高校思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享的原則及要求

于春梅　潘賀男　劉琦　邵奇

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實踐教學;片區(qū);共建共享

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）03 — 0041 — 04

高校思想政治理論課是對廣大青年學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學生筑牢理想信念之基，堅定馬克思主義信仰和社會主義信念方面具有不可替代的作用。思想政治理論課實踐教學是高校思想政治理論課的重要組成部分，貫穿了高校思政課教學及人才培養(yǎng)過程的始終，習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)指出：要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。〔1〕2020年教育部頒布的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中指出各高校要規(guī)范實踐教學，切實提高實踐教學實效。因此，為充分發(fā)揮片區(qū)間優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享的最大功效，增強思政課實踐教學實效性，實現(xiàn)立德樹人的教學目標，就要把握好校際間、實踐基地間、社會之間實踐教學共建共享的原則和基本要求。

一、高校思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享的原則及思路

思想政治理論課實踐教學是實現(xiàn)課堂教學與社會現(xiàn)實相結(jié)合的主要方式，是學生接觸社會、感受社會的主要手段，更是學生提高分析問題解決問題能力的重要途徑。因此，思政課實踐教學在青年學生成長成才中具有重要作用。高校在探索思政課片區(qū)實踐教學共建共享中就要以實踐教學資源全面、系統(tǒng)、完整為基本要求，以實現(xiàn)立德樹人鑄魂育人為根本目標，通過實踐教學共建共享為高校思想政治理論課片區(qū)實踐教學提供優(yōu)質(zhì)教學資源，促進片區(qū)內(nèi)高校、實踐教學基地、社會之間的合作，有效節(jié)約不必要的成本支出，使優(yōu)質(zhì)教學資源在共建共享理念下發(fā)揮最大作用。

（一）思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享的原則

1.思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享的目標原則

高校思想政治理論課實踐教學實效性的實現(xiàn)是與時間和空間緊密聯(lián)系在一起的，“思想政治教育諸要素，在空間上的一致性和時間上的連續(xù)性同思想政治教育的有效性之間呈正比例”?！?〕這就要充分發(fā)揮片區(qū)在時間空間上的優(yōu)勢，實現(xiàn)時間空間的一致性和連續(xù)性，以實現(xiàn)教學效果的最大化。因此，高校思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享是實現(xiàn)時間空間緊密聯(lián)系的有效方式，高校要以提高實踐教學實效性增強育人功能作為教學目標，以提高實踐教學資源使用效率為手段，積極推進實踐教學資源邊建設(shè)邊享有、共同建設(shè)共同享有。

高校思想政治理論課片區(qū)實踐教學要發(fā)揮作用，首先需要明確在片區(qū)內(nèi)，這些實踐教學資源所要完成的教學目標、解決的教學問題及教學資源與實踐教學內(nèi)容之間的關(guān)系等。思政課片區(qū)實踐教學共建共享的最終目的是為了提高教學效果，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?？梢姡瑓^(qū)實踐教學共建共享要符合思政課實踐教學的要求和需要，這是資源共建共享的核心，學生在實踐教學過程中使用資源的實際效果是檢驗資源建設(shè)質(zhì)量的標準，同時也是片區(qū)內(nèi)各高校實踐教學資源共建共享的參照。在片區(qū)實踐教學資源共建共享建設(shè)中，要根據(jù)實踐教學資源共建共享目標原則，著力構(gòu)建規(guī)范的運行機制和管理制度，合理開發(fā)整合運用實踐教學資源，在最大范圍內(nèi)為實現(xiàn)實踐教學資源共建共享提供保障。

2.思想政治理論課實踐教學共建共享就近原則

片區(qū)間合作也要遵循位置就近原則，就近原則是從地理位置而言的，主要是指具有地理優(yōu)勢的高校和實踐教學基地更容易實現(xiàn)實踐教學資源的共建共享。探索片區(qū)間高校思政課實踐教學共建共享就要根據(jù)就近原則，充分發(fā)揮片區(qū)的空間優(yōu)勢。因此，各高校應(yīng)該盡量就近尋找實踐教學資源，這不僅能夠有效節(jié)約實踐教學成本，還能夠有效避免出現(xiàn)一些不確定影響因素。地理空間的遠近是制約高校實踐教學資源共建共享實現(xiàn)的主要因素之一，由于學校之間因空間距離遠，需要投入大量的人財物力等，甚至還存在著一定的安全隱患，如外出行車安全、學生人身安全等，這就會無形之中增加很多成本，無法實現(xiàn)校際間的共建共享或者共建共享效果不佳。因此，就近原則要求高校思想政治理論課實踐教學資源校際共建共享應(yīng)以區(qū)域或者片區(qū)為主，建立一個地域性思想政治理論課實踐教學資源共建共享系統(tǒng)或平臺，形成校際間聯(lián)盟，使高校思想政治理論課實踐教學共建共享能夠更大化發(fā)揮作用。

3.思想政治理論課實踐教學共建共享效能原則

要想真正發(fā)揮思想政治理論課實踐教學在教育教學改革和人才培養(yǎng)中的作用，共建共享的實踐教學資源應(yīng)當具有高效能特征。效能原則反映的是高校思想政治理論課實踐教學共建共享的實際效果，思想政治理論課實踐教學應(yīng)最大限度為教師教學和學生學習提供服務(wù)，最有效的幫助他們完成實踐教學要求，實現(xiàn)實踐教學目標。因此，探索高校思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享，能夠縮短時間和空間距離，有效節(jié)省人財物力投入，最大可能的發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，能夠最充分的體現(xiàn)出效能原則。同時，在實踐教學共建共享中，教師可以在實踐教學中創(chuàng)造性的建設(shè)開放、靈活多樣的實踐教學平臺，使學生將所學的知識應(yīng)用于實際之中，用于解決現(xiàn)實社會中的各種問題，從而不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的合格人才。

4.思想政治理論課實踐教學共建共享主體地位原則

主體地位原則是指高校思想政治理論課實踐教學共建共享要以學生為本，突出學生在實踐教學中的主體地位。思政課實踐教學的出發(fā)點及落腳點都是要培養(yǎng)符合時代需求的合格人才，解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。因此，思想政治理論課實踐教學共建共享要實現(xiàn)這一目標，就要充分把握思政課實踐教學要求和教學目的，同時結(jié)合學生需求，盡可能為學生提供所需的各種實踐教學資源，從學生的角度出發(fā)去實現(xiàn)實踐教學資源共建共享，讓學生充分享有教學資源，充分體現(xiàn)學生在實踐教學中的主體地位，使資源共享真正落到實處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

為充分發(fā)揮實踐教學中的學生主體地位，學校就要努力創(chuàng)設(shè)各種途徑和方式，搭建實踐教學共建共享平臺，“思想政治理論課教學資源能夠真正實現(xiàn)優(yōu)化整合和共建共享”〔3〕，滿足學生實踐教學的需要。只有這樣，高校才能實現(xiàn)思想政治理論課片區(qū)間實踐教學資源的共建共享，才能實現(xiàn)對思想政治理論課實踐教學資源綜合考量和利用，片區(qū)間的實踐教學資源才能得到充分利用，才能為學生全面發(fā)展提供有利條件。

（二）高校思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享的構(gòu)建思路

新時代思想政治理論課要落實立德樹人根本任務(wù)，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。習近平總書記在多次重要講話明確了新時代思想政治理論課實踐教學的核心功能、根本目標和首要任務(wù)，有助于教師從思想認識上增強開展思政課實踐教學的自覺性和主動性。為提高思政課片區(qū)實踐教學實效性，在探索思政課片區(qū)實踐教學共建共享時要秉承以下構(gòu)建思路。

1.樹立實踐教學共建共享理念

思想政治理論課片區(qū)實踐教學資源共建共享包括與實踐教學相關(guān)的一系列數(shù)據(jù)庫、教師師資力量、課程建設(shè)、硬件條件等各項資源。探索片區(qū)實踐教學共建共享，首先就需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學理念，樹立起先進的共建共享教學意識，有意識的在共建共享上下功夫。因此，高校思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享要以現(xiàn)代教育思想為指導，從各高?，F(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學生實際情況，不斷更新傳統(tǒng)教育教學理念，圍繞培養(yǎng)合格人才這一教學旨歸，實現(xiàn)實踐教學資源的充分利用和有效發(fā)揮。

高校思政課實踐教學共建共享是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面。在思想政治理論課實踐教學共建共享建設(shè)中，要滿足思政課教學需要和師生需要，創(chuàng)設(shè)組織嚴密、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學、標準規(guī)范、功能完善的實踐教學資源平臺，使思想政治理論課片區(qū)實踐教學資源能夠真正實現(xiàn)優(yōu)化整合，發(fā)揮共建共享作用。因此，只有高校實現(xiàn)實踐教學共建共享，才能促進實踐教學資源的可持續(xù)發(fā)展，增強區(qū)域競爭力，有助于實現(xiàn)高校片區(qū)間、校際間優(yōu)勢互補、共同進步，能夠有效提升高校的整體教學水平，提升辦學效力和辦學水平。

2.構(gòu)建實踐教學共建共享的內(nèi)容

片區(qū)間實踐教學共建共享要依托思政課實踐教學基地，不斷創(chuàng)新實踐教學形式，以此適應(yīng)思想政治理論課實踐教學內(nèi)容一致性要求，滿足教師和學生的多樣化需求。通過實踐教學大綱、實踐教學實施方案、實踐教學規(guī)章制度、實踐教學組織形式、實踐教學考核方式、實踐教學評價方式等基本內(nèi)容的共享，使教師和學生更加方便快捷的了解片區(qū)內(nèi)各高校關(guān)于思政課實踐教學的最新進展情況和相關(guān)信息，可以相互之間參考借鑒，制定符合本校實際的實踐教學方案，這樣就使片區(qū)間、校際間實踐教學能夠互通有無、取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同時，還可以協(xié)調(diào)各個高校間的關(guān)系，對實踐教學共建共享做出統(tǒng)一部署和指導，為片區(qū)間優(yōu)質(zhì)實踐教學資源共建共享可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

3.構(gòu)建共建共享的相應(yīng)配套機制

為確保思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享有序開展，增強實踐教學實效性，就需要構(gòu)建起片區(qū)實踐教學共建共享長效機制，形成一整套健全完善和穩(wěn)定持久的方案、程序、標準和規(guī)則，形成制度化、科學化、規(guī)范化、常態(tài)化的共建共享配套機制。為此，一是要建立健全實踐教學工作機制，使思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享能夠按照規(guī)范有序進行;二是要建立健全動態(tài)激勵機制，通過多種方式激發(fā)廣大教師積極探索片區(qū)實踐教學資源共建共享的興趣;三是要建立健全完善的考評機制，建立起相應(yīng)的管理體制和制度，科學評價教學資源共建共享的內(nèi)容，切實保障思想政治理論課實踐教學資源共建共享有效開展。

4.構(gòu)建共建共享的協(xié)調(diào)機制

片區(qū)實踐教學資源共建共享涉及到的主體眾多，為有序推進實踐教學順利開展，就有必要在片區(qū)建立起統(tǒng)一完善的共建共享的協(xié)調(diào)機制，積極引導、協(xié)調(diào)校際間、實踐基地間及社會間的共建共享工作。一是要建立科學有效的運行機制，制訂切實可行的思政課實踐教學計劃、規(guī)范化的教學方案、組織方案、考核體系，以保證實踐教學順利開展，學校要在師資、物質(zhì)、經(jīng)費方面提供充分保障，促進思政課實踐教學共建共享的有序進行;二是要體現(xiàn)多元化合作的運行機制，高校的人才培養(yǎng)需要社會各方面的大力支持和通力合作，需要各職能部門積極有效的聯(lián)動。高校要充分挖掘社會各方面資源，采取更多的校企合作、校地合作模式，更好的拓展高校思政課實踐教學共建共享的路徑。

二、思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享的基本要求

黨的十九大報告明確提出，高等教育的根本任務(wù)是實現(xiàn)“立德樹人”，而思想政治理論課就是對學生進行思想政治教育的主陣地，“立德樹人”是其教學目標。因此，思想政治理論課實踐教學要充分發(fā)揮“立德樹人”育人功能，將學生的終身成長作為教育的出發(fā)點和落腳點，通過實踐教學活動積極引導青年學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧８咝Ｋ枷胝卫碚撜n片區(qū)實踐教學共建共享原則和思路確立后，還需要考慮共建共享建構(gòu)的基本要求。

（一）高校思想政治教育工作規(guī)律的要求

在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件印發(fā)后，高校思想政治教育工作的育人載體也呈現(xiàn)出了多元化特征，其中第一課堂、社會實踐、專業(yè)實習、學生社團、班級、網(wǎng)絡(luò)等都發(fā)揮出越來越強大的育人功能。2020年教育部又明確提出把“思想政治教育有機融入社會實踐、志愿服務(wù)、實習實訓等活動中?！边@就要求高校思想政治理論課片區(qū)實踐教學要充分發(fā)揮作用，在開展實踐教學中積極構(gòu)建實踐教學共建共享機制，打破專業(yè)教育和思想政治理論課教育的壁壘和邊界，最大化的整合、開發(fā)和利用各自優(yōu)勢和各方資源，將思想政治理論課實踐教學與專業(yè)學習、志愿服務(wù)、實習實訓結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的熱情和積極性，增強思政課實踐教學實效性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，實現(xiàn)立德樹人培育合格時代新人的教學目標。因此，高校思想政治教育工作規(guī)律要求思想政治理論課實踐教學在共建共享建設(shè)中加強對學生人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，增強學生家國情懷和責任意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和良好發(fā)展?jié)摿Φ臅r代新人，能夠擔當起中華民族偉大復興的時代重任。

（二）適應(yīng)學生成長成才規(guī)律的要求

在當今信息化時代，廣大青年學生的獨立意識、成才意識、自立自強意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，對傳統(tǒng)的理論灌輸式教育的認同感和接受度逐漸弱化，適應(yīng)學生成長需要的理論教育與體驗教育相結(jié)合的方式越來越受到青年學生的喜愛。這就要求思想政治理論課教師要遵循學生成長規(guī)律要求，以促進教育可持續(xù)發(fā)展為目標，以青年學生成才為主要任務(wù)，按照思想政治理論課實踐教學要求，構(gòu)建思想政治理論課片區(qū)實踐教學共建共享，將思想政治理論課理論教學和實踐教學緊密結(jié)合，將學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與人文素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，將學生專業(yè)技能訓練與社會適應(yīng)力、就業(yè)競爭力訓練緊密結(jié)合，而且逐步形成自主性、協(xié)作性、探索性的長效協(xié)同育人機制，以培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新思維和能力的高素質(zhì)人才。

（三）思想政治理論課實踐教學協(xié)同性的要求

思想政治理論課各門課程的實踐教學目標具有協(xié)同一致性，即都具有育人功能，都是為國家為民族培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，同時任課教師具有同質(zhì)性，即他們都是馬克思主義的信仰者、傳播者和研究者。這樣，高校的幾門思想政治理論課共同構(gòu)成了統(tǒng)一的“思政課程”體系，其中每門課程是整體中的一個要素，各要素之間是緊密相連、不可分割的，共同構(gòu)成了思政課程。盡管各門思想政治理論課實踐教學目標是一致的，又是思政課程體系的組成要素，但由于思想政治理論課這一體系中每門課程的功能和定位不同，實現(xiàn)的教學目標側(cè)重點也不同。因此，為更好體現(xiàn)思想政治理論課課程體系的科學性，結(jié)構(gòu)的合理性，更需要幾門課程形成功能互補之勢，這就需要建立思想政治理論課實踐教學協(xié)同創(chuàng)新機制，并將思政課實踐教學目標要求，根植于思想政治教育實踐教學參與者的內(nèi)心深處。這就使各門課程實踐教學共建共享成為可能，思政課片區(qū)實踐教學共建共享就適應(yīng)了這一需要。

（四）思想政治理論課實踐教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的要求

高校思想政治理論課的幾門課程實踐教學內(nèi)容不同，但幾門課程都是對廣大青年學生進行思想政治教育的載體，又存在緊密的關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了統(tǒng)一整體，形成了“思政課實踐教學體系”。因此，在思政課實踐教學中，教師就要有針對性的根據(jù)每門課程特點設(shè)計具有個性化的實踐教學方案，同時又要考慮到幾門課程之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將幾門課程實踐教學內(nèi)容統(tǒng)一起來，形成系列一致的實踐教學內(nèi)容體系，這樣更有利于對實踐教學提出明確的要求，更有利于在實踐教學內(nèi)容上建立起統(tǒng)一的應(yīng)遵循創(chuàng)新機制導向，更有利于發(fā)揮片區(qū)校際間、實踐教學基地間共建共享的功能和作用，更有利于形成校際間實踐教學聯(lián)盟。這樣就需要構(gòu)建以思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)代化建設(shè)為基本要求，以資源利用的系統(tǒng)性與資源搜集的廣泛性為關(guān)鍵要素，實現(xiàn)實踐教學目標與訴求，為片區(qū)實踐教學共建共享提供更加有利的條件。

（五）思想政治理論課實踐教學目標的要求

思想政治理論課教學是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才和建設(shè)者的主陣地，思政課是實現(xiàn)立德樹人鑄魂育人的課程。因此，高校思想政治理論課實踐教學的原則是堅持以人為本，把人的全面發(fā)展作為思想政治教育的根本出發(fā)點和價值旨歸。因此，高校思想政治理論課實踐教學資源的共建共享就要以促進學生全面發(fā)展為最終目標，思政課教師按照“六個要”教師素養(yǎng)和“八個相統(tǒng)一”課程改革創(chuàng)新原則，發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性〔4〕，在課程資源共建共享上充分考慮學生全面發(fā)展的需求、社會對學生發(fā)展的需求等，思想政治理論課實踐教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)思政課實踐教學的價值旨歸。這就要求在實踐教學共建共享中，要深刻把握好思想政治理論課實踐教學活動的主體，從而不斷激發(fā)學生的主體意識。主體意識不僅能使學生接受自我、欣賞自我，而且能更準確地把握與自身、他人、社會和自然之間的關(guān)系，使學生更加注重自我能力培養(yǎng)和自我發(fā)展，更能科學地判斷自我價值和人生意義。只有這樣，思想政治理論課實踐教學共建共享才能發(fā)揮更有效的作用。

（六）思想政治理論課實踐教學優(yōu)質(zhì)資源充分利用的要求

近些年來，優(yōu)質(zhì)教育資源的整體建設(shè)和充分利用逐漸受到重視，思想政治理論課實踐教學教育資源的共建共享是充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源的重要手段和途徑之一。為了充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)其功能最大化，實踐教學資源共建共享的重點就應(yīng)體現(xiàn)在“共”上，而不僅僅是在“建”與“享”上，這就要求教學資源的共建共享要充分調(diào)動高校、基地和社會的力量，形成共同合力，在共同搭建優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享平臺的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)建設(shè)適應(yīng)不同群體需求的教學資源，共同享有使用開發(fā)建設(shè)的成果。只有這樣，才能通過教學資源共建共享更加有效的推動實踐教學資源的合理配置，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源的作用，促進實踐教學資源功能實現(xiàn)最大化效能。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕習近平：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程〔J〕.求是，2020，（08）.

〔2〕陳秉公.思想政治教育學原理〔M〕.北京：高等教育出版社，2006.

〔3〕李爽，等.高等學校思想政治理論課教學資源共享建設(shè)與實踐研究〔J〕.遼寧行政學院學報，2013，（05）.

〔4〕韓忠全.東北抗聯(lián)精神融入大學生思想政治教育研究〔J〕.黑龍江教育：理論與實踐，2021，（02）.

〔責任編輯：侯慶海〕