核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)客教育與中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的整合

張元

摘 要：基于核心素養(yǎng)視角展開創(chuàng)客教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的重要方式，分別從搭建創(chuàng)意空間、建設(shè)師資隊伍、組織多元活動三個方面分析如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的整合，旨在帶動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以“創(chuàng)新思維”為核心，實(shí)現(xiàn)“全人發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)客教育;中小學(xué)教育

在中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中展開創(chuàng)客教育，應(yīng)當(dāng)從課程建設(shè)情況和校園實(shí)際發(fā)展出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)客教育視野下中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系，并將課本教材理論知識、多元教學(xué)活動、練習(xí)訓(xùn)練等方式相結(jié)合，對學(xué)生展開全方位、多層次的能力培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，進(jìn)一步帶動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、搭建創(chuàng)客空間，讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)

創(chuàng)客是一個音譯詞，源于英文“maker”，現(xiàn)在主要用于指代通過使用新興技術(shù)完成創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人[1]。創(chuàng)客教育是用于指代以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心，秉持包容開放教育理念展開的教學(xué)方法。創(chuàng)客教育同傳統(tǒng)教育存在很大的差別，在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)各種資源的整合，將創(chuàng)新思維融合于實(shí)際教學(xué)工作中，旨在培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。創(chuàng)客教育作為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的重要渠道，能夠讓處于成長期的中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提升和實(shí)踐水平的鍛煉。近年來，我國一直在不斷推進(jìn)創(chuàng)客教育的應(yīng)用步伐，但對創(chuàng)客教育的實(shí)際應(yīng)用情況還有許多不足。由于受到應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)客教育所提倡的在做中學(xué)、動手創(chuàng)造理念仍未能充分融入中小學(xué)教育。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)客教育理念，搭建創(chuàng)客空間，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育在中小學(xué)教學(xué)活動中的深度融合。

創(chuàng)客空間能夠予以學(xué)生一個自由活動的場地，創(chuàng)客空間一般包括線上虛擬空間和線下實(shí)體環(huán)境兩個部分，線上虛擬空間給學(xué)生提供多元化的服務(wù)和支持，線下實(shí)體環(huán)境給學(xué)生提供項目實(shí)踐的機(jī)會和平臺[2]。在對中小學(xué)創(chuàng)客空間進(jìn)行搭建時，教師應(yīng)當(dāng)充分考量中小學(xué)生的個性特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)意化、智能化的發(fā)展方向，充分考量教學(xué)情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源，打造符合中小學(xué)生個人特點(diǎn)的創(chuàng)客空間。例如，許多中小學(xué)將校園搭建在社區(qū)內(nèi)，學(xué)生上下學(xué)非常方便，在對創(chuàng)客空間設(shè)計時可以充分借助環(huán)境優(yōu)勢，在小區(qū)內(nèi)、校園內(nèi)搭建多樣化的創(chuàng)客空間，實(shí)現(xiàn)資源的高效運(yùn)用，促使學(xué)生能夠更加愿意參與其中，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、建設(shè)師資隊伍，滿足社會發(fā)展要求

將創(chuàng)客教育應(yīng)用于中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中對教師提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)化的理論知識，還應(yīng)當(dāng)熟練掌握包括3D打印在內(nèi)的各種現(xiàn)代信息技術(shù)。在這種情況下，基于核心素養(yǎng)想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的整合，應(yīng)當(dāng)從專職教師培訓(xùn)出發(fā)，著力打造一支本領(lǐng)高強(qiáng)、理念先進(jìn)的專職教師隊伍，并做好培訓(xùn)方案和整體規(guī)劃。在專職教師隊伍培養(yǎng)過程中，中小學(xué)需要和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門展開合作交流，充分發(fā)揮自身平臺優(yōu)勢，為教師提供更加開放包容的教學(xué)環(huán)境和成長空間，促使教師能夠在此過程得到成長。

首先，學(xué)?？梢圆捎煤彤?dāng)?shù)卣块T聯(lián)合的方式，加大資金投入和政策保障，實(shí)現(xiàn)資源的高效共享，打造專門的創(chuàng)客教育組織。當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門和學(xué)校共同探討如何打造教師隊伍，并通過設(shè)置創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客文化節(jié)、創(chuàng)客工藝品展覽活動等，為教師和學(xué)生提供共同交流的信息化平臺。

其次，學(xué)?？梢圆捎门c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作的方式，帶動師資隊伍的建設(shè)。通過與相關(guān)企業(yè)展開合作，促使教師能夠擁有更多機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，加入企業(yè)項目設(shè)計、生產(chǎn)、研究過程，也可以將教師自己的想法融入實(shí)際教學(xué)工作。

再次，不同中小學(xué)之間展開合作也是展開師資隊伍建設(shè)的重要方式。從甘肅省中小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，培養(yǎng)創(chuàng)客專職教師應(yīng)當(dāng)充分考量各種軟硬件設(shè)備的使用情況，盡可能減少資金投入。

最后，加強(qiáng)創(chuàng)客專職教師的培訓(xùn)工作，促使每一名教師都能夠充分明確創(chuàng)客教育自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將創(chuàng)客教育的教學(xué)理念融入實(shí)際工作，通過培訓(xùn)，教師能夠得到理論知識的認(rèn)識和專業(yè)能力的提升。例如，甘肅酒泉市新苑學(xué)校在日常工作中就非常關(guān)注創(chuàng)客教師的培養(yǎng)工作，制訂相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案，切實(shí)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”教師。

三、組織多元活動，培育濃厚的校園文化

創(chuàng)客教育發(fā)展迅速，與之相關(guān)的各種活動、賽事也噴涌而出?，F(xiàn)階段，創(chuàng)客教育活動類別多樣、形式也各具特色，想要通過創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，需要教師從學(xué)生個人特點(diǎn)出發(fā)、從中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計更加有趣、有意義的教學(xué)活動，避免低水平的教學(xué)活動濫竽充數(shù)。中小學(xué)教師平時應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注教育網(wǎng)站和其他中小學(xué)發(fā)布的各種活動信息，借鑒好的活動經(jīng)驗，創(chuàng)辦豐富多彩的中小學(xué)校園創(chuàng)客活動，例如中小學(xué)校園創(chuàng)客日、參觀當(dāng)?shù)乜萍紙@等。

綜上所述，對核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)客教育與中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的整合展開研究具有十分重要的意義。今后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從中小學(xué)生個性特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，從搭建創(chuàng)意空間、培養(yǎng)師資隊伍、組織多元活動三方面入手，帶動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧銘，周群.核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育的策略[J].教育科學(xué)論壇，2019（32）：11-14.

[2]王超然.中小學(xué)創(chuàng)客教育師資現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].開封：河南大學(xué)，2019.

注：本文系2020年度甘肅省教改項目專項課題“創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)在中小學(xué)創(chuàng)客教育中的實(shí)踐探索”的研究成果之一，課題立項號：JQ〔2020〕ZX054。