關于小學語文教學中德育教育的幾點思考

覃宗豪

摘要：德育教育對學生的健康成長具有重要的導向作用，而語文教學的內容與德育教育的內容貼合度較高。在小學教育階段，是學生形成個人思想道德原則、標準的初期，所以將德育教育很好的融入小學語文教學，對學生的健康成長、成才具有重要意義。本文基于德育教育對學生的影響，闡述了筆者對小學語文教學中滲透德育教育的思考。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透路徑

引言

語文是一門基礎性學科。在小學語文教學中，不但需要教師傳授相關的基礎知識，還應當注重學生德育教育等方面的能力培養(yǎng)。為此，小學語文課程教學中，教師應當結合語文學科的特點，加強德育教育的滲透，以此逐漸提高學生的德育能力。

一、在小學語文教學中滲透德育教育的必要性

（一）網絡時代的快速發(fā)展以及智能化普及，信息傳播的深度和廣度日趨增強，學生接收信息的速度增快、信息量急劇增大、信息面擴大，面對信息傳播的現狀，我們無法避免不良信息傳播對學生心身健康的影響，所以加強德育教育的必要性不容忽視;

（二）在學生成人成才的過程中，擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀是必要的，而德育教育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑;

（三）在當今物質豐富的時代，人的物質條件得到了充分的滿足，而在物欲被充分滿足下，人的思想培養(yǎng)和引導至關重要，也是避免學生有不良嗜好的重要舉措;當前學生接收知識、信息的途徑不止只有課堂，所以接收到信息的質量有更多不可控的因素，此種情況下，更應該加強學生的德育教育。

二、將德育教育融入小學語文教學的有效策略

（一）深入挖掘語文教材中德育教育元素

語文教材中每一篇內容都是根據學生的年齡特征，經過嚴格篩選的，且每一個單元都具有一定的象征意義，蘊藏豐富的傳統(tǒng)文化精髓和教育意義，尤其是愛國主義精神的題材居多。為此，在小學語文課堂教學中，為了有效滲透德育教育元素，教師應當立足于教材，深入挖掘其中的德育元素，利用教材中的某些事件或者民族英雄人物的經歷等，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，以此觸發(fā)學生的愛國之情。比如，語文教材中古詩詞部分，都是具有強烈的情感色彩和表達意義，如一些愛國主義的古詩詞，都表達出詩人愛國主義的情懷。即杜甫的《滿江紅》，王昌齡的《出塞》等等，都是詩人通過情景觸發(fā)，運用詩句的方式，表達自己內心的愛國之情。此外，教師還可以讓學生自己闡述一些與《愛國》主題相關的教材內容，讓學生加以分析和闡述。如有學生說：“《美麗的小興安嶺》中描述了小興安嶺的美好景色，從中我們也可以感受到祖國山河的壯大，如果想要保護山河，就必須要具備愛國的精神和保衛(wèi)祖國的意志。”通過這樣的方法，既可以加強學生對教材的了解和認知，也能夠滲透德育教育元素，以此提高學生的愛國主義情懷。

（二）創(chuàng)設教學情景，加強德育教育的滲透

情景教學是一種課堂比較常見的教學方式，主要是圍繞課堂教學目標，根據教材章節(jié)內容，將其情景化，以此激發(fā)學生的學習興趣。根據課堂教育調查得知，學生之所以無法理解課堂教學中作者的情感和內容，關鍵原因在于學生無法入境體會作業(yè)所處的情景，也沒有親身感受作者的經歷，或者見證作者的經歷，只是由教師通過口述講解而已，很難觸發(fā)學生內心的情感共鳴。為此，教師選用情景教學的方式，借助多媒體信息技術，模擬情景，讓學生能夠有一種身臨其境之感，以此引發(fā)學生心靈上的共鳴，從而使得學生有入境之感。比如，在“賣火柴的小女孩”教學中，教師能夠先播放一段憂愁的音樂，渲染課堂氛圍。然后，播放賣火柴小女孩的動畫視頻，截選其中小女孩一次又一次劃火柴的情景，以及最后小女孩倒在雪地里安靜離去的片段，讓學生體驗其中小女孩的不幸，從而激發(fā)學生對弱者的同情。這時，教師說道：“大家可以想一想在生活中我們是否也會遇到像視頻中小女孩一樣的人或事，那么，你們應當如何對待呢？”通過這樣的方式，讓學生學會尊重他人，理解弱勢群體的不幸，以此反思自身所處的生活環(huán)境，從而更加懂得珍惜自己當下所擁有的。

（三）言傳身教，深化德育效果

學生是學習的主人，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。只有珍視、尊重學生獨特的理解、體驗和感悟，語文課堂中的德育教育才能被學生主動接受。因此，我們要認真分析、研究學生，區(qū)別對待，根據其心理狀況、年齡特征、學習階段去進行教學，寓德育教育于教學中。在語文教學活動中，引導學生積極主動去加深理解和體驗，去感悟和思考，讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力?？鬃诱f過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在語文課堂教學中，教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度直接影響著學生。教師在課堂上滲透德育教育，在課后也要言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐在學生心中樹立起良好的形象，發(fā)揮表率作用，培養(yǎng)學生正確的學習動機、良好的學風、堅強的意志品質和文明的行為習慣，提高思想道德素質。

（四）開展社會公益活動，在實踐中促進學生能力成長

針對小學階段的學生開展德育教學工作，一定要以實踐探究活動為主，這樣身體力行的引導方式，才更有利于優(yōu)化小學生的德育素養(yǎng)。比如，語文教師可以引導小學生進行敬老院公益服務活動，讓小學生為老人做一些力所能及的事情，在奉獻當中更加體會到良好道德素養(yǎng)的重要性。另外，教師還可以以學校環(huán)境為主，引導小學生去進行校內志愿服務活動，比如義務打掃衛(wèi)生、食堂義務服務等。在這個過程中，以攝影攝像的形式來留存資料，作為評優(yōu)表模的依據。另外，留存的資料也可以放在學校展覽角當中進行展示，營造良好的校園德育氛圍?？傊?，綜合實踐活動的開展，改變學生的生活、學習環(huán)境，能夠使語文教師在開展教學活動的時候，更好的進行學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結束語

綜上所述，德育教育與語文教學的融合是實現德育教育的有效途徑。在新時代中，教師必須做到與時俱進。創(chuàng)新教學方法，更新育人觀念，從教材本身出發(fā)，透徹研究、理解、把握教材，找準德育教育在語文教學中的關鍵切入點，從而實現德育教育在小學語文教育中的目標。

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