基于核心概念的高中地理綜合思維培養(yǎng)研究

耿建琴

摘 要：地理學(xué)是一門旨在解釋區(qū)域特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)發(fā)展和分布情況的科學(xué)，它具有五個核心概念：位置和分布、地方、人與環(huán)境的關(guān)系、空間的相互作用、區(qū)域。學(xué)習(xí)者不掌握這些核心概念，就難以養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的綜合思維。新課改以來，國家越來越強(qiáng)調(diào)對高中地理綜合思維的培養(yǎng)，因此基于核心概念的高中地理綜合思維培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：核心概念;高中地理;綜合思維;培養(yǎng)研究

一、基于核心概念的高中地理綜合思維

1.地理核心概念

地理核心概念是指居于地理學(xué)科中心位置、具有較強(qiáng)統(tǒng)攝力和廣泛解釋力的概念?！兜乩斫逃龂H憲章》中指出：地理的核心概念有位置和分布、地方、人與環(huán)境的關(guān)系、空間的相互作用、區(qū)域。這幾大核心概念是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了這五大核心概念，才能真正在地理學(xué)上有所建樹。隨著時間的推移，現(xiàn)在也有學(xué)者將地理學(xué)的五大核心概念細(xì)分成九大核心概念：位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間相互作用、地理環(huán)境和人地關(guān)系。為了研究方便，本文依舊選取《地理教育國際憲章》中列出的五大地理核心概念。

2.地理綜合思維

地理綜合思維是指人們運用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。地理綜合思維在高中地理學(xué)習(xí)中的作用十分顯著，根據(jù)對不同的學(xué)生進(jìn)行測試，并對反饋問卷進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，往往地理綜合思維較強(qiáng)的學(xué)生在地理綜合考試時會取得較為優(yōu)異的成績，而地理綜合思維較弱的同學(xué)在地理綜合測試時的成績都較為一般?？梢妼τ诟咧械乩韺W(xué)子來說，養(yǎng)成較好的地理綜合思維是十分緊要的。

二、基于核心概念的高中地理綜合思維現(xiàn)狀

1.學(xué)生的地理綜合思維較弱

通過對不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)查，并且對地理測試成績進(jìn)行分析，得出的結(jié)果是現(xiàn)在的高中學(xué)生地理綜合思維較弱，具體表現(xiàn)在難以將空間的相互作用和區(qū)域聯(lián)系起來，對于老師傳授的相關(guān)地理知識理解相對困難，對于地理的核心概念認(rèn)知不明確。這種較弱的地理綜合思維導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接導(dǎo)致了成績的下降，成績的下降又進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生地理綜合思維的下降，形成了一個惡性循環(huán)。

2.學(xué)生的地理知識體系不明確

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識多是以傳統(tǒng)的課堂模式，他們的知識體系多來自課本，或者地理教師的分享。但是這種知識體系有其局限性：是考試重點與課堂知識的堆積累加，不利于學(xué)生形成屬于自己的地理綜合思維，也不利于他們在腦海里建立屬于自己的獨特的知識網(wǎng)絡(luò)。在這種情況下，學(xué)生很難突破固有的思維模式，也很難接觸到課堂上所涉及不到的地理知識范疇。不明確的知識體系帶來的是地理綜合思維的混亂與斑駁。

3.學(xué)生的地理分析思路不清晰

學(xué)生分析任何地理問題時都應(yīng)具備一個清晰的思路，這樣才能從宏觀上把握住問題的本質(zhì)。但事實就是學(xué)生不能從整體上把握所學(xué)的知識，對于地理問題的分析是片面的、不連續(xù)的。沒有一個良好、清晰的地理分析思路，就不可能形成一個具有核心概念的地理綜合思維。遇到有關(guān)地理問題，沒有一個清晰的地理分析思路，就會出現(xiàn)“抄襲、借鑒”等不光彩的方式來解決它。于是乎學(xué)生就會越來越“看不懂”地理，越來越?jīng)]有自己的想法與思路，分析地理問題也就會越來越“離經(jīng)叛道”。

三、基于核心概念的高中地理思維培養(yǎng)策略

1.樹立綜合思維意識，自主培養(yǎng)綜合思維

對于學(xué)生地理綜合思維較弱的問題，可以從兩方面著手解決：（1）教師方面協(xié)助樹立綜合思維意識;（2）鼓勵學(xué)生自主培養(yǎng)綜合思維。具體的實施策略可以是教師在教學(xué)過程中灌輸?shù)乩淼暮诵母拍?，引?dǎo)學(xué)生運用地理的核心概念去分析問題;通過多媒體、游戲、順口溜等提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.巧用知識網(wǎng)圖，強(qiáng)化知識體系

針對學(xué)生知識體系不明確的問題，可以使用知識網(wǎng)圖的方法來解決。知識網(wǎng)圖是將書讀薄的過程，將書中的知識用圖表的形式表現(xiàn)出來，運用一根根相互連接的線將其變成一個完整的生命網(wǎng)絡(luò)。運用知識網(wǎng)圖的方式強(qiáng)化學(xué)生的知識體系，鼓勵學(xué)生通過“先畫圖、后補充”的方式進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)圖的方式構(gòu)建一個屬于學(xué)生自己的知識分析網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生的地理核心概念就會得到檢驗，學(xué)生的地理綜合思維也就會逐漸增強(qiáng)。

3.理清分析思路，培養(yǎng)整體認(rèn)知

對于思路不清晰的問題，可以教學(xué)生從整體出發(fā)，遇見地理問題就從地理的五大核心概念出發(fā)，尋找它們之間的相互聯(lián)系。對于分割化的問題，將其整體化，從大的視角范圍來處理。具體的實施策略可以是課堂案例分析，對于某一類、某一種地理問題，通過多次的案例講解，讓學(xué)生從實際案例中感受地理知識相互之間的聯(lián)系。厘清分析思路，回歸到地理綜合思維的正軌。還可以借助知識遷移的方式來幫助學(xué)生建立良好的分析思路。

地理核心概念可以構(gòu)建地理知識體系，從而能夠促使學(xué)生把相關(guān)知識聯(lián)系起來，綜合分析問題;以核心概念為中心構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)不僅有層級性，而且同一層級的知識之間也具有關(guān)聯(lián)性，因此可以培養(yǎng)學(xué)生從相互聯(lián)系的角度分析問題。想要培養(yǎng)出高中地理綜合思維，核心概念是少不了的，應(yīng)將其貫穿于整個高中地理教學(xué)之中。培養(yǎng)高中地理思維是一個漫長的過程，需要我們使用正確的方式方法，花費心血和時間，在細(xì)微末小處掀起波瀾，在蒼穹之上畫出經(jīng)緯，需要我們共同努力。

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