傳統(tǒng)故事教育在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的作用分析

郝婷婷

摘 要：良好的行為習(xí)慣不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能培養(yǎng)其良好的品德修養(yǎng)。小學(xué)生正處于啟蒙教育階段，其年齡特征決定了他們特別容易受外界的影響。因此，對其思想、行為、品德等的引導(dǎo)至關(guān)重要。中華傳統(tǒng)文化中有著許多令人受益的故事，其內(nèi)容可以對小學(xué)生的行為、思想起到教育引導(dǎo)作用，形式也比較容易讓小學(xué)生接受。首先分析目前小學(xué)生存在的一些不良習(xí)慣，并指出其形成的原因，繼而針對性地提出利用傳統(tǒng)故事幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略，為提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;傳統(tǒng)故事;提升策略

素質(zhì)教育大背景下，成績再也不是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其綜合素養(yǎng)的高低成為評價(jià)教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、正確的思想觀念成為小學(xué)階段學(xué)校教育的重要目標(biāo)。目前，許多小學(xué)生依然存在一些不好的行為習(xí)慣，這些不良習(xí)慣的存在不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

根據(jù)小學(xué)生成長規(guī)律來看，其存在的一些不良習(xí)慣主要受家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面影響。首先，在家庭生活中，目前一般都是獨(dú)生子女，長輩、家長的溺愛現(xiàn)象非常嚴(yán)重，從而使孩子形成以自我為中心的性格特征，在校園生活中不能團(tuán)結(jié)同學(xué)、不懂禮貌和忍讓等。其次，在校園生活中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，有的學(xué)校依然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在教育的首位，導(dǎo)致思想道德教育缺失，小學(xué)生的一些不良習(xí)慣往往會(huì)被其還不錯(cuò)的成績所掩蓋，長此以往，縱容了學(xué)生的很多不良習(xí)慣。

二、如何借助傳統(tǒng)故事培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1.以傳統(tǒng)故事為教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地熏陶學(xué)生形成良好習(xí)慣

小學(xué)生的許多不良習(xí)慣都是由于對其的認(rèn)知不足導(dǎo)致的，所以，想要培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，必須營造良好的校園氛圍，使其在耳濡目染中接受正確思想觀念的熏陶。首先，學(xué)?？梢詫ⅰ度纸?jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典內(nèi)容作為全體學(xué)生需要背誦的內(nèi)容，并定期組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的競賽。同時(shí)，競賽的組織形式可以突出學(xué)生的主體地位。對于低年級的學(xué)生來講，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的內(nèi)容可能難以理解，此時(shí)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮高年級學(xué)生的優(yōu)勢，在高年級學(xué)生中選取表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生向低年級的學(xué)生以故事的形式講述《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的內(nèi)容。其次，學(xué)校應(yīng)該充分了解小學(xué)生中普遍存在的不良習(xí)慣，幫助小學(xué)生針對性地進(jìn)行改變。目前，受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，能夠聚集在同一所學(xué)校的學(xué)生往往存在一些共同特征，學(xué)校經(jīng)過觀察之后，總結(jié)學(xué)生存在的共同缺點(diǎn)，從而積極解決。比如，學(xué)校中的學(xué)生很多學(xué)生存在不尊敬老師、不懂禮貌的問題。此時(shí)，學(xué)校可以借助校園廣播來播放一些禮儀方面的小故事。比如，“程門立雪”“三顧茅廬”等。

2.以傳統(tǒng)故事為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣

最好的教育最終取得的教育成果應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握自我發(fā)展和完善的方法，簡單來說，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)生主觀能動(dòng)性也是需要培養(yǎng)和引導(dǎo)的，此時(shí)需要各科老師共同努力營造良好的班級環(huán)境。首先，老師可以將“故事”作為管理班級的重要手段。一方面，可以在班級中建立每日一個(gè)小故事的日常分享，要求學(xué)生在早上上課之前先講述一個(gè)自己的小故事，并說明其中所蘊(yùn)含的道理。其次，老師可以建立“故事懲罰機(jī)制”。比如，學(xué)生A因?yàn)楹妥约旱耐瑢W(xué)爭搶東西而起了爭執(zhí)，甚至還動(dòng)了手。相對于批評該生，不如讓他第二天在全班同學(xué)面前講述“孔融讓梨”的故事，并說明其中的道理，這樣，學(xué)生通過這個(gè)故事就自主認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。

3.以傳統(tǒng)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生對良好行為習(xí)慣的認(rèn)知水平

對于小學(xué)生的教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生存在的疑問，并為其答疑解惑。目前，我們所強(qiáng)調(diào)的好習(xí)慣，在許多學(xué)生看來都是不值一提的小事，所以我們總強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該孝敬父母，許多學(xué)生卻沒有深切體會(huì)到。此時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述韓信“一飯千金”的故事，繼而反問學(xué)生：你覺得這樣的韓信是一個(gè)好人嗎？你喜歡他嗎？此時(shí)學(xué)生都會(huì)覺得喜歡韓信。然后，老師可以再通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：韓信對每日分給自己食物的人孝順、感激是好的行為，那我們對每天給我們做飯、買衣服、接送我們上下學(xué)的父母應(yīng)該怎樣呢？此時(shí)，學(xué)生能夠切實(shí)明白自己應(yīng)該孝敬父母、懂得感恩。同時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生在父母的溺愛下不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而沒有刻苦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?；诖耍蠋熆梢酝ㄟ^孔子“三十而立”的故事來教育學(xué)生，通過故事還原孔子克服生活困苦，堅(jiān)持求學(xué)、辦學(xué)，最終取得成功的情境，以此教育學(xué)生勤奮好學(xué)是每個(gè)人都要具備的一種品德，凡是有所成就的人，都是經(jīng)過勤學(xué)苦練才逐步走向成功的。

總而言之，我國傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含了許多通俗易懂的道理，作為教師，我們應(yīng)該合理應(yīng)用，以幫助培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提升我們的教育質(zhì)量。

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