以就業(yè)為導(dǎo)向的分層教學(xué)法在藥事管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

張亞杰 李麗靜 徐陽 王雨辰 韓冬

摘 ?要：為了提高藥事管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，在藥事管理學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行分層，組成三個學(xué)習(xí)小組，針對各組的就業(yè)需求設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，教學(xué)過程中綜合采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)、PBL教學(xué)、項目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)模式，教師分層帶教進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生成績根據(jù)分層情況進(jìn)行評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：就業(yè);分層教學(xué)法;藥事管理學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）19-0110-04

Abstract： In order to improve the teaching quality of Pharmacy Administration lessons， three learning groups are formed according to the students' employment direction in the teaching process of Pharmacy Administration. Learning objectives， learning contents and teaching modes were set according to the employment needs of each group. Flipped teaching， PBL teaching， project teaching and task-driven teaching mode are adopted in the teaching process. Teachers should guide students in different levels， and students' scores should be evaluated according to the different levels， so as to improve students' interest in learning， enhance their autonomous learning ability， and improve the employment quality of graduates.

Keywords： employment; stratified teaching method; Pharmacy Administration

2020年，中國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到874萬人，較2019年增加40萬人。越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生涌進(jìn)勞動力市場，爭奪著有限的就業(yè)崗位，應(yīng)屆畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力不斷增加，因此提高高校學(xué)生就業(yè)能力，保證高質(zhì)量就業(yè)，讓其更快地適應(yīng)社會，滿足用人單位的需求就成為高等教育的一項重要任務(wù)，是檢驗高校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是衡量高校教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。

藥事管理學(xué)是研究藥學(xué)事業(yè)各部分活動及其管理的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。其目標(biāo)是對藥品在研究、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理的過程進(jìn)行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，以合理的資源投入獲得限制條件下達(dá)到最佳的治療、預(yù)防疾病的目的[2]。為提高藥事管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，本課題組在藥事管理學(xué)課程的教學(xué)中采用了以就業(yè)為導(dǎo)向的分層教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。

分層教學(xué)法，也可稱之為能力分組或分組教學(xué)，主要是教師結(jié)合學(xué)生的潛力傾向、能力水平以及知識儲備，合理地將學(xué)生分為若干水平貼近的群體，并且對其進(jìn)行差異化對待，讓學(xué)生在教師的相互作用和分層策略中更好地得到提升和發(fā)展[3]。

一、學(xué)生分層

藥事管理學(xué)課程開設(shè)于大四的第一學(xué)期，在這學(xué)期開始，學(xué)生對于自己的畢業(yè)去向已經(jīng)有了一定的規(guī)劃，所以開課前通過調(diào)查問卷（調(diào)查人群有已畢業(yè)的學(xué)生和即將畢業(yè)的學(xué)生）、師生座談、帶教導(dǎo)員座談，同時參考招生就業(yè)處的歷年藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析結(jié)果，了解學(xué)生的就業(yè)需求和就業(yè)方向，將這些途徑獲得的信息進(jìn)行匯總，確定學(xué)生的就業(yè)方向主要有考研究生、到生產(chǎn)企業(yè)工作、到經(jīng)營企業(yè)工作和從事其他方面的工作，所以此課題進(jìn)行研究時，按就業(yè)方向?qū)W(xué)生分為三個層次。

根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行分層，組成以下三個學(xué)習(xí)小組：

（1）藥品研發(fā)組，主要包括從事藥品研究開發(fā)的工作，如研究生、研究員、臨床監(jiān)察員、注冊報批崗位的人員等。

（2）藥品生產(chǎn)組，主要包括從事藥品生產(chǎn)相關(guān)工作的人員，如質(zhì)量管理人員、生產(chǎn)管理人員、工藝員、質(zhì)檢員等。

（3）藥品經(jīng)營組，主要包括從事藥品經(jīng)營相關(guān)工作的人員，如醫(yī)藥代表、醫(yī)院代表、學(xué)術(shù)專員、醫(yī)院藥劑科的工作人員等。

就業(yè)方向還沒有定下來的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣可以加入到以上各組中，到醫(yī)藥管理部門工作的學(xué)生需要完成以上全部分組任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

藥事管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)分為課程總體教學(xué)目標(biāo)和小組內(nèi)教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

（一）課程總體教學(xué)目標(biāo)

藥事管理學(xué)是本校所有藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的考試課，而且藥事管理學(xué)也是執(zhí)業(yè)藥師考試科目藥事管理與法規(guī)的基礎(chǔ)課，所以學(xué)生必須在完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)后，再完成小組內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。

1. 知識和技能目標(biāo)

根據(jù)最新版的執(zhí)業(yè)藥師的藥事管理與法規(guī)考試指南和學(xué)生將來在工作中的需求，確定每次藥事管理學(xué)課程的授課內(nèi)容，開課前將授課方案通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)送給學(xué)生，有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

學(xué)生需要掌握我國藥品監(jiān)督管理的法律法規(guī)及相應(yīng)的方針政策、藥品監(jiān)督管理機構(gòu)和監(jiān)督方法，能夠運用所學(xué)的知識對藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、監(jiān)督管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)督;從而保證藥品質(zhì)量，保障公眾用藥安全和合法權(quán)益，保護和促進(jìn)公眾健康。