小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中抽象能力的有效培養(yǎng)策略

李激光

摘 要：部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍以灌輸式教學(xué)為主，忽略對學(xué)生抽象、學(xué)習(xí)、探究等綜合能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對此，要加強小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的落實，重視學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材合理展開思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);抽象能力

小學(xué)是學(xué)生打數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力具有十分重要的意義。加強學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?；诖耍疚木腿绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中落實學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)展開分析，并改進教學(xué)方式以及策略，以此來改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中培養(yǎng)抽象能力存在的不足

1.學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

部分數(shù)學(xué)老師過于重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并沒有深入挖掘數(shù)學(xué)教材的趣味性，從而在一定程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，很多老師忙于備課、教學(xué)，忽略了對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。教師沒有結(jié)合學(xué)生的心理來改進教學(xué)，與學(xué)生交流，導(dǎo)致不清楚數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)，老師僅僅在教學(xué)中講兩位數(shù)的乘法運算，過分強調(diào)學(xué)生的運算訓(xùn)練，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于枯燥和無聊，不利于學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)。

2.沒有利用好新媒體信息技術(shù)

合理地運用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)有重要的意義。然而，很多教師不了解多媒體對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中只是使用多媒體來播放教材內(nèi)容或者是PPT，從而導(dǎo)致學(xué)生的抽象思維得不到培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新。同時，很多教師在運用多媒體進行教學(xué)時，沒有深入研究多媒體的作用，在潛意識中將多媒體的功能等同于黑板，從而沒有發(fā)揮多媒體的作用，如微課教學(xué)、直播教學(xué)、學(xué)習(xí)方法的討論等，進而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。

3.教學(xué)脫離實際生活

抽象思維能力的培養(yǎng)在于在生活中運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，或是將實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型來進行解決，從而降低問題的難度，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。然而，實際上目前的數(shù)學(xué)教學(xué)只在應(yīng)用題中涉及一些生活知識，更別談在教學(xué)中結(jié)合生活知識來培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中培養(yǎng)抽象能力的策略

1.興趣教學(xué)

以興趣為引導(dǎo)，加強學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進步。對此，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材的趣味性，合理結(jié)合學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在進行“位置和方向”的教學(xué)時，教師就可以詢問學(xué)生如何來確定自己的位置，又怎么告訴別人自己的位置。很多學(xué)生會展開思考，回答地圖、手機定位等。這時老師再來告訴他們定位的原理就是位置和方向，可以通過數(shù)字來建立坐標(biāo)，從而準(zhǔn)確地報告自己的位置，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師還可以結(jié)合學(xué)生的座位情況來進行教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂活動中，更加了解“位置和方向”的相關(guān)知識，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。

2.善用多媒體展開教學(xué)

結(jié)合多媒體來展開教學(xué)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行想象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，在“認識圖形”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示一些幾何圖形，讓學(xué)生來識別。同時，教師再補充一些幾何圖形的知識，告知學(xué)生一些幾何圖形的特性，引導(dǎo)學(xué)生進行探索。

3.運用生活知識來教學(xué)

加強生活知識的滲透，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。對此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)和生活知識的結(jié)合，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實用性，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，例如，常見的路程施工問題、最佳購票方案、建筑施工模型等，讓學(xué)生通過觀察來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，合理利用思維導(dǎo)圖等，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，是核心素養(yǎng)的基本要求之一。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，不僅需要老師的努力，還需要學(xué)生的配合，只有如此才能改善當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進步，為學(xué)生以后的幾何學(xué)習(xí)、知識探索打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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