雙創(chuàng)背景下高職院校體育教師創(chuàng)新能力提升措施

崔玉祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時代背景下，高職院校肩負著新的教學(xué)任務(wù)，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。但目前高職院校的體育教師在創(chuàng)新方面存在一些不足之處，具體表現(xiàn)為缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;教育科研創(chuàng)新活動不夠充分;專業(yè)知識和技能水平需要提升。為此，高職院校應(yīng)向體育教師傳輸創(chuàng)新思想，極力促使體育教師自主提高創(chuàng)新能力，還要建立健全提升創(chuàng)新能力的機制，從而不斷提高體育教師的創(chuàng)新能力，才能為“雙創(chuàng)”教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙創(chuàng)”背景;高職院校;體育教師;創(chuàng)新能力

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）24-0212-02

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，社會上最具活躍性和創(chuàng)造力的群體已經(jīng)發(fā)展成大學(xué)生群體。高職院校是培養(yǎng)大學(xué)生人才的重要場所，肩負培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。在“雙創(chuàng)”教育背景下，高職院校體育教師的創(chuàng)新能力直接影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)重視高職院校體育教師素質(zhì)的調(diào)查，分析當(dāng)下高職體育教師的創(chuàng)新表現(xiàn)，評定體育教師的創(chuàng)新能力，然后有針對性地采用提升措施促進高職體育教師創(chuàng)新能力提高，為高職院校的“雙創(chuàng)”教育實施創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

一、高職院校中體育教師的創(chuàng)新表現(xiàn)

（一）體育教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

高職體育教師已經(jīng)從事教育教學(xué)工作一段時間，為此傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深刻影響著他們，不利于他們創(chuàng)新意識的增強。傳統(tǒng)教學(xué)理念更加重視理論知識的教授，忽視怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生探索新的知識。傳統(tǒng)教學(xué)中，課程體系以及人才培養(yǎng)模式更加重視知識傳輸，一定程度上忽視能力培養(yǎng)，關(guān)注知識繼承，忽視創(chuàng)新創(chuàng)造。在此狀態(tài)下，體育教師使用的教學(xué)方法以示范、說教為主，很少會應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，也很少對學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神進行培養(yǎng)。就教學(xué)評價來說，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標準就是成績，所以“高分低能”的情況比比皆是，不能滿足“雙創(chuàng)”教育要求，不能滿足市場需求，一定程度上浪費了人力資源。

（二）教育科研創(chuàng)新活動不夠充分

高職院校招聘的體育教師，來自五湖四海，生活地域不同、畢業(yè)院校不同，所以生活習(xí)慣和文化理念也不同，此種情況下，不利于體育教師在一起進行科研合作創(chuàng)新，但是單獨一名體育教師進行教學(xué)研究，成績也不會非常突出。另外，如果體育教研領(lǐng)導(dǎo)人的水平一般，那么教研室創(chuàng)新水平同樣較為一般。在一些高職院校中，體育教學(xué)方面的研究成果較少，主要原因是體育教師缺少創(chuàng)新意識，具有更高學(xué)歷的體育教師比較少;體育教師僅僅將教學(xué)研究作為提高職稱的途徑，很少將成果在實際教學(xué)中應(yīng)用，展示不夠積極，推行缺少力度，進而在教育科研方面的成果以理論層面為主。

（三）專業(yè)知識和技能水平需要提升

在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的體育教師中有很多均是在學(xué)校畢業(yè)之后直接來到高職院校工作，因此缺少足夠的實踐教學(xué)經(jīng)驗，一些體育教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握得不夠充分，綜合素養(yǎng)需要進一步提升。因為這樣因素的影響，高職體育教師的創(chuàng)新精神欠缺，創(chuàng)新能力也不是很強?？墒牵呗氃盒Ｊ且环N以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的高等院校，學(xué)生通過學(xué)校課程可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識、提高專業(yè)素養(yǎng)、掌握專業(yè)技能，才能不斷提高職業(yè)能力，有利于自身職業(yè)發(fā)展。如果高職體育教師的創(chuàng)新能力有限，課堂設(shè)計不夠新穎，學(xué)生則不能被體育教學(xué)吸引，身體素質(zhì)得不到良好鍛煉，刻苦耐勞、堅持不懈的體育精神得不到良好培養(yǎng)，也就不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的制度不完善

現(xiàn)今，各個學(xué)校都非常重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可是積極進行中，卻缺少可行度高的操作制度、激勵制度和考核制度。為此，難以激發(fā)體育教師提升創(chuàng)新能力的欲望。良好創(chuàng)新能力績效考核機制的缺乏，使體育教師很少會重視自身創(chuàng)新能力的提升。此時，體育教師的創(chuàng)新能力并沒有與職務(wù)晉升、工資漲幅、個人發(fā)展等有機結(jié)合在一起，也就會出現(xiàn)“干多干少都一樣、創(chuàng)不創(chuàng)新都無所謂”的問題，也就不利于體育教師主動提升自身的創(chuàng)新能力，在此方面缺乏主動性和緊迫性。

二、“雙創(chuàng)”背景下，促使體育教師創(chuàng)新能力提升的措施

（一）向體育教師灌輸創(chuàng)新思想

全面提高高職院校體育教師的綜合素質(zhì)，促使其具備“雙創(chuàng)”能力，建立有“雙創(chuàng)”素質(zhì)的體育教師團隊，這對促進高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有重要作用。在高職院校中，體育課程雖然不是專業(yè)課程，但是在培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、持之以恒的精神方面，有重要的作用;體育鍛煉有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。為此，高職院校應(yīng)向高職體育教師灌輸創(chuàng)新思想，引導(dǎo)體育教師自主創(chuàng)新，積極參與教育科研活動，并將科研成果付諸實踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，進而全面推行“雙創(chuàng)”教育理念。

（二）促使體育教師自主提高創(chuàng)新能力

1.打破傳統(tǒng)理念的束縛

體育教師一定要意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛了自身的發(fā)展，不利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。為此，體育教師必須張開創(chuàng)造翅膀，在教學(xué)活動中創(chuàng)新，在教育科研中創(chuàng)新，不斷提升自身的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)理念對創(chuàng)造是一種羈絆，切不可將傳統(tǒng)當(dāng)成一成不變的真理，才能不阻礙自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，體育教師必須學(xué)會以動態(tài)化眼光看傳統(tǒng)理念，任何經(jīng)驗和方法均不是權(quán)威，一定要敢于修改、質(zhì)疑，才能將創(chuàng)新付諸實踐。特別是在“雙創(chuàng)”教育背景下，體育教師一定要靈活運用思維、方法和經(jīng)驗，讓傳統(tǒng)理念作為創(chuàng)新的墊腳石。