基于MOOC+SPOC的車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程線上線下混合式教學研究與探索

楊煒 馬輝 劉晶郁 陳軼嵩

摘? 要：隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)向智能化、網(wǎng)絡(luò)化的升級，車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程已成為汽車類專業(yè)的重要課程。由于該課程對理論和實踐的要求均較高，傳統(tǒng)的教學已不能滿足車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學需求。文章從分析線上線下混合式教學的必要性出發(fā)，介紹了MOOC+SPOC平臺，并基于該平臺從教學目標、教學內(nèi)容、教學評價等方面對車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進行線上線下混合式教學研究與探索。實踐證明，該模式對于解決教學中存在的問題、提高教學質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù);MOOC+SPOC;混合式教學;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）21-0093-04

Abstract： With the upgrading of our country's automobile industry to intelligence and networking， vehicle network technology has become an important course for automotive majors. Because this course has higher requirements for theory and practice， traditional teaching can no longer meet the teaching needs of vehicle network technology. Starting from the analysis of the necessity of online and offline mixed teaching， this paper introduces the MOOC+SPOC platform， and based on this platform， conducts online and offline mixed teaching research and exploration on vehicle network technology from the aspects of teaching objectives， teaching content， and teaching evaluation. Practice has proved that the solution of this model is of great significance for solving problems in teaching and improving teaching quality.

Keywords： vehicle network technology; MOOC+SPOC; blended teaching; teaching reform

隨著國家汽車產(chǎn)業(yè)的新布局和升級，汽車企業(yè)更青睞于適應(yīng)能力強、創(chuàng)新性高的汽車類專業(yè)人才，對汽車類專業(yè)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式做出改進以滿足社會需求是目前各高校的教學研究重點^[1]。車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是基于汽車、電子、計算機的學科交叉融合課程，也是汽車類專業(yè)學生的專業(yè)技術(shù)課程^[2]。同時隨著信息和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為實現(xiàn)汽車內(nèi)部數(shù)據(jù)共享、高效傳輸和提高汽車可靠性與穩(wěn)定性的有效方法，使得社會對于車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)人才的需求更加迫切。

作者以長安大學汽車學院車輛工程專業(yè)車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學為例進行線上線下混合式教學，旨在將傳統(tǒng)教學與在線學習的優(yōu)勢相結(jié)合，以達到降低教學成本、提高教學質(zhì)量的目的。

一、線上線下混合式教學必要性及MOOC+SPOC模式

（一）線上線下混合式教學必要性

混合式教學是一種融合了傳統(tǒng)在線教學和單一在線教學優(yōu)勢的教學模式，是對以前的教學方法進行深刻反思并不斷創(chuàng)新的研究結(jié)果^[3]。借助豐富的教育資源和智能的學習平臺不僅可以有效彌補傳統(tǒng)面對面教學和單一在線教學的不足，而且可以緊跟當前教育改革的要求，實現(xiàn)線上線下學習的完美融合^[4]。作者從學生、教師、教學資源等三個角度來介紹線上線下混合式教學的必要性。

1. 線上線下混合式教學對于提高學生學習效果的必要性

傳統(tǒng)課堂教學方法的最大缺點之一是不能重復(fù)觀看。學生在聽課時，在某一點上未能及時消化和吸收教師的教學內(nèi)容和方法，教師由于趕進度的原因不能停下來向這位學生進行具體講解，但是對于這個學生來說，未能及時消化可能會影響到他的學習，并且隨著學習進度的推進，心理壓力會明顯增加。基于互動媒體的混合式教學，可為學生提供個性化的學習方法和更多的學習時間，并可以通過反復(fù)觀察吸收他們不了解的知識和技能。同時，他們可以要求老師及時解決問題，從而提高學生的學習興趣以及自主合作學習的能力。

學習進度不同的學生可以靈活地安排自己的學習進程。學習進度快的學生可以在線預(yù)覽一些未上課的課程，學習進度慢的學生可以在課后反復(fù)學習上一課的內(nèi)容，從而進一步鞏固學習內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，補充傳統(tǒng)學習和網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢，以達到更好的學習效果已成為當前國際教育技術(shù)評價的共識。簡而言之，混合式教學正在成為最受歡迎的教育改革形式之一。

2. 線上線下混合式教學對于提高教師教學質(zhì)量的必要性

教師是培養(yǎng)學生的理論學習和應(yīng)用能力的指導者。混合式教學包括兩種教學模式：線上和線下。其中線上教學是整個教學過程中的重要組成部分，線下教學是對學生線上學習的進一步補充和改進，在每個環(huán)節(jié)中，老師都扮演著重要的角色。通過基于交互式媒體教學工具的混合式教學，教師理論教學的工作量將大大減少，教師的核心不再是在課堂上花費大量時間來解釋關(guān)鍵點和困難。相反，可以采用基于本章的重點和難點發(fā)送在線視頻、課件和其他資源的形式，以實現(xiàn)學生不斷重復(fù)學習的條件。在線下教學中，教師著重于指導學生的理解力，安排教學案例以評估學生的使用能力以及評估和總結(jié)學生的學習情況等。