小學(xué)綜合實踐活動促進教師專業(yè)發(fā)展實踐探索

丁文雯

摘 要：當(dāng)前，綜合實踐活動需要建立一支成熟而穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。綜合實踐活動方興未艾之時，學(xué)校面臨的是新挑戰(zhàn)、新機遇，包括教師的專業(yè)發(fā)展受限，使得綜合實踐活動課程向縱深發(fā)展受到了影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;教師;專業(yè)發(fā)展;探索

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生參與到綜合實踐活動全過程，在此過程中學(xué)生發(fā)動自我學(xué)習(xí)能力，自主實踐、自主探究、自主解決問題。當(dāng)然，小學(xué)生的認識水平有限，活動過程中教師的精準指導(dǎo)是至關(guān)重要的，為學(xué)生進行具體方法、思路等的指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路，從而提高活動的質(zhì)量。這也說明，教師要具有較高的素質(zhì)與專業(yè)水平，對于綜合實踐活動的價值實現(xiàn)具有直接關(guān)系。

一、與時俱進，教學(xué)觀念同步更新，提高教師自身素養(yǎng)與水平

綜合實踐活動課程的開展，是為了對學(xué)生的動手能力、實踐能力進行培養(yǎng)，并在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)個性。由此，給教師提出了新要求，因此，陳舊的教學(xué)指導(dǎo)觀念要及時更新，既要跟得上時代的步伐，做到科學(xué)育人，精準確定綜合實踐活動的目標，還需要結(jié)合小學(xué)生的認識水平、身心發(fā)展規(guī)律以及心理需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，在綜合實踐活動中充分運用現(xiàn)代教育理念，從而與新課改、與素質(zhì)教育相契合。作為教師，要建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生成為主人，通過親身體驗并接觸第一手資料以及處理實踐性任務(wù)而履行其主人的職責(zé)。教師在教育活動中組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，共同探究問題，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷地適應(yīng)和推動綜合實踐活動的發(fā)展。同時，注重評價方式的多樣化，改變單一評價方式，通過綜合發(fā)展性、過程性、多元化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進行衡量。在實施綜合實踐活動中，教師可以選擇所感興趣以及擅長的領(lǐng)域，如此也能展現(xiàn)個人的才能，同時還能激發(fā)教師開展這一活動的自信心，也就是意味著教師的專業(yè)信念不斷提升。通過運用合作與探究教學(xué)方式，發(fā)揮集體力量，解決問題，從而提升專業(yè)水平。在綜合實踐活動之中不斷凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生發(fā)出個性化的聲音，展露個性化的思維，不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，通過營造民主而和諧的課堂氛圍，增進師生之間的關(guān)系。正是因為對學(xué)生個性差異的尊重，評價做到科學(xué)而適切，了解學(xué)生長處與短處，使得教師能以積極態(tài)度對待學(xué)生，形成師生之間的良好關(guān)系，這樣也使得教師產(chǎn)生社會歸屬感以及自覺提升專業(yè)水平的意識。

二、挖掘有效資源，開發(fā)整合綜合實踐活動課程，促進教師專業(yè)成長

綜合實踐活動中的資源獲取并不僅僅從教科書中獲得，作為教師需要放寬視野，拓展范圍，從生活中不斷擷取更多的教育資源，經(jīng)過選擇與整理，運用于活動中，使得學(xué)生接觸到更多生活的、科技的、文化的資源，豐富信息的獲取，對于學(xué)生來說，新奇的內(nèi)容更容易吸引學(xué)生，激發(fā)參與熱情，使得學(xué)生在求知欲望的驅(qū)使下，不斷創(chuàng)新思維。學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)之中對已學(xué)知識進行運用鞏固，同時還獲得技能與技巧，提升其綜合能力。在綜合實踐過程中，教師要具有根據(jù)教學(xué)目的以及內(nèi)容進行課程開發(fā)、資源選擇等能力，從而對各種資源進行有效的挖掘，展現(xiàn)深層次價值。選擇、挖掘課程資源，進行有效開發(fā)，教師就需要拓展自我的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，彌補所需，發(fā)揮所長，才能有效指導(dǎo)學(xué)生投入活動中，對于學(xué)生來說，增長了見識，對于教師來說，做研究性的學(xué)者，可促進其專業(yè)成長，產(chǎn)生職業(yè)自豪感和歸屬感，提升自信心以及責(zé)任感，保持更為積極的精神狀態(tài)。教師自覺主動不斷地拓展自我的視野，積極主動去關(guān)注專業(yè)之外的更多知識領(lǐng)域，從而對課程資源進行開發(fā)與設(shè)計，對課程資源開發(fā)方案進行研究與制定，擬定學(xué)生參與的方式，圍繞學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整解決，使得課程資源的開發(fā)與運用實現(xiàn)最優(yōu)化。與此同時，小學(xué)綜合實踐活動還能促進教師的專業(yè)技能的發(fā)展，既包括對活動模式進行設(shè)定，還需要做出精準的判斷，不斷整合資源，找準能引發(fā)學(xué)生興趣的部分，提煉歸納，設(shè)計步驟，每一個環(huán)節(jié)都要做到因人而異，因地制宜，結(jié)合現(xiàn)有條件加以科學(xué)化的設(shè)計，這對教師來說就是一種創(chuàng)造性的工作。要對學(xué)生參與活動進行指導(dǎo)，教師可以說是在“實戰(zhàn)”中得到鍛煉，專業(yè)技能不斷得到提高。

三、教學(xué)模式多樣化，有助于教師思維能力的發(fā)展

綜合實踐活動課程具有開放性、實踐性，因此教學(xué)模式呈現(xiàn)的是多樣化，教師在具體的活動課程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過經(jīng)驗的積累與支持，從而更為有效地開展實踐活動。面對這樣的一種開放式的教學(xué)，對于教師來說，要時時反思才確保每一次綜合實踐活動取得實效，而反思可以幫助教師成為研究型的學(xué)者，增強其職業(yè)道德，不斷提高水平，發(fā)展決策能力。綜合性實踐活動所具有的特性，也促進了教師的合作精神。綜合性實踐活動涉及領(lǐng)域廣泛，實現(xiàn)了課程的綜合化，各學(xué)科知識交融交匯，需要教師群策群力，發(fā)揮自我的力量，進行跨學(xué)科的協(xié)同教學(xué)，不斷就綜合活動所需的學(xué)科知識進行整合，內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。

總之，對于教師的個人來說，開展綜合實踐活動，是對自身素質(zhì)、專業(yè)的提升與發(fā)展，與此同時，還要學(xué)會尋求協(xié)同合作，實現(xiàn)資源共享。

參考文獻：

盧海麗.關(guān)于綜合實踐活動課程中實質(zhì)問題與實施策略的研究[J].教育導(dǎo)刊，2020（1）.