小學(xué)書法教學(xué)與德育滲透的有機(jī)融合探究

柴杰君

摘 要：目前我國(guó)小學(xué)書法教學(xué)深受社會(huì)各界人士的關(guān)注和重視，書法具有育德、怡情、養(yǎng)性的作用。書法作為學(xué)校滲透德育的重要載體，為了更好地符合新課程理念下的教學(xué)需求和標(biāo)準(zhǔn)，必須以教學(xué)思想與方法的改革為核心，在傳統(tǒng)單一、填鴨式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和改進(jìn)，將書法教學(xué)與德育教學(xué)有效結(jié)合，向?qū)W生更好地滲透審美教育、道德教育與品格教育。對(duì)小學(xué)書法教學(xué)與德育滲透的有機(jī)融合進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;德育滲透;有機(jī)融合

教育改革不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生成長(zhǎng)過程中思想品德的形成，將小學(xué)生素質(zhì)教育工作的開展提升到了一個(gè)新的高度。小學(xué)書法教學(xué)中需要充分凸顯我國(guó)書法的深厚文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力，以此來更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中需要緊抓每一個(gè)能夠滲透德育的契機(jī)，將書法教學(xué)與德育理念和工作有效結(jié)合，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中提高對(duì)德育的認(rèn)知能力，深刻體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)書法教學(xué)滲透德育教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都嚴(yán)重忽略了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，只是一味地采用填鴨式的教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師通過在教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容可以有效改善上述問題[1]。教師在教學(xué)過程中通過滲透德育內(nèi)容，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法具有極大的促進(jìn)作用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合?；诖?，書法教學(xué)開展的過程中合理有效滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，能有效提升學(xué)生的德育水平。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大背景下，很多學(xué)校相繼開始重視學(xué)生德育水平的提升，但是教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，這與新教育理念相違背，但是教師在書法教學(xué)中滲透德育教學(xué)能夠改善以上問題。教師通過在教學(xué)中不斷滲透德育，在講解書法知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生不斷滲透書法背后所存在的歷史淵源，能夠不斷提升學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。所以，書法教學(xué)與德育滲透積極有效結(jié)合對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有極大的作用[2]。

二、在小學(xué)書法教學(xué)中滲透德育

（一）欣賞書法作品，提高學(xué)生的審美能力

對(duì)小學(xué)生而言，書法教學(xué)能夠有效提高其自身意志力，陶冶個(gè)人情操。教師要在日常教學(xué)中多收集一些優(yōu)秀的書法作品，并在課堂進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，使小學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就能夠?qū)ㄓ幸欢ǖ囊娊夂驼J(rèn)知。教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品，并為學(xué)生講解每個(gè)書法作品的書寫風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力分析每個(gè)書法作品中書法家的氣質(zhì)、情感以及審美追求，這樣學(xué)生在了解書法歷史的基礎(chǔ)上能夠凸顯自己的審美能力，深刻感受漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力。教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的書法作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)的方式來滲透有關(guān)的德育內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（二）講述書法大家的故事，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)美德

書法的學(xué)習(xí)能夠磨煉小學(xué)生的意志力，所以教師在開展書法教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生講解歷代書法名家的故事，讓小學(xué)生能夠從中體會(huì)到書法家的勤奮與堅(jiān)持不懈的努力，幫助學(xué)生塑造心靈[4]。例如，教師給學(xué)生講述書法名家王羲之的時(shí)候，可以選擇入木三分的故事：“王羲之練字專心致志，已經(jīng)達(dá)到廢寢忘食的地步，吃飯走路也在揣摩字的整體結(jié)構(gòu)，不斷在身上練習(xí)字體，久而久之，衣服磨破了。功夫不負(fù)有心人，有一次他在木板上寫了幾個(gè)字樣送去進(jìn)行雕刻，刻工發(fā)現(xiàn)字的墨漬已經(jīng)滲入到木板內(nèi)三分深。于是人們常用‘入木三分來形容書法的強(qiáng)勁有力，比喻對(duì)事物見解、議論非常深刻。”教師通過讓學(xué)生了解書法大家的故事，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠?qū)ń虒W(xué)與德育滲透有效結(jié)合，以此更好地提高學(xué)生的德育水平，幫助學(xué)生繼承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德。

綜上所述，教師在教學(xué)中通過欣賞書法作品、講述書法大家的故事的方式來實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)與德育教學(xué)的有效結(jié)合，能夠有效滿足新課改的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的德育水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.淺談小學(xué)書法教學(xué)滲透德育的策略[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2016（8）：234.

[2]王仙有.小學(xué)書法教學(xué)中滲透德育的探索[J].教師博覽（科研版），2016（4）：73-74.

[3]薛鑫鑫.淺談小學(xué)書法教學(xué)中的德育滲透[J].新課程，2018（2）：234.

[4]程灼玲.小學(xué)書法教學(xué)與德育滲透的有機(jī)融合[J].教育界，2019（9）：116-117.