幼兒園音樂歌唱活動中多媒體應(yīng)用的探索與思考

羅園 陳茜

摘 要：伴隨著學(xué)前教育體系架構(gòu)的日臻完善，音樂教育在學(xué)前教育體系中的重要性日益凸顯，廣大一線幼兒教師開始加大了推進音樂歌唱教學(xué)活動改革的力度。多媒體作為一種依托現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)而衍生出來的教育手段，其具自身獨特的優(yōu)勢，已被廣泛應(yīng)用到幼兒園音樂歌唱活動中。文章結(jié)合實際，就幼兒園音樂歌唱活動中多媒體的應(yīng)用這一課題展開探索，以供相關(guān)讀者參考，力爭全面提高幼兒園音樂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;音樂歌唱活動;應(yīng)用途徑

中圖分類號：G613.5;G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-17 文章編號：1674-120X（2019）18-0119-02

幼兒時期是品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在這一時期開展音樂歌唱教育尤為重要。在信息化技術(shù)引領(lǐng)社會發(fā)展潮流的大環(huán)境下，多媒體技術(shù)也迎來了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)在幼兒園音樂歌唱活動中的應(yīng)用日益普及，并取得了較為突出的成效。由此可見，就幼兒園音樂歌唱活動中多媒體的應(yīng)用這一課題展開探索與研究，以找出可行性的應(yīng)用途徑，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園開展音樂歌唱活動的重要意義

音樂是表達我們內(nèi)心情感的一門藝術(shù)，是一門有利于發(fā)展幼兒美育以及音樂素養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)科課程。從教育學(xué)的角度上進行分析，音樂歌唱活動能夠陶冶幼兒的高尚情操，提高審美能力，培育幼兒美好的情感和健全的人格。幼兒教育作為學(xué)習(xí)音樂歌唱藝術(shù)的基礎(chǔ)點，倘若能在音樂歌唱活動中滲透美育和情感教育，不僅能激活幼兒的審美情感，還能進一步培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮囊魳匪囆g(shù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。誠然，開展幼兒園音樂歌唱活動的途徑多樣，但筆者認為針對幼兒們的實際以及音樂的發(fā)展需要，引進多媒體教學(xué)技術(shù)，開展信息化教學(xué)是一個好途徑。多媒體在幼兒園音樂歌唱活動中的應(yīng)用，不僅能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以根據(jù)對每位幼兒的觀察和了解，充分調(diào)動他們的主觀能動性。故此，幼兒教師必須走出只把音樂歌唱教育當(dāng)作傳授音樂知識與唱歌技能的狹隘眼界，走出傳統(tǒng)的以教師為中心的、單一的教育模式束縛，積極引進多媒體教學(xué)技術(shù)，借助多媒體，充分調(diào)動幼兒參與音樂歌唱教學(xué)活動的主觀能動性，借此完善幼兒的情感體系，達到美育的高級目標。

二、多媒體在幼兒園音樂歌唱活動中的作用

多媒體教學(xué)技術(shù)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，融合了當(dāng)前的信息化技術(shù)，其集文字、圖畫、動畫、音頻、視頻于一身，所展示的信息既能聽得到又能看得見，形式豐富多樣，能夠把幼兒帶入一個全新的音樂世界，讓幼兒獲得相應(yīng)的情感體驗，能幫助教師提高音樂歌唱教學(xué)效率。

（一）巧用多媒體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒只有對事物產(chǎn)生興趣，才會積極參與其中，才會愿意投入學(xué)習(xí)。幼兒教師在開展音樂歌唱活動的過程中，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合幼兒的年齡特征和性格特點，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)的融合，以調(diào)動幼兒的參與積極性，讓幼兒融入游戲，從而引發(fā)幼兒的情感共鳴，觸發(fā)幼兒豐富多彩的內(nèi)心體驗。譬如，在欣賞《四小天鵝舞曲》時，為了讓幼兒能夠體會到歌曲中優(yōu)雅明快的旋律以及富有動感的節(jié)奏，教師可以通過多媒體播放《四只小天鵝》的視頻，即小天鵝在銀色月光下輕快舞蹈的情境，能讓幼兒在情境中感受小天鵝的活潑明快，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

再如，在歌唱《小兔跳跳跳》這一首歌曲時，教師就可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)和游戲進行教學(xué)。教師需要先借助多媒體教學(xué)技術(shù)，播放小兔跳的視頻，讓幼兒直觀欣賞、感受“小兔跳跳跳”的特點與風(fēng)格，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。接著進行示范，分解每一個音樂節(jié)奏所對應(yīng)的舞步，由單個音樂節(jié)奏到多個音樂節(jié)奏，訓(xùn)練幼兒的接受能力;而幼兒則分組練習(xí)基本發(fā)音和舞步，教師從旁糾正錯誤發(fā)音和動作，帶領(lǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)。那么，在幼兒熟練多次的基礎(chǔ)上，教師就可以以小組為單位，開展課堂游戲，而在參與游戲的過程中教師需要從旁強調(diào)幼兒的舞步和音樂一致;指導(dǎo)幼兒發(fā)音的控制;注意音樂的節(jié)奏、節(jié)拍。在音樂的熏陶影響和多媒體的引領(lǐng)下，幼兒們都興趣高漲，積極參與音樂體驗，認真跟隨多媒體所呈現(xiàn)的“小兔跳跳跳”視頻，積極參與到“小兔跳跳跳”的游戲中，體驗愉悅。

（二）巧用多媒體，調(diào)動幼兒的表現(xiàn)熱情

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要讓幼兒學(xué)會用自己喜歡的方式來把對音樂、舞蹈作品的感受真切、自然地表達出來。而多媒體技術(shù)能利用其自身所具備的形象性、直觀性功能，為幼兒提供直觀的畫面、聲音，增強幼兒們對音樂的內(nèi)在理解，讓幼兒能夠把對音樂的感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。例如，在開展歌唱活動“我們都是好朋友”時，教師就可以先運用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)一個與小動物有關(guān)的畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛。然后讓幼兒們根據(jù)自己的愛好，選一個與自己性格相符的角色，有的幼兒把兩個手指豎起來放在頭頂上，扮演蹦蹦跳跳的小兔;有的扮演小鳥在天空飛翔;有的扮演小魚兒在水里嬉戲玩耍;而有的則扮演熊貓等。幼兒邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情境。在音樂場景中，小兔說：“請留一片綠草給我吧！”小鳥說：“請留一片藍天給我?！毙◆~說：“請留一片清水給我。”熊貓說：“請留一片森林給我?！庇變簜凖R聲唱：“我們都是好朋友，世界變得更美好?！比绱艘粊恚涂梢栽谝魳贩諊?，讓幼兒通過角色扮演活動，把音樂放到戲劇的情節(jié)當(dāng)中，興趣高漲，積極投入角色情感中進行表演。這不僅激發(fā)了幼兒們學(xué)習(xí)音樂的興趣，還起到了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

（三）巧用多媒體，教會幼兒讀譜記詞

音樂藝術(shù)的精髓在于讓歌唱者通過歌聲來表達對歌詞和作品的理解。而要想把一首歌曲的內(nèi)涵和本質(zhì)準確地演繹出來，首先就要對歌曲的詞譜進行研究。幼兒園的學(xué)生由于年齡尚小，在上音樂課時耐性不夠，當(dāng)他們對音樂作品尚未熟悉時，就會迫不及待地想要表現(xiàn)自己，大聲地哼唱歌曲，忽略了歌曲的樂譜，甚至連教師對音樂節(jié)奏的講解，也無心傾聽。針對這種情況，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助幼兒們改掉這種不良的習(xí)慣，并讓他們明白讀譜識詞是唱好一首歌的必要前提。只有理解曲譜，感知歌曲中的旋律，才能夠更好地把握歌曲的節(jié)奏和內(nèi)涵，體會歌曲中的情感，從而更好地把歌曲表達出來。譬如，教師在教學(xué)各種音符知識時，就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓幼兒們感知不同音符可以給人帶來不同的心理感受。二分音符、四分音符、全音符的時值都較長，能讓人產(chǎn)生穩(wěn)重舒緩的感覺，而八分音符給人以輕快之感等。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)幼兒們讀譜，讓他們在讀譜中慢慢體驗音樂作品中深厚的情感。

（四）巧用多媒體，激活幼兒的情感體驗

缺乏情感的課堂是毫無生機、單調(diào)乏味的，而音樂作為一門表達情感的藝術(shù)學(xué)科課程，更需要進行情感教學(xué)。幼兒階段的音樂歌唱教學(xué)主要是以聆聽、發(fā)聲為主，而欣賞教育就是強化幼兒聆聽能力的重要教學(xué)手段。在進行欣賞教育時，教師應(yīng)在教學(xué)中把音樂作品中的情感因素充分地挖掘出來，吸引幼兒將有聲的音樂聆聽升華為無聲的情感體驗，獲得美的熏陶。例如，在開展歌唱活動“我愛你”時，教師就可以巧用多媒體播放鋼琴演奏曲，讓幼兒閉上眼睛安靜欣賞演奏曲，初步感受旋律的情緒情感，并在音樂的伴奏下，引導(dǎo)幼兒跟隨節(jié)奏對歌詞進行朗誦，體驗跟隨音樂朗誦詩歌的溫馨意境;接著借助多媒體出示《我愛你》一曲的圖譜，教師在音樂伴奏中示范歌唱曲譜，讓幼兒能夠?qū)Ω枨袦剀暗囊饩秤谐醪降母惺?，幼兒在音樂中跟唱、學(xué)唱。在幼兒對歌曲熟悉后，教師再用多媒體教學(xué)工具出示事先創(chuàng)編好的歌曲，讓幼兒跟隨歌曲，把小伙伴的名字編進歌曲中，并在音樂中用歌聲、表情、動作大膽表達自己對身邊人的愛。在此基礎(chǔ)上，教師再以背景音樂烘托曲目中的情緒氣氛，和幼兒一起用歌聲表達對身邊人愛的情感，讓幼兒在音樂歌唱中體會作品的內(nèi)在情感，豐富幼兒的內(nèi)心感受。

三、多媒體在幼兒園音樂歌唱活動中運用應(yīng)注意的問題

（一）把握好多媒體技術(shù)的運用角度

毋庸置疑，多媒體在幼兒教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，為幼兒園的音樂歌唱教學(xué)活動帶來了很多便利，也讓音樂歌唱活動變得越發(fā)生動有趣，這極大地提高了幼兒們對音樂歌唱活動的積極性，取得了突出性的效果。但是，我們必須對各種教學(xué)媒體有一個充分性的認識，并達到對其熟練操作、運用自如的地步。也就是說，教師在應(yīng)用多媒體時，必須做到“多媒體為音樂歌唱活動服務(wù)”，切忌讓多媒體喧賓奪主。

（二）把握好多媒體技術(shù)的運用深度

多媒體作為一種信息化技術(shù)，能夠把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡化、直觀，把靜止的圖文變成視聽化，把抽象的內(nèi)容變得形象具體。但我們也必須承認，多媒體技術(shù)在幫助幼兒們開發(fā)想象力的同時限制了他們的想象力。多媒體的過于形象化很容易把幼兒帶入一個缺乏抽象思維的教學(xué)空間，這些簡單明了的內(nèi)容會導(dǎo)致幼兒的思維難以達到他們本該具有的深度。所以，教師們在應(yīng)用多媒體的過程中，必須把握好深度問題，處理好直觀與抽象的關(guān)系，輔助多種教學(xué)方法，讓幼兒們能夠?qū)崿F(xiàn)各方面能力的全面發(fā)展。

（三）適度應(yīng)用多媒體，防止過多過濫

多媒體技術(shù)在幼兒園的音樂歌唱活動中只是一個輔助性的手段，所以教師在應(yīng)用的過程中不能全盤化。具體地說，教師需要在“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想基礎(chǔ)上巧妙運用多媒體，借助多媒體所具備的功能性作用對音樂歌唱活動進行設(shè)計，讓幼兒在輕松的音樂歌唱活動中領(lǐng)會知識。尤其是在一些律動性較強的音樂歌唱活動中，必須把平臺交給幼兒，讓他們在參與中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。否則，課件即使設(shè)計得再好，對幼兒來說也沒有太大的實際意義。

四、結(jié)語

實踐證明，多媒體在幼兒園音樂歌唱活動中的應(yīng)用，具有明顯性的促進作用，顯示著無可比擬的優(yōu)越性，有助于推動幼兒教育向前發(fā)展。故此，幼兒教師必須充分認識到多媒體的實質(zhì)性功能作用，積極引進多媒體，巧用多媒體，不斷提高音樂歌唱教學(xué)質(zhì)量，從而進一步培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

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