)樗麄兏翦X最近。思馬光在《資治通鑒》里說道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！薄Ｈ说膶W(xué)識(shí)才干畢竟是有差異的，不能強(qiáng)求所有人都是精英。假如只能在有德無才和有才無德中挑選，思馬光認(rèn)為，有道德，但才華平平的人，仍然可用，但如果一個(gè)人很有才，卻缺乏道德底線，無論是對(duì)本人，還是對(duì)社會(huì)，都是非常危險(xiǎn)的。

二、金融專業(yè)大學(xué)生的疑惑

金融專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)金融原理時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生疑惑，他們?cè)诟黝愓n程的學(xué)習(xí)中了解了世界上曾經(jīng)發(fā)生的金融陰謀、貨幣陰謀，熟悉了資本市場(chǎng)上的叢林法則，聽聞了形形色色的證券欺詐、龐氏騙局。從羅斯柴爾德家族利用不對(duì)稱信息誘騙投資者手中的英國(guó)國(guó)債乃至控制英國(guó)貨幣發(fā)行權(quán)，到歐洲金融家操控之下成立美聯(lián)儲(chǔ);從1929年至1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)到東南亞金融危機(jī)，背后總能看到國(guó)際金融家這只無形的大手。再來看中國(guó)的資本市場(chǎng)，由于市場(chǎng)功能不完善，監(jiān)管存在漏洞，上市公司與所謂的莊家大戶、證券分析師聯(lián)手操縱股票價(jià)格的證券欺詐比比皆是，在部分學(xué)生的眼里，金融就是“做局”，欺詐就是金融市場(chǎng)的本性，不勞而獲才是那些金融富豪的本色。少部分金融專業(yè)的學(xué)生，熱衷于股票的炒作，津津樂道于股市的投機(jī)，甚至狂熱到不扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)功課，多門課程不及格，知識(shí)的積累微乎其微，缺乏專業(yè)寫作能力，缺乏與人溝通的能力，畢業(yè)論文沒有能力完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)無法開展，仿佛炒股就是他們?nèi)松饬x的全部。他們甚至對(duì)埋頭做學(xué)問的老師缺乏敬畏之心，蔑視集體榮譽(yù)，蔑視腳踏實(shí)地創(chuàng)造財(cái)富的普通勞動(dòng)者，在他們眼里，值得崇拜的只有股神。

如果不給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生難免把不正當(dāng)?shù)慕鹑谄墼p現(xiàn)象當(dāng)成金融的本質(zhì)，忽略了金融優(yōu)化配置資源、支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，忽略了實(shí)體經(jīng)濟(jì)才是財(cái)富的唯一源泉，忘記了馬克思關(guān)于有價(jià)證券是真實(shí)資本“紙制的副本”的教誨。股票價(jià)格的起起伏伏，改變的是“虛擬資本”總量，并沒有改變財(cái)富的總量，股市上的盈利與虧本，實(shí)現(xiàn)的只是一種財(cái)富的再分配，并沒有增加社會(huì)財(cái)富。有這種思想傾向的學(xué)生，未來如果走向金融領(lǐng)域就職，難免投機(jī)取巧，甚至走向犯罪，因?yàn)樗麄兏翦X最近。

三、用經(jīng)典金融理論為學(xué)生解惑

（一）從馬克思的金融理論中理解勞動(dòng)是財(cái)富之父的含義

當(dāng)今社會(huì)的浮躁情緒，表現(xiàn)在行動(dòng)上就是形形色色的急功近利。分配不均、媒體的錯(cuò)誤導(dǎo)向等因素，使一部分人產(chǎn)生了金錢至上的思潮，這種思潮也在一定程度上毒害著大學(xué)生。用馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論指引大學(xué)生的人生道路，刻不容緩。馬克思指出，貨幣是交換媒介，是人們用自己的勞動(dòng)去交換別人的勞動(dòng)，不通過自己的勞動(dòng)，是無法獲得其他人創(chuàng)造的財(cái)富的。馬克思將借貸資本運(yùn)動(dòng)的過程表達(dá)為G-G-W...P...W，-G，-G，，這個(gè)公式告訴我們，貨幣放在借貸資本家手中，是不可能生錢的，貨幣只有參與產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)，才能創(chuàng)造出新的價(jià)值。也就是說，只有實(shí)體經(jīng)濟(jì)才是財(cái)富創(chuàng)造的源泉，只在勞動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值。

（二）從人力資本價(jià)格形成原理中思考勞動(dòng)者的價(jià)值

生產(chǎn)資料包括勞動(dòng)、資本及其他要素。勞動(dòng)者通過勞動(dòng)獲得工資，資本所有者通過投入資本獲得利潤(rùn)，勞動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的貢獻(xiàn)等同于資本。根據(jù)收益資本化原理，人力資本價(jià)格的計(jì)算是將人力資本未來若干年的工資折合成現(xiàn)值。換句話說，勞動(dòng)者的勞動(dòng)與生產(chǎn)要素發(fā)揮著同等重要的作用。假如我們的年收益20萬元，在市場(chǎng)利率為5%的條件下，我們的人力資本價(jià)格為400萬元，也就是說，勞動(dòng)者的勞動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值等同于400萬元的生產(chǎn)要素創(chuàng)造的價(jià)值。人力資本是企業(yè)效率的真正源泉。大學(xué)生的人生理想是什么？人的快樂源于被社會(huì)需要，越是社會(huì)精英，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)越大，他們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感和自我滿足感應(yīng)該也最強(qiáng)，很自然的，他們會(huì)成為高收入階層，根據(jù)人力資本價(jià)格的公式，其人力資本的貨幣價(jià)值就越大。理解人力資本價(jià)格形成原理的另一層次含義是要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生的家庭背景不同，有人依賴父母創(chuàng)造的一切，有人靠自己奮斗獲得成功，或許物質(zhì)的滿足程度是一樣的，但人生的色彩就有了很大的差異。

（三）從有價(jià)證券理論價(jià)格中思考金融服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)

理論上說，有價(jià)證券的價(jià)格與取決于公司的經(jīng)營(yíng)狀況，取決于公司創(chuàng)造的利潤(rùn)。我們可以從香港和美國(guó)的證券市場(chǎng)得到啟示，理論上說，股票價(jià)格應(yīng)該呈現(xiàn)穩(wěn)定上升的態(tài)勢(shì)，因?yàn)槠髽I(yè)的利潤(rùn)是增長(zhǎng)的。香港的股民、美國(guó)的股民具有長(zhǎng)期投資和價(jià)值投資的理念，加之美國(guó)的上市公司，香港的上市公司能按利潤(rùn)增長(zhǎng)狀況正常分紅，因此，股票市場(chǎng)才能穩(wěn)定健康發(fā)展。中國(guó)的資本市場(chǎng)功能不健全，監(jiān)管部門需要思考如何引導(dǎo)投資者進(jìn)行價(jià)值投資，并敦促上市公司回饋中小投資者。說到底，股票價(jià)格的漲跌取決于企業(yè)利潤(rùn)的狀況，也就是說，取決于勞動(dòng)者創(chuàng)造的價(jià)值。普通投資者要從股票投資中獲得穩(wěn)定的收益，歸根結(jié)底，取決于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定健康發(fā)展，取決于股票市場(chǎng)的發(fā)展和交易制度、監(jiān)管制度的完善。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查

今年5至6月，筆者以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，借助金融學(xué)院學(xué)生會(huì)干部的幫助，制作并發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷842份。筆者與同學(xué)之間坦誠(chéng)相見，學(xué)生真實(shí)地與筆者交流自己的想法，他們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不盡相同。

（一）關(guān)于大學(xué)時(shí)代有無創(chuàng)業(yè)意向

從圖1中我們可以看到，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院被問卷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有待提升，盡管有51%的學(xué)生表達(dá)了創(chuàng)業(yè)的意愿，但沒有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)占比高達(dá)49%，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向任重道遠(yuǎn)。

（二）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因

在我們收回的問卷中，創(chuàng)業(yè)動(dòng)因占比比較大的選項(xiàng)是實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和在大學(xué)期間鍛煉自己的能力。創(chuàng)業(yè)的目的不是為了能掙到多少錢，更多的是希望鍛煉自己的意志能力，提高自己的抗挫能力，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)處理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的日常事務(wù)，將來盡快地融入社會(huì)。

這是一個(gè)單項(xiàng)選擇項(xiàng)，問卷得到的數(shù)據(jù)如下：為滿足自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要的占32.56%，獲得財(cái)富需要的占20.47%，受就業(yè)壓力影響的占8.84%，只是嘗試一下的占34.42%，接受父母建議的占0.47%，協(xié)助同學(xué)創(chuàng)業(yè)的占1.4%，受其他同學(xué)示范影響的的占0.93%，子承父業(yè)需要的占0.93%。如圖2所示：

（三）關(guān)于可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效措施

在談及這個(gè)話題時(shí)，同學(xué)們認(rèn)為最重要的舉措是在學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及大學(xué)舉辦的各種比賽中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

這是一個(gè)多項(xiàng)選擇項(xiàng)，所得數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為大學(xué)課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能有幫助的占69.36%，認(rèn)為大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)很重要的占75.3%，認(rèn)為學(xué)校資金支持很重要的占69.12%，認(rèn)為父母資金支持有效的占27.79%，認(rèn)為金融資金支持有效的占48.93%，認(rèn)為成立就業(yè)團(tuán)隊(duì)重要的占63.9%。如圖3所示：

大學(xué)生在談到創(chuàng)業(yè)的困難時(shí)，最大的顧慮還是沒有經(jīng)驗(yàn)，不敢嘗試 。

（五）關(guān)于對(duì)創(chuàng)業(yè)最有幫助的課程

在與學(xué)生交談的過程中了解到，學(xué)生認(rèn)為商務(wù)談判類課程，融資類課程，法律法規(guī)類課程，會(huì)計(jì)、成本核算類課程都具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

五、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的途徑

從問卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)來看，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的要求相距尚遠(yuǎn)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向需要從思想和能力兩方面著手。

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化金融教學(xué)的課程思政

大學(xué)教師在解讀金融原理的過程中，宣講勞動(dòng)是財(cái)富唯一源泉的道理，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。本文探討的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)很寬泛的概念，是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造財(cái)富、解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)可以是個(gè)人通過各種途徑獲得財(cái)富的行為，比如到各類培訓(xùn)中心當(dāng)教員或者教輔工作，或者合伙開網(wǎng)店，或者去金融部門實(shí)習(xí)，或者到實(shí)體經(jīng)濟(jì)部門勤工儉學(xué)，或者是組建團(tuán)隊(duì)參與特定產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。賺錢不是創(chuàng)業(yè)的目的，提高分析問題、解決問題以及與人溝通的能力才是我們提倡創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生倍受父母呵護(hù)，勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，責(zé)任心欠缺，抗挫折能力弱。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)普通勞動(dòng)者，了解勞動(dòng)人民的辛勤與快樂，了解社會(huì)財(cái)富來之不易。一個(gè)被社會(huì)需要的人才是最有價(jià)值的，只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生。

（二）合理設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，夯實(shí)金融基礎(chǔ)理論是大學(xué)生終身發(fā)展的重要保證，通過各種經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)，掌握多種分析問題和解決問題的方法，拓寬視野。只有理論功能底深厚的學(xué)生，將來的發(fā)展才能站得更高，走得更遠(yuǎn)，因?yàn)樗麄兙哂邪l(fā)展的眼光，不會(huì)急功近利。各種類型的實(shí)踐教學(xué)，可以有效鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力。通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，掌握有價(jià)證券的交易程序，掌握外匯交易技能，熟悉商業(yè)銀行柜員工作程序，通過沙盤模擬，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的基本流程，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。通過各種模擬大賽，吸引同學(xué)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列之中。金融專業(yè)的學(xué)生通過開展股票模擬大賽、外匯交易模擬大賽，銀行從業(yè)資格知識(shí)大賽、證券、基金從業(yè)資格知識(shí)大賽等多種賽事，熟練掌握金融業(yè)務(wù)技能。

（三）改變教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念

大學(xué)老師一方面是教會(huì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這才是教學(xué)的更高境界，大學(xué)四年能學(xué)到的知識(shí)畢竟非常有限，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望才是難能可貴的。本學(xué)期，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開始進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的嘗試，金融學(xué)屬于第一批試點(diǎn)課程。老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師精心篩選出部分知識(shí)點(diǎn)，搜尋國(guó)際國(guó)內(nèi)金融熱點(diǎn)，提出需要弄懂的問題，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，敦促學(xué)生先自學(xué)，同學(xué)之間廣泛討論，然后由教師解答學(xué)生的疑問。這種方式有助于克服學(xué)生懶散的習(xí)慣和對(duì)教師的依賴，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度

學(xué)校需要加強(qiáng)與業(yè)界的合作，努力將銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司的分支機(jī)構(gòu)發(fā)展成學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，節(jié)假日期間可以派出大批的學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，既為金融機(jī)構(gòu)節(jié)約了勞動(dòng)成本，又使學(xué)生搶先一步進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)?？梢远嘌?qǐng)業(yè)界的精英來學(xué)校講學(xué)，他們最了解金融業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生一年中至少一次深入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化，或者開展三下鄉(xiāng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也培養(yǎng)學(xué)生與校外人士交流的能力。

六、結(jié)語

金融專業(yè)的學(xué)生未來的職責(zé)就是為國(guó)家管好錢，為人民理好財(cái)，思想素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。大學(xué)時(shí)代正是學(xué)生三觀形成的時(shí)期，大學(xué)有責(zé)任利用專業(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行引導(dǎo)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生建立勞動(dòng)光榮，創(chuàng)業(yè)光榮的理念，同時(shí)，利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬拧?/p>

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