詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性探析

石芬霞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)地位不斷提高，中國(guó)越來越主張經(jīng)濟(jì)全球化以及國(guó)際化，在此社會(huì)背景之下，英語的重要性越來越高，英語越來越成為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而英語不僅是一門科目，更是一門語言，而詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中務(wù)必要重視詞匯的作用。為此，對(duì)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性以及如何發(fā)揮詞匯在小學(xué)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);小學(xué)英語;方法探析

如果英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，那么詞匯就是其中的一部分，部分離開了整體就不稱其為部分，整體離開了部分也就不復(fù)存在，詞匯與小學(xué)英語的關(guān)系亦是如此。小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中起著橋梁的作用，教師將抽象的英語詞匯以通俗易懂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并用新穎的教學(xué)方法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生個(gè)體與英語之間緊密相連，對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體而言，小學(xué)生初學(xué)英語，并沒有真正理解英語學(xué)習(xí)的含義，這就需要小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法，只有把基本功打牢，才能在未來的英語學(xué)習(xí)生涯中上升到語句以及語境的學(xué)習(xí)。

一、詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

1.詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)

詞匯是語言的一部分，不管是對(duì)于英語還是語文來說，最初的學(xué)習(xí)都應(yīng)該落到詞匯的學(xué)習(xí)上，語言是由語句組成，而語句則是由詞匯組成，因此在學(xué)習(xí)語句的前提之下務(wù)必要熟練掌握詞匯的意思。小學(xué)生剛剛接觸不熟悉的英語，學(xué)習(xí)英語的過程猶如孩子蹣跚學(xué)步的過程，而詞匯就相當(dāng)于孩子爬，因此，小學(xué)生只有對(duì)詞匯的理解達(dá)到一定深度，才能真正體會(huì)到英語是一門語言而不是一門學(xué)科。學(xué)習(xí)一門語言的重要性在于打牢基本功，對(duì)于英語這門語言來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中要對(duì)英語中的詞匯熟練運(yùn)用。英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有在掌握英語單詞的詞義以及意境的基礎(chǔ)之上，才能將單詞運(yùn)用到英語的語句練習(xí)中。

2.詞匯在英語交際中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用

每個(gè)單詞不只有一個(gè)意思，每個(gè)意思不只對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，每個(gè)單詞在不同的意境下意思不同，在對(duì)應(yīng)的不同意境之下，不同單詞表達(dá)的意思可能相同，因此英語單詞具有不確定性、定向性。在英語的口語交際中，小學(xué)生務(wù)必要把握單詞的不確定性以及定向性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了學(xué)業(yè)考試，更重要的是掌握一門語言，順應(yīng)時(shí)代的潮流，順從國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，不能單純地掌握課本知識(shí)，更重要的是將英語通過詞匯的形式運(yùn)用到不同的語境之下，以英語的形式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，并且能將英語順利地翻譯成中文。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)整個(gè)階段的基底，因此，要想讓小學(xué)生在英語道路上順利前行，務(wù)必要幫助小學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，讓詞匯在英語口語交際中煥發(fā)光彩。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮詞匯教學(xué)的作用

1.運(yùn)用直觀教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境

英語對(duì)小學(xué)生而言是一門抽象的語言，英語的表達(dá)語序與中文相反，而英語又是一門獨(dú)立的語言，因此在學(xué)習(xí)英語過程中有很多抽象的語句，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就像外國(guó)人學(xué)習(xí)中文一樣，在我們面前通俗易懂、無須解釋的知識(shí)，在外國(guó)人面前往往以較為抽象的形式展現(xiàn)，小學(xué)生的接受能力不強(qiáng)正是由于他們的這一特點(diǎn)導(dǎo)致，自然而然地把英語科目列入困難學(xué)科。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中要積極尋找直觀的教學(xué)方法，避免拐彎抹角，并且積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境將枯燥無味的英語表達(dá)形式以及英語單詞以有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，“Whats for breakfast”一課，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生熟練地會(huì)說會(huì)寫各種早餐，以及將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)于各種各樣復(fù)雜的早餐單詞，學(xué)生進(jìn)行記憶較為困難，并且在繁多的早餐單詞面前 學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生枯燥無味的感覺，因此，教師可將本節(jié)課貫穿到整個(gè)學(xué)期教學(xué)中，教師每節(jié)課抽查兩到三位學(xué)生對(duì)其早餐種類進(jìn)行詢問，并教學(xué)生此類早餐的英語說法，當(dāng)然，將本節(jié)課貫穿到整個(gè)學(xué)期教學(xué)的前提是教師先對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)總的教學(xué)，讓學(xué)生在熟記英語課本單詞的前提之下，對(duì)學(xué)生理解英語單詞進(jìn)行鞏固，雖然學(xué)生在剛學(xué)習(xí)這一課時(shí)認(rèn)為本節(jié)課是難點(diǎn)，但到期末考試之際，學(xué)生將輕而易舉地把此課的難點(diǎn)啃透。

2.寓教于樂，誘發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情

與小學(xué)生對(duì)應(yīng)的詞語往往是天真、活力、無邪，教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，將學(xué)生的天真無邪以及歡樂活潑發(fā)揮到極致。

例如，在Our school一課中，教師可將有關(guān)學(xué)校的各種單詞設(shè)置成游戲闖關(guān)，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)英語詞匯，英語老師也可從網(wǎng)上搜集有關(guān)學(xué)校的英文歌曲，在每節(jié)課上課之前給學(xué)生播放，并組織學(xué)生進(jìn)行跟唱，在此過程中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語詞匯，還陶冶了學(xué)生的情操，教師也可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)桌子、椅子、粉筆等圖片，在課堂上隨機(jī)抽查學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片翻譯成相關(guān)英語單詞，不僅可以提高學(xué)生的視圖能力，還能吸引學(xué)生的興趣，利用新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，要想使學(xué)生既掌握好英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能說一口流利的英語，教師務(wù)必要幫助學(xué)生打好小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用英語詞匯，同時(shí)，教師與小學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)詞匯的重視，從而真正認(rèn)識(shí)到詞匯在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。

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