小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力訓(xùn)練的探索與實踐

朱敏

摘 要：小學(xué)是學(xué)生擴展思維能力的重要時期。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，結(jié)合學(xué)生的情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，同時設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力訓(xùn)練進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力訓(xùn)練;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)恼n程，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考分析問題以及解決問題的能力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生進行獨立思考[1]。相關(guān)報道顯示，目前教學(xué)中學(xué)生對待數(shù)學(xué)公式以及概念性的知識很難做到深刻的理解，無法將所學(xué)知識運用到實際學(xué)習(xí)中，會對培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力造成不利影響。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

正確理性的思考能力被稱之為邏輯思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開邏輯思維能力，邏輯思維能力的優(yōu)異直接影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作。因此對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)勢在必行。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是對學(xué)生進行邏輯思維能力進行培養(yǎng)的重要階段，可通過數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力進行拓展[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育或者其他數(shù)學(xué)教育均是提高學(xué)生思維邏輯能力的主要方式。邏輯思維能夠使學(xué)生在遇到新奇事物時對其進行感知理解，并將其作為起點進行一系列的思考。所以，邏輯思維的形成也使學(xué)生的其他能力得到提高。

二、邏輯思維在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

目前，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容專業(yè)且具有概括性，比如人教版五年級下冊“圖形的運動”一章中，針對學(xué)生目前的思維能力來說，理解并化為自己的知識還是非常難的。目前的教學(xué)中基本都會存在“老師講、學(xué)生聽”的課堂局面，偶爾老師會與個別學(xué)生進行簡單的提問，但是個別學(xué)生的答案并不能代表所有的學(xué)生，每位學(xué)生吸收知識的能力不同。在這種教學(xué)方式中，老師的教學(xué)可能還達不到事半功倍的效果，知識的轉(zhuǎn)化率非常低，學(xué)生的吸收率也非常低。另外，固有的教學(xué)模式只會讓學(xué)生的思維發(fā)散，注意力不集中，比如，老師在講解圖形運動的過程中，只是簡單闡述了教材中的定義，并沒有將這種定義的深刻含義進行解釋。這種模式下，學(xué)生的思維一定會被限制。邏輯思維可以使學(xué)生從固有的教學(xué)思維中跳脫出來，舉一反三，有助于提升學(xué)習(xí)效果。但是有些學(xué)生在目前的固有思維下做不到獨立思考，無法靈活運用舉一反三的方式，這就是所謂的思維定式。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的策略

1.消除固定思維

思維方式形成的原因很復(fù)雜，但其受到的影響不僅在表面，更多地表現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)的相互交錯和簡單的問題復(fù)雜化上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂不同的教學(xué)方案，擺脫固定思維帶來的影響。至于在實際教學(xué)中如何落實教學(xué)工作，需要教師在日常生活和工作中不斷地鉆研和尋找。中國社會在改革發(fā)展的過程中，馬克思主義起到了重要的作用，不僅是貼合實際，更是理論后實踐的結(jié)果。新的教學(xué)模式也是一樣的，根據(jù)理論，貼合實際，不斷改變，消除固定思維[3]。教師為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，因此教師的思維模式和教學(xué)方式會對學(xué)生吸收知識的能力形成直接影響。在新教育模式的沖擊下，教師需要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維的前提下，借助現(xiàn)代的新技術(shù)解決問題。雖然題目的答案是固定的，但是解題的過程卻是多樣的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生避開單一的解題思路，做到多方面解決問題，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.貼合實際提高學(xué)生的邏輯思維

教師要開拓學(xué)生解決問題的能力，首先要強化學(xué)生的邏輯思維。結(jié)合現(xiàn)有的知識點，讓學(xué)生以點破面去猜測問題的答案。提高學(xué)生的邏輯思維要有技巧性，教師應(yīng)該貼合實際確定主題，讓學(xué)生找核心點和中心思想，考慮問題的本質(zhì)是什么，這一系列的過程可以讓學(xué)生更加深刻地了解主題。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)過程較漫長，在這個過程中，教師的教學(xué)方式是其主要因素。教師應(yīng)該在時代發(fā)展的要求下創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的積極性，對學(xué)習(xí)充滿熱情，對未來充滿信心[4]。教師在自己特色的教學(xué)中要充滿多樣化，吸收傳統(tǒng)教育優(yōu)點的同時，也要結(jié)合當(dāng)下新時代教育的理念，貼合實際，對癥下藥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進一步提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻：

[1]劉斌.重視數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)思維能力：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“說”的訓(xùn)練[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019（5）：30.

[2]吳秋娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019（11）：66.

[3]唐喬非.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練[J].明日，2018（34）：228.

[4]周建海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力[J].百科論壇電子雜志，2019（12）：615.