立足綜合實踐活動綱要，提高設(shè)計制作活動效率

張孝芬

摘 要：《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》包含四大主題，其中設(shè)計制作活動注重提高學(xué)生技術(shù)意識、工程思維能力、動手操作能力等，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握并融會貫通各類知識和技巧，提高技術(shù)操作能力，培養(yǎng)工匠精神。一線專兼職教師要結(jié)合學(xué)校實際及學(xué)生生活經(jīng)驗、認(rèn)識和心理發(fā)展規(guī)律，靈動運用設(shè)計制作活動策略，提高小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計制作活動效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動;《指導(dǎo)綱要》;設(shè)計制作活動

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-28 文章編號：1674-120X（2019）18-0109-02

2017年9月，教育部《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）正式頒布，結(jié)束了綜合實踐活動課程只有課程設(shè)置、無課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，成為綜合實踐活動課程實施的綱領(lǐng)性文件?！吨笇?dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程?！?/p>

設(shè)計制作是基于學(xué)生的生活需要與興趣愛好，從認(rèn)識工具與使用工具、基本工藝技法的學(xué)習(xí)與實踐入手，結(jié)合藝術(shù)、工程思維進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，將自己的創(chuàng)意、方案付諸實踐，轉(zhuǎn)化為物品或者作品的過程。而現(xiàn)有的小學(xué)實綜合實踐活動課程落實不夠到位，組織學(xué)生開展設(shè)計制作活動過程不夠深入，活動探究味不濃。筆者認(rèn)為，可以從以下四個方面入手，提高綜合實踐活動設(shè)計制作活動的效率，真正實現(xiàn)提升學(xué)生動腦動手能力的目標(biāo)。

一、善用小組合作，提高設(shè)計制作活動效率

（一）落實因材分組

綜合實踐活動課程的核心是強調(diào)合作探究，教師在組織活動過程中要創(chuàng)造一種師生、生生共同合作探究的靈活多樣的活動環(huán)境。因此，善用因材分組是組織開展設(shè)計制作活動的關(guān)鍵。在開展綜合實踐設(shè)計制作活動前，教師要深入課堂，了解每個學(xué)生的心理、性格等方面的特點，在成員構(gòu)建中要充分體現(xiàn)公平、合理的搭配原則。

筆者在組織四年級學(xué)生開展“走進(jìn)民間剪紙”設(shè)計調(diào)查問卷活動時，有由班干部任組長的小組，組員協(xié)調(diào)分工，人人有事做;有的小組只有組長一人忙，其他人毫無興趣，好像活動與自己無關(guān);還有的組各自玩各自的。在接下來的小組交流匯報中，有班干部領(lǐng)頭做得好的小組;有代表發(fā)言、組員補充的小組，充分體驗探究成功的喜悅;而失敗的小組，不愿交流，興趣全無。針對這種情況，在組織學(xué)生開展設(shè)計制作活動前，教師要充分了解學(xué)生哪些是喜歡積極發(fā)言的、性格內(nèi)向的、好動的、有才藝的，對這些情況成竹在胸，成員的調(diào)整搭配才能因材搭配：根據(jù)性別的不同搭配、根據(jù)性格的不同搭配、優(yōu)秀生和后進(jìn)生的搭配。這樣分工明確，真正做到人人有事做，事事有人做。這種合作學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，提高綜合實踐設(shè)計制作活動效率。

（二）搭建合作平臺

開展綜合實踐設(shè)計制作活動，教師要借助小組合作平臺，讓學(xué)生充分展示個性。但是，沒有建立合作規(guī)范的小組合作學(xué)習(xí)，依然是個人唱主角，其他組員附庸，不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生合作積極性。例如，在開展“暢想交通工具”這一活動時，可以播放學(xué)生熟悉的交通工具的演變和與人們密切相關(guān)的交通工具的圖片，激發(fā)其興趣。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行小組合作，積極為學(xué)生搭建交通工具繪畫小組、交通工具寫作小組、交通工具拼圖小組等合作平臺，讓他們在同學(xué)之中尋找合作伙伴，進(jìn)行有效合作、探究，這比教師一味地引導(dǎo)效果會好得多。

（三）采用多種合作形式

小組合作是開展綜合實踐活動最基本的組織形式，靈活多樣的合作形式是促進(jìn)綜合實踐設(shè)計制作活動的有力保障。為提高活動效率，教師可以提前幾分鐘到課堂，對學(xué)生進(jìn)行課前合作意向的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行合理分配，采用同桌合作、自由組合、四人小組合作、多人小組合作、按選題分組、按性格分組等形式多樣的合作形式，保證設(shè)計制作活動組內(nèi)有合作，組員有溝通，組際有交流，切實提高設(shè)計制作活動效率。

（四）開放小組評價

綜合實踐活動課程具有開放性的特點，小組評價也應(yīng)該具有開放性。例如，在“用牙簽造大廈”綜合實踐活動時，為了使小組成員能緊密地團(tuán)結(jié)在一起，教師先運用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱小組合作學(xué)習(xí)的評價策略，設(shè)計好小組活動評價表，把小組每個成員的表現(xiàn)和成績捆綁在一起，學(xué)生是否能做到全員參與和全程體驗，在活動中合作態(tài)度如何，這些都會直接影響探究活動的效果。小組活動開始前，教師小助手分發(fā)小組評價表，引導(dǎo)學(xué)生明確活動給定的條件一共有三樣：50根牙簽、5根塑料吸管及30克橡皮泥，要求使用給定的材料插制大廈模型，要求結(jié)實、穩(wěn)定，設(shè)計獨特。最后要求組員相互鼓勵、相互幫助，形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。各組制作完成后進(jìn)行作品展示時，要給大廈起一個合適的名字，并說明它有什么特殊之處，采取書面材料評價和口頭評價相結(jié)合;教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合;運用QQ、微信等交流工具讓生生之間進(jìn)行互動評價，提高設(shè)計制作小組合作學(xué)習(xí)效率。

二、活用探索實踐，提高設(shè)計制作活動效率

心理學(xué)研究表明：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！睂嵺`是學(xué)生活動的源泉。為此，教師開展的設(shè)計制作活動應(yīng)是設(shè)計多樣的、適合學(xué)生動手實踐的。陶藝是我國傳統(tǒng)的民間工藝，民間的藝人們用陶藝來制作生活中的事物形象，抒發(fā)自己的感情。針對三年級學(xué)生好奇心強，并有初步的造型能力和接受新鮮事物較快的特點可開展“我們一起玩陶土”活動，為學(xué)生提供一個認(rèn)知三維世界的學(xué)習(xí)空間，了解陶土特性，激發(fā)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)意識，提高審美情趣。

上課伊始，播放陶土作品課件后教師說：“剛才我們看到了那么多精美的作品，有同學(xué)知道是用什么東西做成的嗎？今天老師就給大家準(zhǔn)備了一些，擺在你們面前的就是陶土，趕緊用手摸摸看，看看陶土帶給你什么感受。”

生：很軟，黏黏的。

師：對，陶土正因為很軟、很黏，才具有可塑性，我們可以用它來做各種事物的形象。

教師引導(dǎo)學(xué)生動手摸、搟、搓、壓、擠、捏、按陶土，主動探索陶土作品的基本制作手法。再讓學(xué)生定作品主題，共同完成一幅作品，比如小小食品店、迷你水果店、鄉(xiāng)下人家、家鄉(xiāng)果園等，請學(xué)生在小組內(nèi)討論，共同設(shè)計作品的名稱，并把主題的名字寫在卡紙上。接著讓學(xué)生動手創(chuàng)作：“小朋友一定是生活中的有心人，請你們邊做邊思考：在制作過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？在制作過程中你遇到了什么問題？這些問題你是怎么解決的？”最后組際交流評價作品，改進(jìn)完善作品。經(jīng)歷陶土作品的設(shè)計制作，在小組中合作交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出解決問題的方法，在探究中生成，在嘗試中打開思路，在實踐中習(xí)得新知，提升能力，從而提高活動效率。

三、巧用教師培訓(xùn)，提高設(shè)計制作活動效率

目前，大多數(shù)學(xué)校對綜合實踐活動課程重要性的認(rèn)識提高了，綜合實踐活動任課教師安排也實現(xiàn)由老弱、臨近退休的教師擔(dān)任到由中青年教師擔(dān)任轉(zhuǎn)變，但在具體實施中，卻存在綜合實踐課程教師隊伍薄弱和教師缺乏開設(shè)綜合實踐活動課程專業(yè)素養(yǎng)等問題。學(xué)校和教師要立足《指導(dǎo)綱要》開展設(shè)計制作活動，設(shè)計活動時要科學(xué)、靈活地采取“啟發(fā)式”“探索式”的活動模式，發(fā)揮教師在課堂活動中的引導(dǎo)和推進(jìn)作用，從而提升設(shè)計制作活動效率。因此，教師的綜合實踐活動專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）巧用培訓(xùn)資源，提升專業(yè)素養(yǎng)

選拔中青年教師作為綜合實踐活動課程實施者，安排跟崗培訓(xùn)活動。利用當(dāng)?shù)鼐C合實踐活動的學(xué)科帶頭人、骨干教師等優(yōu)質(zhì)資源，從備課到課堂再到評課，讓受訓(xùn)教師全程參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地觀摩和學(xué)習(xí)，提升教師對綜合實踐活動課程的了解與認(rèn)識。針對教師教學(xué)中的困惑，開設(shè)“綜合實踐活動設(shè)計制作活動課主題資源開發(fā)與實施”“如何控制綜合實踐設(shè)計制作課堂的小組學(xué)習(xí)效率”“評課的藝術(shù)”“中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要解讀”專題講座，讓跟崗培訓(xùn)活動滲透到設(shè)計制作活動課程的備課、組織開展活動、評議課及學(xué)生的拓展延伸活動中，從理論與實踐的層面上給予課程教師教學(xué)上最直接、最貼切的幫助。

（二）發(fā)揮骨干作用，搭建互助平臺

具有豐富經(jīng)驗的綜合實踐骨干教師是課程實施的引導(dǎo)者，具備設(shè)計或制作特長的教師是開展設(shè)計活動的寶貴資源。學(xué)?？梢越M織青年教師和骨干教師簽訂帶教協(xié)議，自覺履行培養(yǎng)和指導(dǎo)責(zé)任，徒弟積極聽師父的課，觀摩感受組織開展設(shè)計制作活動過程，學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動探究的經(jīng)驗，各展其長、互幫互學(xué)、優(yōu)勢互補，發(fā)揮骨干教師的團(tuán)隊引領(lǐng)作用。

四、借用家長資源，提高設(shè)計制作活動效率

設(shè)計制作活動課程是動手實踐的經(jīng)驗性課程，鼓勵學(xué)生走向生活，走向社會開展活動。家長擁有豐富的設(shè)計和制作類活動資源，挖掘并鼓勵家長參與開展學(xué)校綜合實踐活動，能提供豐富的活動資源和安全保障，解決教師資源短缺的問題。因此，積極向家長宣傳綜合實踐活動課程理念，聽取家長的意見，建立具備設(shè)計制作特長的家長資源庫存顯得尤為重要。通過家訪、致家長公開信、調(diào)查問卷、集中召開家長會等形式反映孩子在綜合實踐活動課程中的進(jìn)步，使家長進(jìn)一步了解綜合實踐活動課程的自主性、開放性、綜合性、生成性、實踐性。根據(jù)學(xué)生學(xué)段和知識能力特點，利用家長資源庫組織開展“包餃子”“大蒜的種植”“DIY多肉種植”“藝術(shù)根雕的制作”“粿條的制作”“多彩民間剪紙”等活動。

綜上所述，設(shè)計制作注重提高學(xué)生技術(shù)意識和動手探究、操作等能力，在活動過程中，教師應(yīng)不斷探索學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動實踐和利用教師、家長資源提高活動效率的途徑，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握并貫通各類知識和技巧，提高學(xué)生探究、操作水平和綜合實踐活動效率，讓學(xué)生從書本中走向生活、走向社會、走向未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒開煌.綜合實踐活動名師成長之路[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2016.

[2]趙 霞.中小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計指南[M].濟(jì)南：明天出版社，2018.