民族地區(qū)的學(xué)前教育如何有效的開展本土文化

扎西翁姆

摘要：本土文化在培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感中具有重要的教育影響，它能使幼兒感知到人類文化的多樣性和差異，形成理解、尊重和平等的態(tài)度。因此在對(duì)民族地區(qū)的幼兒進(jìn)行學(xué)前教育過程中，幼兒園要注重本土文化的滲透，共同傳承民族文化，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);學(xué)前教育;本土文化;滲透對(duì)策

任何一個(gè)國(guó)家的幼兒教育都是以其特定的文化土壤為基礎(chǔ)的。所以進(jìn)行民族化、本地化的教育研究，是構(gòu)建有中國(guó)文化特色的學(xué)前教育的基本途徑。因此，本文結(jié)合本民族地區(qū)學(xué)前教育實(shí)際，探討了一些滲透民族文化的策略。

一、充分挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源，構(gòu)建適宜的幼兒園環(huán)境

《全球幼兒教育大綱——21世紀(jì)國(guó)際幼兒教育研討會(huì)文件》指出：“應(yīng)該為不同種族、性別、國(guó)家或有特殊需要的兒童提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境應(yīng)該能夠反映出當(dāng)?shù)貎和图彝サ奈幕尘昂蛡鹘y(tǒng)?！泵褡宓貐^(qū)幼兒園在創(chuàng)造環(huán)境時(shí)，要注重從教育對(duì)象入手，把本土文化的教育因素融入到環(huán)境中。在活動(dòng)中要滲透環(huán)境，突出文化底蘊(yùn)和觀念，體現(xiàn)文化內(nèi)涵的獨(dú)特性。老師在布置教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，挖掘、篩選適合幼兒的民族文化內(nèi)容，營(yíng)造富有民族文化氣息的教學(xué)環(huán)境。例如，幼兒園的墻壁環(huán)境可以反映本族的勞動(dòng)、生活、節(jié)日?qǐng)鼍?走廊、活動(dòng)室用圖片和實(shí)物相結(jié)合的方式展示各民族的樂器、服飾、建筑等;創(chuàng)建本民族體驗(yàn)區(qū)，讓幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族。讓孩子們坐在營(yíng)造的真實(shí)族寨中，品嘗各種傳統(tǒng)美食，或圍著圓圈一起跳舞…讓孩子們體驗(yàn)本族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)俗和娛樂習(xí)俗。另外，在活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)豐富幼兒的經(jīng)歷，使幼兒對(duì)民族文化活動(dòng)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，并與他們共同創(chuàng)造一個(gè)支持幼兒思想和實(shí)踐的環(huán)境。

二、將本土文化滲透于各領(lǐng)域教育活動(dòng)中

在服飾、音樂、舞蹈、建筑等各個(gè)方面，各民族都有著本民族自身的鮮明的藝術(shù)特色。就拿藏族而言吧，色彩絢麗的苗族服飾被稱作“中國(guó)藏族服飾展覽館”，承載著藏族人民的審美意識(shí)，可以作為幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的重要材料。藏族的飲食習(xí)俗不僅體現(xiàn)了強(qiáng)烈的家族化、親族化觀念，也體現(xiàn)了尊重人與人之間的和諧關(guān)系，尊重人與人之間的倫理關(guān)系，尊重祖先。對(duì)這些資源進(jìn)行深入挖掘，對(duì)于幼兒社會(huì)化發(fā)展具有重要價(jià)值，是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的重要組成部分。藏族文化中有許多廣為流傳的兒歌、諺語和故事，如像《卓瑪》歌曲，《薩迦格言釋文》、《格丹格言釋文》等故事，還有藏歷新年、酥油燈節(jié)、浴佛節(jié)等節(jié)日，這些節(jié)日習(xí)俗既貼近孩子們的生活世界，又充滿生活情趣，經(jīng)改編后可以成為幼兒園的語言活動(dòng)內(nèi)容。在地方傳統(tǒng)的民族活動(dòng)中，有一些適合兒童的體育活動(dòng)，如花袋丟棄、打陀螺、踢毽子、扳手勁等，可以與幼兒園保健內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)兒童的健康和身體發(fā)展有促進(jìn)作用。民族文化教育活動(dòng)，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。

三、聯(lián)合社區(qū)和家庭，開展民族文化滲透活動(dòng)

要想使一個(gè)民族的文化得以長(zhǎng)久發(fā)展，就需要社會(huì)，學(xué)校、家庭的大聯(lián)合，讓大批的繼承者進(jìn)行世代傳承。針對(duì)幼兒園而言，首先，要走出去，體驗(yàn)一下社會(huì)上蘊(yùn)藏著豐富的民族文化資源，合理地利用這些資源，可以拓寬兒童的學(xué)習(xí)空間，提高教育效果。因?yàn)榈胤礁髅褡逶诓煌瑫r(shí)期都有自己的“本主節(jié)”，形成了“月月有佳節(jié)”的祥和氣氛。每到節(jié)日，各民族男女老少都身著民族節(jié)日服裝，載歌載舞，共慶節(jié)日。民族舞、民歌對(duì)唱、傳統(tǒng)樂器、民族服飾為民族節(jié)日增添了光彩。老師可以利用當(dāng)?shù)赜忻褡逄厣纳瞽h(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，例如，組織幼兒過藏歷新年、酥油燈節(jié)、浴佛節(jié)等，帶領(lǐng)幼兒參觀布達(dá)拉宮、藏族服飾博物館和民族建筑。透過這些活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，體會(huì)到人類文化的多樣性和差異，培養(yǎng)他們互相理解、尊重、平等的態(tài)度。第二，請(qǐng)進(jìn)來，分享經(jīng)驗(yàn)。父母和社會(huì)工作人員是教師開展民族文化教育的重要伙伴，應(yīng)適時(shí)邀請(qǐng)他們到幼兒園和幼兒中來，分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。為更好地發(fā)揮社會(huì)資源在培養(yǎng)兒童民族文化意識(shí)方面的作用，幼兒園可邀請(qǐng)民族歌唱家以民族語言教授兒童歌唱，并將民族文化元素注入音樂活動(dòng)中。邀請(qǐng)地方繡花剪紙能手來園，教小朋友繡花、剪紙等，既豐富了民族文化教育的內(nèi)容，也加深了幼兒的民族文化體驗(yàn)。老師也可以利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園，讓孩子們展示民族手藝，請(qǐng)有專業(yè)條件的家長(zhǎng)為孩子們介紹當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕?，?qǐng)爺爺奶奶給孩子們講當(dāng)?shù)氐拿耖g傳說，與孩子們一起制作當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)食品等等。開展形式多樣的民族文化教育活動(dòng)，既可以提高幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)知和體驗(yàn)，又能發(fā)揮“家園共育”的最大價(jià)值。

結(jié)束語：本土文化中體現(xiàn)出的人文氣息，不僅有助于社會(huì)發(fā)展，而且也為幼兒教育成長(zhǎng)提供了更優(yōu)質(zhì)的資源。因此在幼兒活動(dòng)中融入本土民俗文化，需要我們不斷研究思考其開展的有效策略，在活動(dòng)中耐心引導(dǎo)。通過幼兒參與活動(dòng)，要能讓幼兒以各種表現(xiàn)形式，表達(dá)對(duì)本土民俗文化的熱愛，表達(dá)對(duì)本土民俗文化的感知、理解和體驗(yàn)，感受文化中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們愛的情感，促使其在欣賞、體驗(yàn)和探索中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，同時(shí)也能在潛移默化中對(duì)本土民俗文化進(jìn)行了傳承。

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