淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

王屹偉

摘 要：當(dāng)下教育，追求對(duì)青少年綜合素養(yǎng)的培育，尤其是創(chuàng)新思維，其是激發(fā)創(chuàng)造力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一授課方法的局面，采用多樣化的授課形式，強(qiáng)化對(duì)青少年創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新展開(kāi)了探究，并提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);思維創(chuàng)新

音樂(lè)是開(kāi)拓小學(xué)生心智及發(fā)散思維的關(guān)鍵課程，為此如何充分發(fā)揮這門科目的效能，便是教育者需要探究的課題?；谛W(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們好奇心重、喜歡趣味性教學(xué)的特性，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方案，并積極融入對(duì)其思維創(chuàng)新的培育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。因此，這就需要教師首先扭轉(zhuǎn)以往的授課模式，然后再植入多元化的先進(jìn)教學(xué)手段，挖掘青少年的音樂(lè)素養(yǎng)，繼而提高他們的創(chuàng)造能力，從而收獲良好的教學(xué)成效。

一、創(chuàng)新思維概述

創(chuàng)新思維即是指人類的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為一種思維能力的形式，且是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一種關(guān)鍵性思維能力。在核心素養(yǎng)教育中，該能力占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)青少年適應(yīng)社會(huì)發(fā)展綜合素養(yǎng)中不可缺少的一種素養(yǎng)，可以說(shuō)是一種具備明顯積極性及成果的思維形式。因此，在當(dāng)下的教育中，要格外注重對(duì)青少年創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，積極幫助他們形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力。本文以小學(xué)音樂(lè)為例，在該教學(xué)中融入思維創(chuàng)新培育，主要是指對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的挖掘，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高綜合能力。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力

小學(xué)音樂(lè)課堂上，如果只是單純灌輸音樂(lè)理論知識(shí)，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)法挖掘他們的創(chuàng)新思維。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其音樂(lè)思辨能力的培育，從而為創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)培育學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)活動(dòng)，并為其布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引他們?cè)谂ν瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中鍛煉思維。例如，可以多開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，如運(yùn)用多媒體播放適合小學(xué)生的音樂(lè)視頻，或是組織音樂(lè)舞蹈等活動(dòng)，不僅能夠有效提升課堂氣氛，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，無(wú)形中進(jìn)行了獨(dú)立思辨能力的培養(yǎng)，在不斷提升該能力的同時(shí)，也是對(duì)其創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展學(xué)生的想象空間

對(duì)于小學(xué)生而言，想要進(jìn)一步拓展他們的創(chuàng)新思維，就要以激發(fā)想象力為切入點(diǎn)。該教學(xué)方式也貼合他們的身心特點(diǎn)，只有想象空間被很好地“打開(kāi)”，才能引領(lǐng)他們深入音樂(lè)世界。為此，在實(shí)際教學(xué)中教師可以以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)層面、提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)為主，利用情境教學(xué)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該場(chǎng)景，并讓他們依據(jù)這個(gè)場(chǎng)景，展開(kāi)角色帶入的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)該方式加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，繼而幫助他們充分發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新思維的培育。

3.促進(jìn)師生交流，引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散思維，是開(kāi)拓創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是培育青少年身心發(fā)展的重要部分，為此，在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生產(chǎn)生有效的交流，引發(fā)他們思考，從而激發(fā)他們的發(fā)散性思維。針對(duì)一首歌曲，教師可以從不同方面為學(xué)生講解，不僅能夠引導(dǎo)他們深刻體會(huì)該歌曲的含義和情感，還能激發(fā)他們學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，以此師生共同感受音樂(lè)，引發(fā)他們的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，老師可以充分運(yùn)用學(xué)生的想象力，展開(kāi)不同角度的講解，并提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或探討，然后做出回答，以此鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。在此過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流，還能帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，具備豐富多彩的一面，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造思維。同時(shí)，教師要對(duì)積極發(fā)言或是表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，以此強(qiáng)化他們的自信心，促進(jìn)其發(fā)散思維的養(yǎng)成。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)是帶動(dòng)青少年進(jìn)入美妙之旅的關(guān)鍵課程，也能有效促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，借此展開(kāi)對(duì)其創(chuàng)新思維的培育，更能推動(dòng)其全面發(fā)展。因此，教師需要在授課時(shí)選取適合學(xué)生的方法，竭力展開(kāi)對(duì)其想象力、獨(dú)立思辨力的訓(xùn)練，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新思維的有效激發(fā)，從而為其日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，青少年的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新思維及能力的養(yǎng)成，需要在該教學(xué)中對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求，進(jìn)一步推動(dòng)他們的健康發(fā)展。

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