微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷改革，我國(guó)教育事業(yè)與電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式也有了全新的改革。微課在中小學(xué)各科教學(xué)中廣泛使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，研究微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

微課是一種新型的教育方式，微課的應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)了較大的方便。目前微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)行了廣泛的使用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性運(yùn)用微課，精準(zhǔn)施策，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、微課的概念

微課是一種新型的教學(xué)課件，該課件的展出形式是音頻或視頻。微課主要是在特定的教學(xué)設(shè)計(jì)思想基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體技術(shù)快速地將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成教學(xué)視頻或教學(xué)音頻。這樣的做法不僅強(qiáng)調(diào)微課“短、精”的特點(diǎn)，還突出了微課在教學(xué)媒體中的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效豐富教學(xué)方法，是新型的教學(xué)理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中微課的作用

（一）符合不同層次學(xué)生的需求

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有較大的差異，教師無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而微課的使用則可以盡量滿足水平不一的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師可以提前根據(jù)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題錄制微課，然后上傳到平臺(tái)上，學(xué)生再按照自己的學(xué)習(xí)要求來(lái)觀看對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，觀看視頻是不受任何條件限制的，因此便捷性較高。

（二）緩解課時(shí)不足的壓力

教師在短暫的課時(shí)內(nèi)無(wú)法將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)地講解清楚，學(xué)生也經(jīng)常處于學(xué)到一知半解就下課，且課后沒(méi)有加以復(fù)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)全部遺忘的情況，而使用了微課之后，可以很好地緩解課時(shí)壓力，教師在上課時(shí)不用過(guò)于關(guān)注時(shí)間，也不用反復(fù)講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以按照學(xué)生的吸收情況來(lái)錄制不同的微課，以此來(lái)有效提升課堂效率。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的注意力容易分散，因此在數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的知識(shí)與學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少。而微課的使用可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更透徹地掌握原本乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，深入培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與邏輯能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與課堂教學(xué)相比，微課大多只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講解時(shí)間也很短，學(xué)生完全可以在閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中微課的應(yīng)用

（一）微課在預(yù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用

學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，可以先從看書(shū)開(kāi)始，當(dāng)遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再聽(tīng)微課講解，如果微課視頻也無(wú)法解答學(xué)生心中的疑惑，那么學(xué)生可以將問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂中帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓師生在互動(dòng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)四舍法試商時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)了解本節(jié)課內(nèi)容主要是求數(shù)列，且數(shù)量等于總價(jià)格除以單價(jià)，在除數(shù)是21時(shí)，會(huì)將其標(biāo)注為20，即將21當(dāng)作20來(lái)進(jìn)行試商，那為什么要這么做呢？這主要是因?yàn)閷⒊龜?shù)看成整數(shù)試商可以更加方便。原本不理解的學(xué)生在微課中可以掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中學(xué)生的思維也會(huì)逐漸開(kāi)闊，看問(wèn)題的角度也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的整體能力也能有較好的提高。

（二）微課在導(dǎo)入時(shí)的應(yīng)用

教師要善于發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中包含的歷史故事，并在靈活的演繹中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要有問(wèn)題，就會(huì)深入研究，并探索可以解決問(wèn)題的思路與方法。而微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

（三）微課在自主探究時(shí)的應(yīng)用

隨著新課程的改革，合作學(xué)習(xí)模式逐漸應(yīng)用在課堂內(nèi)，小學(xué)生因?yàn)槿藬?shù)多、年齡小，所以無(wú)法形成完善的探究氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提高。而微課的使用可以打開(kāi)學(xué)生的視野，并通過(guò)對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)分類(lèi)三角形時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究按角分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)記錄三角形，并自由討論，最后得出規(guī)律與觀點(diǎn)。所以，微課視頻的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）微課在總結(jié)時(shí)的應(yīng)用

學(xué)習(xí)新課以后，教師要讓學(xué)生溫故知新，并講述學(xué)習(xí)之后的收獲與感想。若學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)效果較差，即可通過(guò)觀看微課視頻來(lái)補(bǔ)救自身缺陷，讓自己可以更好地學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，微課教學(xué)是當(dāng)前效率性與便攜性較高的一種教學(xué)模式，可以有效推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。當(dāng)微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師要按照教學(xué)特征與教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活使用微課教學(xué)方法，將微課的作用完全發(fā)揮出來(lái)，并帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)加入課堂中，以此來(lái)有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：李小平（1983.11—），男，漢族，甘肅渭源人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。