提升小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)有效性策略

唐星

摘 要：一直以來，語文都是人文社會科學(xué)的重要學(xué)科，對學(xué)生語言能力、理解能力、綜合素養(yǎng)等培養(yǎng)有重要作用。小學(xué)語文是義務(wù)教育基礎(chǔ)學(xué)科，其中寫話是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，如何創(chuàng)新寫話教學(xué)方法成為低年級語文教學(xué)重要的研究課題。鑒于此，結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，就低年級語文寫話教學(xué)提升方法提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;語文;寫話教學(xué);方法

新課程背景下，小學(xué)低年級語文越來越重視寫話教學(xué)，這對今后高年級作文水平提高有重要意義。所以，教師應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀并善于觀察生活，將所想所看用自己的語言表達(dá)出來，提升學(xué)生對寫話教學(xué)的興趣與主動性，還可以提高學(xué)生邏輯性。同時，重視組織學(xué)生多方面練習(xí)，從而提高寫作能力。

一、低年級小學(xué)語文寫話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)條件不足

小學(xué)低年級學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力較弱，需要更多的時間逐步提高綜合能力。但目前，受教學(xué)安排影響，寫話教學(xué)時間短，1周僅2次課程，教學(xué)時間不足。而且教學(xué)形式單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，若不進(jìn)行有效的延伸，則學(xué)生可用素材少，難以提高教學(xué)效果[1]。

（二）不重視寫話教學(xué)

目前，低年級語文教學(xué)重視識字和漢語拼音，學(xué)生掌握一定詞匯后才能進(jìn)行寫話教學(xué)，對寫話教學(xué)缺少重視，教師對寫話教學(xué)投入的時間較少。這是因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念滯后，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求教學(xué)，教學(xué)存在偏差。同時教學(xué)方案不完善，寫話教學(xué)僅是粗略地介紹，會影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)形式單調(diào)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體地位，學(xué)生根據(jù)固定模式練習(xí)，盡管可以掌握寫話技巧，但不利于個性化發(fā)展。學(xué)生之間差異明顯，一種教學(xué)模式并非適合于所有學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而且，容易導(dǎo)致寫話和造句混淆，很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為寫話就是造句，缺乏正確指導(dǎo)。

二、小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的有效性提升路徑

寫話教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的認(rèn)知力、活躍思維等。所以，教師如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話成為主要研究課題，需要教師在教學(xué)中不斷探索積累，因材施教，打造趣味、高效課堂才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生大膽說、寫，營造良好的課堂環(huán)境

為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂環(huán)境從而讓學(xué)生大膽說出來、寫下來，只有敢于表達(dá)才能激發(fā)真情實(shí)感。即使是一個詞語或標(biāo)點(diǎn)，只要學(xué)生用得恰當(dāng)教師也要給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其寫話信心和積極性。同時，教師要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步，尊重學(xué)生的想法，這樣寫話教學(xué)氛圍才能輕松、活躍。鼓勵學(xué)生大聲朗讀，教師認(rèn)真傾聽并發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，為寫話學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在練習(xí)時，不能急于求成，要結(jié)合學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行開展。例如二年級的小學(xué)生思維還比較感性，教師鍛煉他們的觀察能力，從圖畫中提煉信息，能連貫說幾句話或者說完整即可，不能有過高的要求。

（二）從生活入手，學(xué)生有話可寫

目前，學(xué)生寫話練習(xí)最常見的問題是無話可寫，甚至胡編亂造。即使有話可寫卻也是沒有靈魂。究其原因，學(xué)生沒有學(xué)會觀察生活，因而才會感到困難。為此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，置入生活角色才能寫出所見所想，才有話可寫，運(yùn)用有趣的語言表達(dá)，逐步提高寫話能力。例如：某一活動后或聽到一段有趣的話，學(xué)生就可以將其記錄下來，然后慢慢地描述事情的發(fā)展?；蛘吖膭顚W(xué)生養(yǎng)動植物并觀察其成長過程，在課堂上與其他同學(xué)分享。這樣一來，既讓學(xué)生有了寫的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，從無話可寫變?yōu)橛性捒蓪憽?/p>

（三）擴(kuò)展閱讀，提高語言能力

朱熹曾說過：“問渠那得清如許，為有源活水來。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，有了閱讀素材才能讓寫作更加精彩、生動。第一，每日閱讀打卡。學(xué)生每天閱讀1小時，以打卡簽到的方式鼓勵堅(jiān)持閱讀。低年級學(xué)生認(rèn)字?jǐn)?shù)量有限，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有拼音的書籍，有利于學(xué)生順利完成閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第二，組織交流活動。每周組織1次閱讀交流活動，讓學(xué)生將本周閱讀的讀書帶到課堂中并分享閱讀體會。在班級中設(shè)置閱讀角，學(xué)生可以將分享的書籍?dāng)[放到閱讀角，拓寬視野[2]。長此以往，學(xué)生對閱讀也會有深入地理解和認(rèn)知。

（四）寫話練習(xí)，創(chuàng)建語言框架

寫話是一朝一夕積累的，因而日常寫話練習(xí)尤為重要。為此，教師可以從點(diǎn)滴小事入手，活躍思維，寫話時學(xué)生不斷地動腦思考形成語言框架。如造句，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語言文字有利于打開語言思路。如：用“一……就……”造句，有的學(xué)生寫：“一到冬天，雪花就漫天飛舞”“一回到家，我就想起來媽媽做的飯菜”。這種造句形式學(xué)生非常開心，因?yàn)樵谠炀渲懈惺艿搅苏Z言文字的奇妙和豐富。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中把寫作在第一學(xué)段中定性為“寫話”，在第二、第三學(xué)段定為“習(xí)作”。寫話教學(xué)作為小學(xué)低年級語文重要內(nèi)容，既是語文寫作的基礎(chǔ)也是語文綜合能力提高的組成部分。所以，教師要重視學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高其寫話能力。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生將寫話視作一種興趣，熱愛寫話，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張儀青.淺析小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的有效性提升路徑[J].國際教育論壇，2020（4）：78.

[2]王祎.淺析小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)的策略[J].讀與寫（教師），2019（9）：109-110.