淺談從“問”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力策略

羅玲

摘 要：當前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。學(xué)生在小學(xué)階段無疑正處在一個由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當注意“問”的教學(xué)技巧，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究意識。鑒于此，針對從“問”中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力策略進行一定分析和探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“問”;數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷延展和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷追求創(chuàng)新和升級。教師積極采取提問教學(xué)法能夠全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[1]。小學(xué)生在小學(xué)階段的思維日漸清晰并逐步完善，其思維能力的提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)以及未來高階段學(xué)習(xí)將起到不可或缺的作用。

一、課堂提問對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

新時期教育教學(xué)大背景下，小學(xué)生的性格特點和年齡特點較為明顯——年齡普遍較小但對外界事物充滿著好奇心和探究欲[2]。這一階段的小學(xué)生思維非?；钴S，在課堂上注意力不集中，無法達到全神貫注的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，教師需要采用提問的方式來吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望?？陀^而言，傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為枯燥且乏味，通常都是教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。而教師采用有效的課堂提問教學(xué)模式影響下，不但能夠為學(xué)生營造一個愉悅、輕松、歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，還能夠全面加強師生之間的交流、溝通與互動，并且全面提升小學(xué)生的分析能力和思維水平，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的全面實施。

二、有效提問培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

（一）教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)問題的啟發(fā)性與趣味性

教師采用有效提問進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，首先應(yīng)當充分了解和掌握班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，進而通過一些趣味性十足并且?guī)в幸欢▎l(fā)性的問題設(shè)置來營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識鐘表”一課的教學(xué)實踐過程中。教師可以首先為學(xué)生提出這樣一個問題：同學(xué)們，我們每天起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺都需要遵守一定的時間規(guī)律，那么你們是通過什么知道時間、了解時間的呢？顯而易見，許多小學(xué)生都能回答出：通過手表、電子表、鬧鐘、石英鐘等。接下來，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容展開延展教學(xué)：同學(xué)們，那么本節(jié)課老師帶領(lǐng)你們一同去認識生活中的各種鐘表，并且走入神秘的“時間世界”。教師接下來可以展開實物教學(xué)法，為學(xué)生準備不同類型的，生活中常見的手表、電子表、石英鐘、鬧鐘、秒表、計時器等，讓小學(xué)生近距離地觀察、觸摸和操作，進而對各種鐘表有了初步的了解和認知。教師在接下來的教學(xué)必然會水到渠成，順利流暢。這樣，教師通過引導(dǎo)式的提問讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并且通過實際體驗，滿足了探究欲望。這種提問教學(xué)模式下，學(xué)生必然會不斷提升數(shù)學(xué)自主探究意識和實際應(yīng)用能力，讓課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，充滿啟發(fā)性。

（二）教師應(yīng)采用多媒體設(shè)備輔助提問教學(xué)法

教師在日常采用提問教學(xué)法設(shè)計完一個數(shù)學(xué)問題后，倘若僅僅是單一化地讓學(xué)生進行問題思考和研究，必然會讓他們覺得乏味和枯燥。因此，教師可以借助先進的信息化技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)立體化、直觀化、趣味化的數(shù)學(xué)世界。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”一課的提問教學(xué)過程中，教師在提出問題“雞兔同籠”數(shù)學(xué)概念后，學(xué)生顯然會一頭霧水，不知所云。接下來，教師采用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于“雞兔同籠”的教學(xué)小視頻課件，通過動畫形式為學(xué)生展現(xiàn)本節(jié)課的核心內(nèi)容。小學(xué)生必然會全神貫注進行觀看，并且初步理解教師提出的數(shù)學(xué)概念問題，從而在接下來的學(xué)習(xí)過程中對一元一次方程的基本知識理念能夠充分理解和掌握，有效提升自主思考的數(shù)學(xué)思維能力和意識。

（三）教師通過生活化提問增強學(xué)生的思維能力

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加輕松、愉悅并且不會對學(xué)生幼小心靈產(chǎn)生過多壓力，教師可以為學(xué)生準備許多生活化的數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生能夠充分了解到：數(shù)學(xué)知識往往來源于生活，并且與自己的生活密切相關(guān)。例如，針對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”一課的教學(xué)過程中，教師可以提出一個生活化情境數(shù)學(xué)問題：小明拿著100元錢去超市買日用品和食品，其中一袋餅干花費5元、一瓶飲料花費3元、一盒牙膏花費12元、一塊香皂花費4元，請問小明在超市總共花費多少錢，還剩多少錢？顯然，這種生活化的數(shù)學(xué)提問方式不但能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實的購物情境，并且與每個小學(xué)生日常生活中的“買東西”緊密聯(lián)系，學(xué)生必然會積極調(diào)動自己的數(shù)學(xué)思維和分析能力，并且結(jié)合本課數(shù)學(xué)知識理念去進行計算，找出問題的正確答案。這種生活化的提問方式也會有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，教師采用提問教學(xué)方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中意義重大，并且“任重而道遠”。教師在教學(xué)實踐中需要不斷思考、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭為學(xué)生設(shè)計出更多的趣味性強、邏輯縝密且環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力。

參考文獻：

[1]周靜.從“問”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國農(nóng)村教育，2020（5）：81.

[2]陸怡.精彩從這里開始：自主探究中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：107.