農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略研究淺談

魏黎黎

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，小學(xué)信息化教學(xué)已經(jīng)成了當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。教師信息化水平能力的提升，可以有效提高課堂教學(xué)效率，但是在農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)實(shí)施有限，基礎(chǔ)教育信息化成為教學(xué)工作中的薄弱一環(huán)。對(duì)此，就目前農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)能力進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)有效提高小學(xué)教師信息化能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);信息化教學(xué);能力提升

根據(jù)教育局制定的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃來看，在教學(xué)事業(yè)上，越來越多的學(xué)校重視信息化教學(xué)能力的提升，特別是針對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，國家尤為重視。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件較好、資源匱乏、信息化程度比不上城市地區(qū)的學(xué)習(xí)。然而，國家始終致力于農(nóng)村基層教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用，正通過各項(xiàng)措施努力加快農(nóng)村信息化建設(shè)工作，為此，在一定程度上優(yōu)化了農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)條件。盡管信息化基礎(chǔ)設(shè)施建立十分關(guān)鍵，但是從本質(zhì)上看，提高農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)，才是有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息化教學(xué)的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）缺乏信息化教學(xué)理論

自基礎(chǔ)信息化教育要求制定以來，我國教育便開始重視教師信息化教學(xué)能力的提升與培養(yǎng)，各大學(xué)校的信息化水平得到大幅度提升，雖然當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力有所改善，但是由于沒有經(jīng)歷過專業(yè)的培訓(xùn)與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，教師嚴(yán)重缺乏對(duì)信息化教學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，故在下一步信息化建設(shè)階段，應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到農(nóng)村小學(xué)信息化教師教學(xué)的理論工作上來。

（二）缺乏信息化教學(xué)技術(shù)

隨著國家基礎(chǔ)信息化教育計(jì)劃的不斷推廣，學(xué)校辦學(xué)工作中逐漸加大了信息化教學(xué)的力度，且也取得了不錯(cuò)成效。但是，由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件較差，加之教師缺乏專業(yè)性的信息化教學(xué)技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)工作中，所取得的信息化教學(xué)效果并不理想。此外，由于農(nóng)村中小學(xué)掌握的信息資源多數(shù)源自網(wǎng)絡(luò)，而那些和課程教材相配套、質(zhì)量高的信息資源需要支付一定成本方可使用，農(nóng)村教師往往因?yàn)橘Y金問題，無法擁有這些資源，而那些不付費(fèi)的課程資源，多數(shù)需要教師通過處理或加工后才能應(yīng)用，但是由于農(nóng)村教師缺乏專業(yè)的信息化技術(shù)，因此，無法順利使用這些教學(xué)資源，從客觀意義上看，阻礙了信息化教學(xué)的推廣。

（三）缺乏合理的信息化教學(xué)規(guī)劃

農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)工作上，很少專程制定合理的信息化教學(xué)規(guī)劃，即便開展相關(guān)工作時(shí)，也制定過一些信息化教學(xué)規(guī)劃，但最終也因?yàn)楦鞣N原因，造成信息化教學(xué)只能限于表層。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)工作中，普遍缺乏全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，缺乏鼓勵(lì)教師信息化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，許多愿意主動(dòng)采取信息化手段教學(xué)的老師，也會(huì)因?yàn)殚L久得不到支持而放棄信息化教學(xué)。

二、提升農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)能力的策略

（一）創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)氛圍

農(nóng)村小學(xué)在開展信息化教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)。同時(shí)，要求學(xué)校制訂的目標(biāo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行，通過教育宣傳、激勵(lì)體系等手段在全體教師之間營造出“爭(zhēng)先恐后”的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)各教師信息化教學(xué)水平的提升。創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)氛圍的首要條件是規(guī)劃出明確的信息化教學(xué)目標(biāo)，讓教師奔著制定好的方向努力。其次是制定的規(guī)劃不損害教師切身利益，切勿讓信息化教學(xué)淪為“吃力不討好”的事。最后是賞罰分明，公開信息化教學(xué)績效考核，以便實(shí)現(xiàn)各學(xué)科信息化的均衡性發(fā)展。

（二）確保教師信息化教學(xué)的切身利益

在對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校要保證評(píng)價(jià)體系的有效性與客觀性，避免人為操作與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中發(fā)生行政干預(yù)現(xiàn)象。其中，一是解除信息化教學(xué)培訓(xùn)和認(rèn)證利益的關(guān)系，使最終的認(rèn)證能夠真正達(dá)到激發(fā)教師興趣、提高技術(shù)與獲取專業(yè)知識(shí)的途徑，而不是通過培訓(xùn)取得證書資格。二是確保開展信息化教學(xué)工作的教師切身利益，可以把信息化教學(xué)績效列入教師晉級(jí)以及職稱評(píng)定等標(biāo)準(zhǔn)中，讓教師充分意識(shí)到提高信息化教學(xué)水平的作用，并自主投身信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）完善信息化教學(xué)培訓(xùn)體系

根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀來看，教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)大體依靠國家與省級(jí)財(cái)政平臺(tái)的支持，不過這兩大平臺(tái)主要面向的是全國中小學(xué)教師，由于地域比較廣泛，因此培訓(xùn)針對(duì)性較差，所取得的效果并不理想。且相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)出數(shù)量少、方式單一、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等不足。很難通過培訓(xùn)真正激發(fā)教師的信息化教學(xué)興趣。因此，結(jié)合實(shí)際建立起完善的信息化教學(xué)體系十分重要。

三、結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)工作中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，將會(huì)對(duì)整體的基礎(chǔ)性教育改革造成深遠(yuǎn)影響，而農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力水平將會(huì)影響我國基礎(chǔ)性教育均衡化發(fā)展。為此，在教育事業(yè)工作中，只有各方協(xié)調(diào)，并不斷激發(fā)農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用信息化意識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)教師的信息化水平，實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)性信息化教育建設(shè)的目標(biāo)。

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