新課標(biāo)背景下高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容設(shè)置探討

張美葉

(濱州學(xué)院體育學(xué)院 山東濱州 256603)

體操教學(xué)能力是中小學(xué)體育教師的必備技能。但現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)能力的培養(yǎng)較少，使得學(xué)生難以承擔(dān)中小學(xué)體育課程的教學(xué)任務(wù)。目前，各高校體操課程內(nèi)容大都講求高深度、高難度，對(duì)技術(shù)性要求比較高，而在基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)方面卻鮮有涉及。但是目前中小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容往往偏向基礎(chǔ)化，注重學(xué)生的身體健康發(fā)展，難度不是太高。這就導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的技能不能得到有效的發(fā)揮，而需求量很大的基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)卻開(kāi)展困難。

該文通過(guò)調(diào)查研究高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容和中小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的差異，了解現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容和中小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的不足之處，為提高高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)實(shí)用性盡一份力。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

該文以高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容設(shè)置為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)收集新課標(biāo)背景下體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)及分析北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、濱州學(xué)院、濰坊學(xué)院8所高校的體操課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料，為研究提供相關(guān)的理論支持。

1.2.2 專家訪談法

通過(guò)走訪高校體育教師、學(xué)生、中小學(xué)一線體育教師，對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行訪談，更加詳細(xì)地了解我國(guó)現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容和中小學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容分析

各高校發(fā)布的體操普修課程教學(xué)大綱是規(guī)定體操學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等的教學(xué)指導(dǎo)性文件，規(guī)定了體操普修課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等。其中規(guī)定的體操動(dòng)作技術(shù)如表1所示。

由表1可以看出，現(xiàn)階段各高校體育教育專業(yè)體操普修課以技術(shù)類體操學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)類體操的學(xué)習(xí)時(shí)間投入不夠，而對(duì)于實(shí)用性體操，如走跑跳練習(xí)、平衡練習(xí)、投擲練習(xí)、爬行練習(xí)、搬運(yùn)練習(xí)攀登和爬越練習(xí)等甚至未安排學(xué)習(xí)課程，全靠學(xué)生自主練習(xí)。所以，現(xiàn)階段各高校體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容難度較高，對(duì)學(xué)生技能水平要求較高。

表1 高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容分析

2.2 中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容分析

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“在義務(wù)教育階段，要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、不怕困難、坦然面對(duì)挫折，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往。初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式”[1]。而通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育課中實(shí)際開(kāi)設(shè)的體操內(nèi)容不容樂(lè)觀，很多學(xué)校為安全起見(jiàn)基本不開(kāi)設(shè)體操內(nèi)容。

目前，中學(xué)實(shí)際開(kāi)設(shè)的體操課程項(xiàng)目較少，主要以基礎(chǔ)類體操和技術(shù)類體操墊上動(dòng)作及單雙杠基礎(chǔ)動(dòng)作為主，項(xiàng)目難度普遍較低，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于提高中小學(xué)生的身體素質(zhì)，而有一定難度或者冒險(xiǎn)精神的動(dòng)作則開(kāi)展較少，跳山羊、跳馬動(dòng)作甚至未曾教授，不能發(fā)揮體操對(duì)人不怕困難、坦然面對(duì)挫折的精神的培養(yǎng)作用。

2.3 高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容設(shè)置探討

長(zhǎng)期以來(lái)，受外界諸多因素的影響，我國(guó)高校包括體育類高校在體操教學(xué)內(nèi)容的安排、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中都是幾十年如一日，一成不變的，基本上按照學(xué)科體系的規(guī)律，教材內(nèi)容偏難，明顯脫離了教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。該研究走訪的各中小學(xué)體操課更偏向于隊(duì)列隊(duì)形、健美操、快樂(lè)體操方向發(fā)展，而培養(yǎng)的學(xué)生更多從事基層的體育教學(xué)工作。目前，各高校體育教育專業(yè)體操課程開(kāi)設(shè)項(xiàng)目較多，但是技術(shù)動(dòng)作主要集中在技術(shù)類體操單杠、雙杠、跳躍三大板塊，動(dòng)作難度普遍較高。單杠學(xué)習(xí)主要以擺越、屈伸、回環(huán)和從上法開(kāi)始到下法結(jié)束的成套動(dòng)作為主，動(dòng)作多，技術(shù)多樣。雙杠中靜力性動(dòng)作和動(dòng)力性動(dòng)作都有學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)以支撐擺動(dòng)、杠上動(dòng)作的杠內(nèi)轉(zhuǎn)體、杠上前滾翻、慢起肩倒立等動(dòng)作開(kāi)始由易到難來(lái)設(shè)置，內(nèi)容設(shè)置相對(duì)合理，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。跳躍主要以支撐跳躍學(xué)習(xí)為主，支撐跳躍中第二騰空動(dòng)作的高、飄、遠(yuǎn)、美及落地的穩(wěn)定性是評(píng)定整個(gè)動(dòng)作質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的下肢力量、腰腹力量、上肢力量、爆發(fā)性有很高要求。另外，還有墊上運(yùn)動(dòng)，主要學(xué)習(xí)動(dòng)作有滾翻、手翻、倒立、平衡。以簡(jiǎn)單動(dòng)作為基礎(chǔ)，逐步提高動(dòng)作學(xué)習(xí)難度，內(nèi)容設(shè)置相對(duì)合理，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。反觀中小學(xué)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，目前濱州市中小學(xué)體育課體操項(xiàng)目開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目較少，技術(shù)動(dòng)作主要集中在徒手操、技巧、單雙杠基礎(chǔ)動(dòng)作三大板塊。小學(xué)主要以徒手操、廣播體操、韻律操和隊(duì)列隊(duì)形為主，唯一涉及的技術(shù)性動(dòng)作只有滾翻。雖然小學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紀(jì)律的遵守和身體協(xié)調(diào)性、靈活性為主，但動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分發(fā)揮體操對(duì)人的發(fā)展作用。中學(xué)體操學(xué)習(xí)主要以徒手操和技巧動(dòng)作中滾翻、平衡為主，單雙杠和跳躍的學(xué)習(xí)較少。綜上，目前濱城區(qū)中小學(xué)體育課程體操項(xiàng)目動(dòng)作難度很低，對(duì)教師基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)能力要求較高。所以，目前高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容與中小學(xué)體育課程內(nèi)容出現(xiàn)了不能良好銜接的問(wèn)題，高校注重難度動(dòng)作的學(xué)習(xí)，相對(duì)忽略了基礎(chǔ)動(dòng)作的教授，導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生不能很好地勝任中小學(xué)體育教師工作，更不利于中小學(xué)生體操內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位集中于中小學(xué)體育教師，體操課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該緊緊圍繞新課標(biāo)背景下中小學(xué)體操課程內(nèi)容，增加基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)課時(shí)，打牢基礎(chǔ)，提高學(xué)生的體操教學(xué)能力；適當(dāng)減少高難度動(dòng)作的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以在體操專修課程中學(xué)習(xí)體操高難度動(dòng)作，但對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)；增加對(duì)學(xué)生保護(hù)與幫助能力的培養(yǎng)，確保在以后的工作崗位上少出甚至不出安全教學(xué)事故，讓家長(zhǎng)放心；增加快樂(lè)體操教學(xué)的內(nèi)容，快樂(lè)體操節(jié)奏歡快、簡(jiǎn)單易學(xué)、形式多樣，能夠使中小學(xué)生更喜歡體育課程。