巧用閱讀 提升小學數(shù)學學習力

林妙

【摘? ? 要】長期以來，數(shù)學閱讀都容易被人忽視，部分數(shù)學教育工作者也不會在此環(huán)節(jié)投入太多的時間和精力，這就導致部分學生數(shù)學閱讀能力處于較差的狀態(tài)，繼而影響到其數(shù)學學習力的提升。因此，小學數(shù)學教師要正確把握數(shù)學閱讀的契機，營造良好的數(shù)學閱讀環(huán)境，以確保小學生數(shù)學學習力能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文將根據(jù)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，主要探討如何通過引導學生閱讀，提升他們的數(shù)學學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學閱讀;數(shù)學學習力

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0181-02

Use Reading Skillfully to Improve Primary School Math Learning Ability

（Xiabaishi Central Primary School， Fuan City， Fujian Province，China）LIN Miao

【Abstract】For a long time， mathematics reading has been easily overlooked. Maybe some mathematics educators will not invest too much time and energy in this link. This will cause some students' mathematics reading ability to be in a poor state， which will affect their mathematics. The improvement of learning ability. Therefore， primary school mathematics teachers need to correctly grasp the opportunity of mathematics reading and create a good mathematics reading environment to ensure the sustainable development of mathematics learning ability of primary school students.Based on the status quo of primary school mathematics teaching， this article mainly discusses how to guide students to read to improve their mathematics learning ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Mathematics reading; Mathematics learning ability

有效的數(shù)學閱讀可以使學生接觸到更多數(shù)學科學發(fā)展歷史的信息，可以使學生對于數(shù)學文化有著更加深刻的認知，可以使學生更加理性地認識數(shù)學與生活之間的關(guān)聯(lián)，這些都將作用于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。數(shù)學閱讀不單單是對數(shù)學教材中文字的閱讀，更是對數(shù)學語言符號（文字、數(shù)學符號、術(shù)語、公式、圖表等）方面進行表達的一種能力，即語言文字的閱讀能力、數(shù)學符號的閱讀能力、數(shù)學圖式的閱讀能力、數(shù)學表格的閱讀能力、數(shù)學公式的閱讀能力等。隨著核心素養(yǎng)時代的到來，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是教師義不容辭的一項責任。因此，在新形勢下小學數(shù)學教學中，教師一定要巧用數(shù)學閱讀契機，實現(xiàn)小學生數(shù)學學習力的提升。文章基于小學數(shù)學閱讀課題研究契機，對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力方面進行有效探討，引導學生在必要的閱讀材料中學習數(shù)學知識，落實數(shù)學能力的提升要求。下面將從以下幾個方面進行論述。

一、借助數(shù)學閱讀，體悟數(shù)學人文意蘊

數(shù)學閱讀中有很多與我國古代數(shù)學相關(guān)的史料，這些史料中字里行間都展現(xiàn)出數(shù)學人文精神，長期接觸這樣的素材，必然會使小學生對數(shù)學人文意蘊的體悟能力得到提升。對于小學數(shù)學課堂教學或者平時練習試題中涉及的數(shù)學歷史、數(shù)學文化、數(shù)學家的故事等內(nèi)容，教師不能忽視它們，不妨引導學生對其進行有效閱讀，讓學生感受數(shù)學文化的魅力，提升學生的文化自信。

例如，以小學數(shù)學蘇教版“四則運算”知識點教學為例，教師可在課堂開展之初引入對應的故事情境。教師可引導學生閱讀以下材料：乾隆皇帝舉行千叟宴，邀請了3000名老人，還親自為90歲以上的老人斟酒。在宴席上，皇帝與紀曉嵐對出了如下的對聯(lián)“花甲重逢，又加三七歲月”“古稀雙慶，更多一度春秋”，這樣的對聯(lián)十分工整，其中下聯(lián)還蘊含著老人的年齡。在學生了解完這樣的素材后，教師就可進行設問：上下聯(lián)的花甲和古稀應該如何理解？猜一猜老人的年齡是多少，你是怎樣算出來的？通過這樣的問題延伸出“60×2+3×7”和“70×2+1”。在算術(shù)過程中，教師可慢慢引導出“同級運算”與“不同級運算”，并且對于其運算順序進行講述。學生在這樣的閱讀材料中就會對“四則運算”的規(guī)律有了初步的了解，這足以體現(xiàn)我國古代數(shù)學的文化魅力。從這樣的數(shù)學教學案例中可以看出，教材中數(shù)學閱讀的內(nèi)容是有限的，教師需要結(jié)合實際教學知識點，將古代數(shù)學文化引入其中，豐富的故事情節(jié)可以更快激發(fā)學生的學習積極性，也可以使他們更好地理解數(shù)學的人文意蘊。

在這樣的數(shù)學故事閱讀中，小學生開始意識到數(shù)學不再是冰冷嚴謹?shù)膶W科，其也有火熱張揚的個性。這樣的教學方法能使小學生以更加積極的心態(tài)參與到數(shù)學學習中去，成為小學生數(shù)學學習能力可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

二、巧用數(shù)學閱讀，形成數(shù)學欣賞視角

在小學數(shù)學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學學習好的學生多數(shù)對于數(shù)學保持著濃厚的學習興趣，并且懂得從數(shù)學的視角去審視事物、分析現(xiàn)象、尋找規(guī)律，繼而在這樣的知識獲得和知識應用過程中提升自己的數(shù)學學習力。鑒于這樣的數(shù)學學習歷程，小學數(shù)學教師也需要積極利用數(shù)學閱讀活動來提高小學生對數(shù)學知識的欣賞能力。

比如，在蘇教版小學三年級“年月日”的教學中，教師專門開設了一期數(shù)學閱讀欣賞活動，閱讀主題為“走進撲克牌”。在閱讀材料中，主要的內(nèi)容有：認識撲克牌，引導學生去認識大王小王、正牌、撲克牌與歷法之間的關(guān)系。以最后一部分為例，一年中有12個月，撲克牌單色有12張牌，一年有52個星期，撲克牌中數(shù)量有52張，一年有四季，撲克牌中有四個色，每個季節(jié)有13個星期，每種花色有13張，13×7=91天，1-13有91個點，一年有365天，撲克牌有364+1=365點。學生在這樣的閱讀中，開始發(fā)現(xiàn)撲克牌中原來隱藏了很多數(shù)學知識，頓時對于這樣的數(shù)學材料產(chǎn)生很大的興趣。接著，教師要求學生拿出對應的撲克牌，然后使用撲克牌來進行“加減乘”的計算，或者表演一個小魔術(shù)。小組之間通過相互交流，能夠有效推動數(shù)學閱讀活動的發(fā)展。在上述活動步驟都結(jié)束之后，教師可以要求小學生上臺談論自己的對于撲克牌的認知，其中主要牽涉到撲克牌的歷史或者撲克牌的收藏等環(huán)節(jié)。當然，教師也可以鼓勵學生尋找更多的渠道，對于撲克牌的相關(guān)知識進行更多的解讀，找到一個自己感興趣的點，然后將這個內(nèi)容講述給的同桌聽，由此使實際閱讀與語言表達形成交互，這也是培養(yǎng)學生良好數(shù)學閱讀習慣的重要途徑之一。

從上述的教學案例中可以看出，在實際閱讀材料選擇的時候，教師要關(guān)注學生興趣的激發(fā)問題，還需要關(guān)注數(shù)學應用的廣泛性問題。學生在這樣的數(shù)學學習過程中將能夠以更加理想的角度去審視數(shù)學與生活之間的關(guān)系。

三、秉持全程貫穿原則，構(gòu)建理想閱讀環(huán)境

為了發(fā)揮小學數(shù)學閱讀在學生學習能力發(fā)展中的效用，教師就要確保實際的數(shù)學閱讀活動可以在課堂前、課堂中和課堂后進行多維度的穿插，在這樣的融入過程中，使實際數(shù)學閱讀教學朝著更加理想的方向發(fā)展，讓學生在閱讀中感受數(shù)學魅力。

例如，以蘇教版小學數(shù)學四年級上冊“可能性”教學為例，教師在整個教學過程中都融入了對應的閱讀材料，開展了對應的閱讀活動，其教學歷程為：在課前導入環(huán)節(jié)，教師提供的閱讀材料是“使用概率去考證誰是《紅樓夢》的作者”，前八十回和后四十回的寫作風格有差異，得出：這可能是兩位作者完成的猜想;在課堂拓展的過程中，教師引入了狄青打勝仗的故事，在學生閱讀文故事閱讀后要求他們思考：投擲100枚錢幣，所有正面朝上的可能性有多大？如果你是主人公，你會如何確保投擲的硬幣都是正面朝上的？最后教師揭穿謎底：100枚錢幣是特質(zhì)的，兩邊都是正面，基于這樣的教學方法，學生將能快速掌握“可能性”的知識內(nèi)涵;在課后環(huán)節(jié)，教師引入的閱讀材料內(nèi)容是變化游戲規(guī)則去研究田徑賽馬，鼓勵學生站在主人公的角度去思考如何排序才能夠獲得更高的勝率，引導學生使用自己掌握的數(shù)學知識計算出獲勝的概率，認識“可能性”的相關(guān)知識點。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學閱讀教學是小學數(shù)學教學的重要版塊，關(guān)乎學生數(shù)學人文素養(yǎng)的發(fā)展、數(shù)學價值觀的形成、數(shù)學精神的塑造、數(shù)學知識應用能力的提升。小學數(shù)學教育工作者要正確看待數(shù)學閱讀在學生數(shù)學學習力提升中的價值，依照這樣的價值觀做好實際數(shù)學設計工作，由此確保小學數(shù)學教學實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

注：本文為2020年度福安市進修學校基礎(chǔ)教育課程教學研究課題“通過閱讀提升學生數(shù)學學習力的探究”（課題編號：AJKT2020101）的成果之一。

參考文獻：

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[2]周艷.重視數(shù)學閱讀，打造深度學習課堂[J].華夏教師，2019（31）.

（責編? 侯? 芳）