小學(xué)四年級語文古詩教學(xué)改進策略探究

鄭善鳴

摘要：古詩在中華民族里占著非常重要的地位，它可以傳承民族精神，是優(yōu)秀文化中的一個代表，根據(jù)教育部的要求，古詩在小學(xué)中的重要程度不亞于數(shù)學(xué)等科目，它可以使學(xué)生健全三觀，使學(xué)生各個方面的精神道德得以提升，因此在日常的教學(xué)中，教師必須加強對古詩的教學(xué)，提升對古詩教學(xué)的關(guān)注度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);改進策略

當(dāng)今時代，在小學(xué)古詩的教學(xué)中，存在著許多問題，特別是在古詩教學(xué)中，這個問題變得尤為突出，本文中提出了教師面對此種情況，應(yīng)該采取的措施。在這種情況下，小學(xué)教師應(yīng)該在這一個問題提升自己的見解和關(guān)注度，通過探索更加多元的解決方法，提高在小學(xué)課堂中的教學(xué)效率。但是不盡如人意的事，由于多方面的原因，在小學(xué)的古詩教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況并不是非常理想。第一種情況是教師只會讓學(xué)生去背誦古詩、默寫古詩，而在如何讓學(xué)生理解學(xué)古詩的韻律和內(nèi)涵這一方面上非常欠缺，所以學(xué)生只是指導(dǎo)古詩中的每一個詞，卻不懂古代的內(nèi)涵和韻律之美;第二種情況是教師在課堂的教學(xué)中缺乏一定的理論深度，大部分按照課程的標(biāo)準(zhǔn)來講述作者的背景以及每一個句子的意思，這些方式都是傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，所以缺乏一定的創(chuàng)新度，無法提取學(xué)生的興趣。第三種情況是教師在教學(xué)中沒有去反思自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，大部分只停留在自己主觀上的教學(xué)評價，而沒有進行深刻反思。第四種情況是學(xué)生會產(chǎn)生討厭背詩的心里，由于教師的任務(wù)安排可能會出現(xiàn)比較繁重的情況，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響古詩的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率

根據(jù)教育部對九年級的古詩教學(xué)所提出的要求，中學(xué)生要懂得古詩的韻律之美，不僅要會熟練的背誦和默讀，最重要的是在讀的過程中，真正了解到作者的中心思想和具體情感，體會到作者的內(nèi)心想法。在教學(xué)背讀古詩的過程中，要知道這個過程不是一蹴而就的，要讓學(xué)生循序漸進的，首先先懂得每個字的讀音，其次，再由句到段，由段到整詩，從而體會古詩的音樂之美。同時，為了使學(xué)生更好的理解古詩內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生放飛自己的想象力，發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力，同時投射到自己的現(xiàn)實生活，將古詩自己熟悉的更有利于記憶和寫作。

二、主題整合教學(xué)，牽引深度學(xué)習(xí)

古詩在小學(xué)的教學(xué)中非常的重要，它可以提升學(xué)生的品質(zhì)道德和核心能力，同時，健全學(xué)生的三觀，并且提升自己的語文素養(yǎng)。所以在進行古詩的教授時，不能只局限于那首詩本身，而是要更多的考慮結(jié)合其他所需要融合的模塊，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在古詩教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中找出詩中的主題詞或者關(guān)鍵詞，從而通過這些關(guān)鍵詞去建立思維導(dǎo)圖，在整體架構(gòu)上了解古詩中的整體情感，有一個初步的了解。同時可以將同一個詩人在同一時期所創(chuàng)作的作品結(jié)合起來，通過對比的方式，體會詩人在當(dāng)時的情景中的情感，學(xué)生懂得了詩人的情感，才能更好的去理解古詩本身，從而幫助自己的記憶，減少死記硬背的情況。

三、對自己的教學(xué)質(zhì)量進行反思和思考

教師的教學(xué)中最重要的是要提升學(xué)生對古詩的興趣，讓學(xué)生喜歡上古詩這一種文章，這就要求教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，增加他們對詩歌的興趣。

在平時的課堂教學(xué)中，教師可以在多個層面的教學(xué)上進行策略反思，比如古詩教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)立重點和難點，幫助學(xué)生更好的進行針對性學(xué)習(xí)，同時，教師應(yīng)該思考自己創(chuàng)作的情景是否符合詩中的情境，是否能夠幫助學(xué)生更好的理解古詩？此外，在這個方面上，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的時間，讓他們充分的對詩歌進行熟讀和背誦，不能一昧的追求速度，而忽略質(zhì)量。

四、有效引導(dǎo)方法，聯(lián)系所見所聞

由于小學(xué)課堂的教學(xué)時間往往具有很大限制，所以僅僅只依靠課上的教學(xué)時間是遠遠不夠的，還需要充分利用學(xué)生的課后時間進行提升和補充，這就要求教師再給學(xué)生們布置任務(wù)時，使學(xué)生在上課前進行充分的預(yù)習(xí)，初步了解作者的背景和作者的資料。同時，能夠?qū)⑹占降馁Y料在課堂上進行分享，使其他學(xué)生也能夠了解到更多的知識，同時由于每個年級的學(xué)習(xí)難度，具有很大差別，所以教師在教學(xué)的時候可以采取不同的標(biāo)準(zhǔn)和針對性的方案，對學(xué)生進行教學(xué)，在高年級的學(xué)生上教學(xué)的時候，應(yīng)該更多的使學(xué)生懂得詩中的主題，同時要求每一個年級的學(xué)生都具有一定的古詩量積累，只有通過熟讀和背誦，多少古詩才更能體會古詩的韻律美和其中的主題情感。最后教師應(yīng)該創(chuàng)造每一個能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的場景和氛圍，增加古詩在學(xué)生日常生活中的出現(xiàn)，比如多舉辦一些與古詩相關(guān)的活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中也能夠接觸古詩，了解古詩。

對于小學(xué)生的語文古詩教學(xué)，不應(yīng)該僅僅只局限于當(dāng)前，更多的需要看到未來的學(xué)生發(fā)展，讓他們體會到詩中的情感和思維。小學(xué)四年級的古詩教學(xué)并不是簡簡單單的一項過程，它并不只是枯燥的記憶，更多的是要使學(xué)生知道古詩內(nèi)涵內(nèi)化為自己理解古文的語文能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

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