在種植活動中培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

董媛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為我國教學(xué)的主要出發(fā)點，作為小學(xué)課程體系重要組成部分的美術(shù)和勞動課程有助于提升小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力并改善身體素質(zhì)，從而逐步實現(xiàn)審美能力提升、勞動素養(yǎng)增強的核心教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)素養(yǎng);種植活動;策略

種植活動作為小學(xué)勞動課程的一部分主要是指引導(dǎo)小學(xué)生參與播種、管理、養(yǎng)護和收獲的整個過程，在親自勞動的過程中感受生命的意義，旨在促進(jìn)小學(xué)生多元全面發(fā)展，圍繞小學(xué)生的興趣和課程要求展開積極有效的種植活動，豐富了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、開展種植活動的內(nèi)涵和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

種植活動的有效開展為小學(xué)生提供了接觸大自然和體驗勞動的機會，創(chuàng)設(shè)趣味有效的種植教學(xué)情境強調(diào)小學(xué)生的參與自主性，只有經(jīng)過直接感知、實踐操作和親身體驗才可以實現(xiàn)基本知識和種植技能全面提升的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科作為大多數(shù)小學(xué)生喜愛的學(xué)科以提升小學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力為基礎(chǔ)，整個教學(xué)過程中需要有目的地選擇大部分小學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，特別是和種植活動的融合性教學(xué)可以抓住小學(xué)生的興趣集中注意力，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、在種植活動中培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的高效策略

1.更新小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)理念，有效開展種植教學(xué)

美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科是小學(xué)基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅僅需要完成鑒賞、繪畫等基礎(chǔ)知識，更重要的是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行感知和創(chuàng)造，種植活動作為契合美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要價值。小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師需要與時俱進(jìn)接受跨學(xué)科綜合教學(xué)的新理念，牢牢抓住以生為本和培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)挑選合適的時機開展種植活動，提供可供選擇的植物種子讓小學(xué)生自我選擇、承擔(dān)責(zé)任完成整個種植過程。

在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中開展種植活動豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，脫離課堂的限制條件在大自然和親身體驗的過程中小學(xué)生會獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，從而提高審美水平。像在教學(xué)“如何繪畫胡豆”美術(shù)內(nèi)容時，教師可以為小學(xué)生提供不同生長期的胡豆實物供小學(xué)生觀察和鑒賞，在有基本了解后教師可以提供沒蟲眼、皮色新鮮、顆粒飽滿的胡豆種子，在完成種植方法和養(yǎng)護技巧的講解后要求小學(xué)生進(jìn)行種植，觀察不同時期胡豆的形狀、大小、顏色獲得最直觀的體驗。

2.精心挑選植物類型進(jìn)行種植，鍛煉學(xué)生審美思維

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)區(qū)別于專業(yè)教學(xué)重點在于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)想象力和提升審美水平，種植活動作為一種親身體驗性的教學(xué)活動可引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察和辨別，滿足小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行綜合設(shè)計和指導(dǎo)，真正鍛煉了小學(xué)生的審美思維。整個種植教學(xué)過程中教師可以通過豐富植物的類型拓展美術(shù)課程資源。同時在種植過程中教師還需要和小學(xué)生及時溝通和有效交流，引導(dǎo)小學(xué)生在觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)、感悟的過程中增強審美能力。

例如，春華秋實、播種收獲是大自然生命的輪回，新時期的小學(xué)生需要遠(yuǎn)離課堂走入大自然和生活進(jìn)行感受體驗，在拓展美術(shù)教學(xué)途徑的過程中使小學(xué)生獲得不一樣的審美體驗。像開展種植活動充實了小學(xué)生的課余生活，體驗到了親自種植的樂趣，像小學(xué)生在種植玉米的過程中會明顯觀察到玉米種子播種生根發(fā)芽后的細(xì)微變化，培植過程中會控制澆水量、松土深淺或者陽光的照射程度，只有經(jīng)過自身實踐小學(xué)生才會逐步了解自然植物的生長規(guī)律，從而對生命產(chǎn)生尊重和敬畏的心理。

3.有效融合美術(shù)教學(xué)種植活動，提升想象創(chuàng)造能力

美術(shù)學(xué)科教學(xué)和種植活動的有效融合豐富了課堂內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)形式，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，通過體驗性的種植教學(xué)構(gòu)建了科學(xué)、高效的教學(xué)體系，逐步增強了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。整個教學(xué)過程中教師可以在情景導(dǎo)入、趣味教學(xué)和親身體驗三個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，圍繞扎實小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識、滲透繪畫技巧和技能以及提升美術(shù)素養(yǎng)把握合適的機會開展種植活動，全面提升我國素質(zhì)教育的整體水平。

例如，在小學(xué)美術(shù)開展種植活動中教師可以進(jìn)行形象化、生活化的教學(xué)，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的想象力和藝術(shù)審美能力。像在繪畫教學(xué)活動中教師可以圍繞“植物涂色活動和種植比賽”進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提供不同的植物種子要求小學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行培育，結(jié)果以種子的發(fā)芽率、植物的長勢和學(xué)生作品的完成程度作為參考，在增強小學(xué)生自身理解能力的過程中實現(xiàn)審美素養(yǎng)的增強。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中教師可以針對性地引入豐富易得的植物資源展開種植教學(xué)活動，充分利用小學(xué)生感興趣的心理特征進(jìn)行多元化、靈活性的美術(shù)教學(xué)，在開發(fā)和利用植物資源和構(gòu)建的體驗性種植活動中全面提升小學(xué)生的審美、想象和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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