用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉萍

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用自有其不可替代的優(yōu)勢所在，不但有助于基本的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，而且有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng).本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”助推初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一課題進(jìn)行探究，以期能夠深化人們對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的全新認(rèn)識，更好地促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”不受時間、空間的束縛，一方面，可以給學(xué)生提供多元、豐富的學(xué)習(xí)資源，使他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)更輕松、愉快地探討、學(xué)習(xí)、分享、合作，從而促成數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合配置和有機(jī)聯(lián)動;另一方面，對于教師來說，可以立足于互聯(lián)網(wǎng)鮮明的特色和優(yōu)勢，以多個視角為切入點(diǎn)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在習(xí)得基本數(shù)學(xué)知識的同時強(qiáng)化核心素養(yǎng).

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢分析

（一）化抽象為具象，生動詮釋內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)本來便是一門兼具抽象性和邏輯性的課程，特別是對幾何、函數(shù)等抽象知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生擁有一定的空間思維和邏輯能力，但這對許多空間思維和邏輯能力較弱的學(xué)生而言并不是一件易事.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種新型技術(shù)、新型設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為原本固化、乏味的數(shù)學(xué)課堂注入更多活力，教師可以以此打造更為具象的課堂環(huán)境，將抽象、難理解的課程內(nèi)容以直觀的圖像、生動的影像呈現(xiàn)給學(xué)生.比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識時，教師便可以借助動畫將圖形以三維立體的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以清晰、直觀地觀察各個點(diǎn)、線、面的變化，深化對圖形變化的認(rèn)識.總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助推作用下，教師教學(xué)更為便捷，學(xué)生學(xué)習(xí)更為歡快，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言助力頗多.

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效率

在信息化時代，各學(xué)科的知識講解模式也有了很大變化.課堂已經(jīng)不再是教師一個人的主導(dǎo)舞臺，學(xué)生擁有更多探究求索、各抒己見的自主空間，這使得學(xué)生的課堂主體性和參與性不斷得到強(qiáng)化.網(wǎng)絡(luò)畫板、基礎(chǔ)教育資源平臺等可以為教師的教學(xué)提供多元、多彩的素材和資源，使得教師的授課方式也有了很大改變，如將互聯(lián)網(wǎng)資源和課程內(nèi)容相融合，以學(xué)生更感興趣的方式進(jìn)行教學(xué).

在學(xué)習(xí)“利用三角形全等測距離”這一內(nèi)容時，大部分學(xué)生對課本中出現(xiàn)的“智慧炸碉堡”的情節(jié)無法理解，也難以將其同三角形相聯(lián)系.教師以視頻的形式將問題情境加以重現(xiàn)，使學(xué)生能及時理解，既拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又調(diào)動了學(xué)生的探究興趣.

（三）拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)資源

多媒體教學(xué)是以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐的，所有的教學(xué)設(shè)備皆有其獨(dú)特的優(yōu)勢，將多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)整合于一體，可以讓身處異地的教師和學(xué)生脫離時間、空間的束縛，真正做到實(shí)時性的教學(xué)互動.如此，一能緩和師生間的距離感，二能強(qiáng)化生生間的交流.另外，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)以及各種多媒體設(shè)備的輔助下可以開闊眼界，尋找各式各樣的學(xué)習(xí)素材，繼而更輕松地學(xué)習(xí).例如，電子白板主要由計(jì)算機(jī)、觸摸白板、話筒等電子設(shè)備構(gòu)成，可以適時存儲學(xué)生在前一堂課上掌握的知識，引導(dǎo)學(xué)生更便捷地復(fù)習(xí)，也可以利用聚焦、繪圖等功能助力學(xué)生深入研習(xí)幾何、函數(shù)等抽象內(nèi)容.

二、用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對核心素養(yǎng)的引導(dǎo)

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是影響數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要因素，而且是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時一定要注意知識獲取和文化取向的有機(jī)整合.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要強(qiáng)調(diào)基本的知識點(diǎn)和本堂課的重難點(diǎn)，卻忽視了價值取向在教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵作用.教師必須明確一點(diǎn)：所有教學(xué)活動的進(jìn)行都是以價值取向?yàn)楹诵牡?價值取向是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成長方向的主要因素.一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的價值取向一般可細(xì)化為知識和文化兩種.常規(guī)教學(xué)可以很好地完成知識取向方面的要求.但是，學(xué)生的進(jìn)步和成長不只體現(xiàn)在外在的知識獲取上，更體現(xiàn)在潛在的核心素養(yǎng)的強(qiáng)化上.

因此，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時必須有意識地注意數(shù)學(xué)課程本身的文化取向，換而言之，教師在確?；镜闹R教學(xué)的同時，要以學(xué)生的核心素養(yǎng)強(qiáng)化為主要目標(biāo).例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)事先搜尋一些與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐素材，提出一些實(shí)踐性問題，從而鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維探究和應(yīng)對實(shí)踐問題的能力，凸顯數(shù)學(xué)課程的趣味性和實(shí)用價值.另外，教師要適時就學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價和指導(dǎo)，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和遺漏之處.教師要多多鼓勵學(xué)生圍繞自己喜歡的問題設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查問卷，然后上傳到網(wǎng)上、班級群里，及時歸納、整理問卷結(jié)果.在這一過程中，學(xué)生提煉數(shù)據(jù)、整合信息、分析歸納的能力會得到很好的培養(yǎng)和鍛煉.

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

初中數(shù)學(xué)課本包含一些與知識內(nèi)容相關(guān)的圖示，其作用主要是讓學(xué)生在觀察、研究圖示的過程中拓展思維空間，想出更多解題方案.然而課本中的圖示是固化不變的，不是靈活立體的.教師要巧用多媒體教學(xué)工具，將那些固定的圖示制作為可變的動圖.在動圖的演示下，學(xué)生可以更輕松、直觀地觀察圖示，從而刺激他們的感官體驗(yàn)，激起他們的探究熱情.例如，在講解關(guān)于“函數(shù)”的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)課本上固化的圖示顯然不能直觀、清晰地展現(xiàn)函數(shù)圖像的形成過程.若函數(shù)式中的系數(shù)、符號等元素有了改變，則圖示更難以清晰展現(xiàn)圖像的一系列變化.在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教師可以憑借白板的函數(shù)工具及時填補(bǔ)這一不足.在講課時，教師不僅可以隨機(jī)選擇一次函數(shù)或二次函數(shù)，還可以直接在表達(dá)式一欄中隨機(jī)輸入一次函數(shù)、二次函數(shù)的表達(dá)式.如此，學(xué)生便能直觀地看到不同設(shè)定條件下的函數(shù)圖像，也能發(fā)現(xiàn)函數(shù)的系數(shù)或符號有所改變時，其對應(yīng)的圖像變化.

另外，數(shù)學(xué)本身便是一門起源于實(shí)踐生活又服務(wù)于實(shí)踐生活的課程.數(shù)學(xué)課堂融入生活化因子在創(chuàng)新教學(xué)方式、強(qiáng)化教學(xué)成效等方面效力顯著.教師在教學(xué)中要多多聯(lián)系生活實(shí)際，唯有將學(xué)生放置在相關(guān)的真實(shí)問題情境中，讓學(xué)生通過掌握的知識和技巧去觀察、去探索，才能使學(xué)生收獲更具使用意義的知識、方法和能力，從而慢慢具備處理實(shí)踐問題的自主觀念，繼而感受到數(shù)學(xué)課程的魅力，提高核心素養(yǎng).