高中政治核心素養(yǎng)培育策略初探

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的時(shí)代主旋律。在深化新課程改革和啟動新高考的時(shí)代背景下，對核心素養(yǎng)培育的探討與研究已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)和教改熱點(diǎn)話題。高中政治是高中階段實(shí)施德育的主要學(xué)科和重要陣地，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是新時(shí)期思想政治教育的目標(biāo)之一。本文就如何將學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略問題進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)科核心素養(yǎng);培育;策略。

2014年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。該《意見》隨即成為指導(dǎo)我國基礎(chǔ)階段教育教學(xué)改革的靈魂與方向。各學(xué)科以此為依據(jù)，把培育學(xué)生具有該學(xué)科的核心素養(yǎng)作為新課改的重要目標(biāo)和抓手。在此背景下，2014年11月，新一輪高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂正式啟動，本輪新課程改革著重強(qiáng)調(diào)建設(shè)“學(xué)科核心素養(yǎng)”培育的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。較之傳統(tǒng)“三維目標(biāo)”而言，“核心素養(yǎng)目標(biāo)”則進(jìn)一步凸顯出“育人為本”、“立德樹人”的德育目標(biāo)。

2016年9月13日，教育部正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，提出了學(xué)生必須具備的六大素養(yǎng)。高中思想政治課作為培育學(xué)生德育，傳播與引領(lǐng)中國特色社會主義理論體系的重要學(xué)科，有效地挖掘和實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培育，具有重要的意義和價(jià)值。因此，高中政治思想課要以提升學(xué)生“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與”作為政治學(xué)科核心素養(yǎng)，培育有理想、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛?/p>

然而，現(xiàn)在各地絕大多數(shù)學(xué)校仍圍繞著高考升學(xué)指揮棒，片面追求升學(xué)率。在政治課教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成，只重視課本知識的傳授，機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生理解和分析知識的能力，使得學(xué)生淪為高考的機(jī)器。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，也嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的實(shí)效性，不利于達(dá)成新課程改革中“立德樹人”的德育目標(biāo)。

因此，面對當(dāng)前新課程建設(shè)與高考改革的新形勢、新要求，如何突破現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開展以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為引領(lǐng)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，進(jìn)行合理而有效的教學(xué)改革;如何從學(xué)生適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，確立基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)科教學(xué)思想和教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)方式及評價(jià)方式的變革。在新一輪課改中，這些都需要我們一線思政課教師好好去探索、思考和總結(jié)。本文將結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，通過探討高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略，為政治教師更好地教書育人，提高學(xué)生的社會競爭能力，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，養(yǎng)成和提升學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成“立德樹人”的德育目標(biāo)提供切實(shí)可行的路徑。

一、注重發(fā)展教師政治思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，提升教師自身的學(xué)科核心素養(yǎng)

俗話說，“打鐵還得自身硬”。提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的也是前提性條件是要提升教師自己的政治思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，形成與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育和發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)策略及能力。高中思政課教師應(yīng)不斷拓展自己的專業(yè)深度和廣度，滿足學(xué)生不斷提升的專業(yè)發(fā)展要求。政治科四大核心素養(yǎng)的培育離不開教師的政治思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，離不開良好的培育策略及能力，思政課教師應(yīng)努力提升構(gòu)建具有生命意義的、突出學(xué)生核心素養(yǎng)為主體的課堂的實(shí)踐能力及水平。

在新一輪課改及新高考改革的雙重背景下，高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)與新高考政策改革、新課程教材編排改革以及教師教學(xué)方法和理念密切相關(guān)的教育教學(xué)問題。在此情況下，高中政治教師在不斷完善自身學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)特別注重深入挖掘教材，熟悉教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，完備專業(yè)知識，深刻把握與靈活駕馭教材，整合教育教學(xué)資源，不斷研究和革新教學(xué)方式方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生進(jìn)行針對教學(xué)，培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

另外，特別要強(qiáng)調(diào)的是，作為思政課教師，在新課改的浪潮中，要堅(jiān)持在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自覺認(rèn)同科學(xué)、正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的人生方向，形成良好的道德品質(zhì);同時(shí)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，為學(xué)生、為自己的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、重視培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與自覺性

有研究結(jié)論指出：“態(tài)度是用乘方來連接知識與能力的。假如態(tài)度是正分，一切知識與能力都會產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果;假如態(tài)度是負(fù)分，一切知識與能力都會產(chǎn)生負(fù)面效果?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容和要素，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升有著重要意義和價(jià)值。當(dāng)前，新課程改革的目的之一就在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的意識和能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問題的習(xí)慣和能力。

問卷調(diào)查結(jié)論顯示：目前，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識與能力，接受知識的途徑單一，在學(xué)習(xí)上需要老師鞭策與推動，完全習(xí)慣于教師的灌輸式的教學(xué)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，很多學(xué)生不能真正分析和認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，更找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，根本沒有自主學(xué)習(xí)意識和能力，也缺乏獨(dú)立思考與解決問題的能力。

如何才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)政治，提升自主學(xué)習(xí)的能力與自覺性呢？首先，要實(shí)現(xiàn)態(tài)度引領(lǐng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政課教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境課堂來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。其次，教師利用課前時(shí)間布置研修任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主研修、自我教育，以此作為培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必要而有效的途徑。在課前自學(xué)中，發(fā)動學(xué)生自主研修，利用豐富的課程資源進(jìn)行人生態(tài)度引領(lǐng)，引起學(xué)生心靈上的共鳴，使學(xué)生認(rèn)同感得以升華。再次，在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些互動式、體驗(yàn)式教學(xué)活動，有意識的安排和引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。最后，給學(xué)生更多課堂上講課的機(jī)會，讓學(xué)生走上講臺，嘗試著扮演一回教師的角色。這樣教師就可以更加了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生在講解過程中也能對知識點(diǎn)加深理解，這樣既有利于增進(jìn)師生之間的互動與了解，又能在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的氛圍中培育和提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成“立德樹人”的德育目標(biāo)。

三、強(qiáng)化時(shí)政學(xué)習(xí)和教育，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感。

在政治學(xué)科核心素養(yǎng)理念提出來后，思政課教學(xué)絕對不能再照本宣科、墨守成規(guī)、理論與實(shí)際相脫離。加之互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息傳播的速度得到極大加強(qiáng)，諸多國際、國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)能夠在短時(shí)間形成學(xué)生熱議的焦點(diǎn)，這也是提升思政課“吸睛”魅力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“興奮點(diǎn)”。

在此背景下，思政課教師應(yīng)注重著眼于增強(qiáng)高中生的政治認(rèn)同，時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)、國際時(shí)事，開拓視野，在信息時(shí)代，價(jià)值觀多元的現(xiàn)狀下，重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，強(qiáng)化時(shí)政學(xué)習(xí)和教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與社會主義相適應(yīng)的價(jià)值觀取向，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在上課之前搜集一些時(shí)政資料，例如視頻等，在課前幾分鐘播放這些視頻資料，使學(xué)生了解更多時(shí)政，了解當(dāng)今政治熱點(diǎn)，明白國家政務(wù)大事;教師也可以組織學(xué)生模仿例如《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》和《東方時(shí)空》等央視品牌欄目，選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究與分享，進(jìn)而深刻了解祖國現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就和中國特色社會主義制度的巨大優(yōu)越性;教師還可以組織課前3分鐘“時(shí)政演講”，讓學(xué)生講自己關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)。通過對社會熱點(diǎn)的關(guān)注，養(yǎng)成學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在給學(xué)生提供施展才華的平臺的同時(shí)，也提升了政治素養(yǎng)。學(xué)生在對社會問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事。這樣的時(shí)政學(xué)習(xí)和教育，可以化純粹的理論灌輸為現(xiàn)實(shí)的觀察體驗(yàn)，可以從抽象的被動式灌輸變成為具體的主動式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生作出進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，使學(xué)生在不知不覺中得到教益和啟迪，從而獲得普遍的政治認(rèn)同，形成和提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、拓展課程資源，組織社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生的政治情懷和公眾參與能力

在平常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生為了獲取好成績，往往熱衷于單一使用教科書這一唯一課程資源，過分關(guān)注課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，過于注重書本知識。實(shí)踐證明，如果學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的態(tài)度、知識和技能不向課外、校外、家庭及社會遷移和拓展，就很難形成和提升真正的學(xué)科核心素養(yǎng)。

思政課既是一門理論課，更是一門社會實(shí)踐課。社會實(shí)踐能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的政治情懷與公眾參與能力的培育和提升。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好思維和習(xí)慣。思政課教學(xué)應(yīng)突破拘泥于教室的有形課堂，要主動而經(jīng)常性地深入到社會實(shí)踐這一廣大課堂中去，把課內(nèi)學(xué)到的知識運(yùn)用、遷移到社會實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、培育和辨別學(xué)生分析和解決社會問題的意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，逐步引導(dǎo)學(xué)生由旁觀者向組織者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自身知識和能力的不斷轉(zhuǎn)變和提升，從而達(dá)到政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

有一種觀點(diǎn)說，“教育是一種慢的藝術(shù)”。毋庸置疑，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提升是一項(xiàng)綜合性工程，不可能一蹴而就，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升應(yīng)貫穿教育的各個(gè)階段和全過程，應(yīng)貫穿教育教學(xué)所有學(xué)科。作為高中思政課教師，要不斷提升自己的政治思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，整合教育教學(xué)資源，不斷研究和革新教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)中采用不同形式的教學(xué)方法和有效的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與自覺性。我們有充分的理由相信，經(jīng)過長期的實(shí)踐與探索，高中思政課學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提升必將水到渠成。

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作者簡介：汪志海，1975年7月出生，男，漢族，籍貫為安徽省休寧縣、大學(xué)本科學(xué)歷、中學(xué)高級教師職稱，以高中思想政治教育教學(xué)為研究方向。