基于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化對(duì)策分析

高彥平

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說，教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科中產(chǎn)生學(xué)困生的原因，要注重分析成因，找到解決的辦法，幫助小學(xué)生走出學(xué)困生身份，大膽開展數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助小學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，探究數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成效。作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說，要充分發(fā)揮自身的專業(yè)教學(xué)技能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生攻克數(shù)學(xué)困難、產(chǎn)生數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。本文對(duì)學(xué)困生的成因和策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;策略

“學(xué)困生”在農(nóng)村每一個(gè)班級(jí)中都是實(shí)際存在的，為了幫助這些學(xué)困生擺脫“學(xué)困陰影”，讓小學(xué)生可以充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)思維，教師運(yùn)用多種教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法等手段，來(lái)幫助小學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，科學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯意識(shí)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用效率，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科整體水平，將具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）家庭原因

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的成因，最主要的是家庭原因。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)，普通存在文化程度低、思想認(rèn)知弱等特點(diǎn)，不能為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說，他們沒有能力在家庭學(xué)習(xí)中，來(lái)科學(xué)地輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也“相對(duì)無(wú)理”，不能從小學(xué)生的切實(shí)情況出發(fā)，只看結(jié)果不注重過程。另外，由于為了生計(jì)問題，大部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致一大批的“留守兒童”的產(chǎn)生，家長(zhǎng)不能起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降，不能提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）學(xué)生原因

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說，他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是造成數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)差的重要成因。由于小學(xué)生活潑、好動(dòng)，導(dǎo)致注意力難以集中，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生在探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)，會(huì)存在經(jīng)常性的“溜號(hào)”情況，在沒有及時(shí)指導(dǎo)的情況下，小學(xué)生不能及時(shí)與教師、家長(zhǎng)取得聯(lián)系，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生恐懼、倦怠、厭煩的心理，不能專心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。另外，由于部分小學(xué)生成為“留守兒童”，導(dǎo)致小學(xué)生得不到有效的約束和監(jiān)督，經(jīng)常會(huì)存在沉溺于手機(jī)、電腦等設(shè)備中難以自拔，無(wú)法將注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)科中來(lái)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題。

（三）家庭因素

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說，他們的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、認(rèn)知的深淺程度，大部分都是取決于家庭因素。因?yàn)榧彝ナ撬麄兂砷L(zhǎng)過程中重要的“陣地”，作為小學(xué)生來(lái)說，教師要結(jié)合家長(zhǎng)家庭教育情況，來(lái)設(shè)置出詳細(xì)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，促使小學(xué)生在家庭環(huán)境中，科學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科思維意識(shí);良好應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)性不強(qiáng)、學(xué)生無(wú)法結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、思維情況等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識(shí)和邏輯思維，導(dǎo)致小學(xué)生在家庭環(huán)境中，難以開展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，還有一部分農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的外出務(wù)工，導(dǎo)致小學(xué)生成為留守兒童，不能得到家長(zhǎng)的陪伴和輔導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合成績(jī)難以提升，同時(shí)也不能有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，難以使小學(xué)生進(jìn)行深刻、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)

對(duì)于存在厭學(xué)情況的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說，教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，幫助小學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作順利開展。教師要通過日常的教學(xué)指導(dǎo)，來(lái)幫助小學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，并且運(yùn)用小學(xué)生可以接受的教學(xué)模式，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說，由于他們的教學(xué)條件和教學(xué)資源有限，無(wú)論是從師資力量上，還是從教學(xué)硬件上，都存在著一定的數(shù)學(xué)教學(xué)劣勢(shì)，因此，作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、邏輯思維認(rèn)知等，幫助小學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，運(yùn)用小學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而，有針對(duì)性地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使小學(xué)生可以配合教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行深度探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。另外，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分運(yùn)用具有當(dāng)?shù)靥厣谋就两虒W(xué)資源，要在潛移默化的生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯認(rèn)知，增強(qiáng)小學(xué)生的思維意識(shí)，從而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合意識(shí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維在“興趣”的激發(fā)下，可以得到充分培養(yǎng)和拓展，全面增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，“5、觀察物體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師引用游戲教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。比如：教師出示一個(gè)小熊玩偶，并請(qǐng)四位小學(xué)生站在玩偶的四個(gè)方位，來(lái)觀察物體，并說出所觀察到的小熊的身體部位有哪些，促使學(xué)困生的觀察能力得以培養(yǎng);又從觀察的過程中，深切分析“觀察物體”的內(nèi)涵，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而全面提升小學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)認(rèn)知，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作順利開展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

（二）樹立學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師要幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，幫助學(xué)困生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維認(rèn)知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)探究習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，是開啟農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)之路的敲門磚，是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探究的重要手段。首先，教師自身要具備良好的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在教師的深入指導(dǎo)和幫助下，引發(fā)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)科核心價(jià)值，促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知，從而全面增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度。其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用農(nóng)村地區(qū)的本土優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、高效地應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，促使學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用技能。最后，小學(xué)生要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而幫助小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)，全面增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過上述鋪墊和運(yùn)作，可以有效開展“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助學(xué)困生充分解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難和問題，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)。