機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程思政要點(diǎn)及其導(dǎo)入范式研究

艾夏禹 楊理華 張海鵬 張驍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為響應(yīng)習(xí)近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的號(hào)召，提高機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程思政教學(xué)水平，提煉機(jī)械類實(shí)踐課程在內(nèi)容設(shè)置、授課過程、教學(xué)目標(biāo)和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的特點(diǎn)，梳理思想根基、學(xué)科思維、職業(yè)精神和家國情懷等思政要點(diǎn)，提出“點(diǎn)撥啟發(fā)—自主印證—提煉升華”鞏固思想根基、“設(shè)置問題—思考討論—分析評(píng)價(jià)”熏陶學(xué)科思維、“言傳身教—溝通糾正—納入考核”培樹職業(yè)精神、“素材導(dǎo)入—知識(shí)講解—職業(yè)暢想”弘揚(yáng)家國情懷等思政要點(diǎn)導(dǎo)入范式，可以為機(jī)械類課程學(xué)習(xí)思政和開展思政提供借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程;課程思政;導(dǎo)入范式

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）24-0119-03

課程思政是落實(shí)教書育人主體責(zé)任，確保“三全育人”要求實(shí)現(xiàn)的重要推動(dòng)力，也是新時(shí)代提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)[1]。機(jī)械類專業(yè)涵蓋機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、過程裝備與控制工程、車輛工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)[2]，對(duì)于加速國家工業(yè)化進(jìn)程、提高現(xiàn)代化水平具有重要意義。其中實(shí)踐實(shí)作類課程與學(xué)生能力養(yǎng)成、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)換密切相關(guān)。本文立足于機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程的重要作用，系統(tǒng)分析對(duì)比課程特點(diǎn)，探索思政要點(diǎn)及其導(dǎo)入范式。

一、機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容設(shè)置“實(shí)踐第一”

根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目的，將機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程分為機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐課、工藝流程實(shí)踐課、軟件實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課、綜合運(yùn)用實(shí)踐課四大類。其中機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐課包含工程圖學(xué)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程;工藝流程實(shí)踐課包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)地實(shí)習(xí)等課程;軟件實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課包括CAD制圖、SOLIDWORKS制圖、有限元分析等課程;綜合運(yùn)用實(shí)踐課主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程。上述課程均以實(shí)操為主、理論為輔，需要借助軟件、機(jī)械等工具，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力、想象能力，以確保達(dá)到實(shí)踐課程的目標(biāo)。

（二）授課過程“溝通流暢”

實(shí)踐課程不同于理論課程，學(xué)習(xí)難點(diǎn)不在于理解而在于實(shí)踐，既要求學(xué)生想到又要求學(xué)生做到，面對(duì)不同學(xué)生的不同困難需要一對(duì)一指導(dǎo)、手把手教學(xué)，因此，四大類實(shí)踐課的授課方式“師傅帶徒弟”特征明顯[3]。這個(gè)過程雖然煩瑣但有利于教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋，無論是軟件實(shí)訓(xùn)類課程還是裝備使用類課程，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度均能在軟件或裝備使用方法和使用效果上得到體現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)“易會(huì)難精”

機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程的教學(xué)目標(biāo)可以概括為帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)裝備結(jié)構(gòu)、了解軟件功能、掌握使用方法，這些教學(xué)目標(biāo)普遍存在“重在學(xué)會(huì)、難在學(xué)精”等特點(diǎn)，往往需要大量實(shí)踐及訓(xùn)練才能取得較好的教學(xué)效果。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于講授基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、基本流程，幫助學(xué)員形成課程基本概念，引導(dǎo)學(xué)員在課下練習(xí)過程中完成由會(huì)到精的轉(zhuǎn)變。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定“考查為主”

金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程往往沒有統(tǒng)一、固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定普遍采用及格與不及格兩級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)定依據(jù)一般是對(duì)課堂表現(xiàn)的考查而非量化的卷面成績(jī)或工程數(shù)據(jù)。這就導(dǎo)致在學(xué)員之中形成了機(jī)械類實(shí)踐課程重要性低、課程內(nèi)容簡(jiǎn)單、考核易于通過的錯(cuò)誤認(rèn)知。機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程課程思政必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，提高學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重要性的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程思政要點(diǎn)

機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程特點(diǎn)是實(shí)踐實(shí)作要求較高，需要在實(shí)作中尋找課程思政的著力點(diǎn)、突破口。針對(duì)上述特點(diǎn)，筆者梳理了包括思想根基、學(xué)科思維、職業(yè)精神、家國情懷四類思政要點(diǎn)。

（一）形成牢固的思想根基

機(jī)械類實(shí)踐課程以實(shí)操為主、理論為輔的特點(diǎn)與辯證唯物主義的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律三大規(guī)律具有強(qiáng)烈的印證關(guān)系[4]。要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，必須不斷接受馬克思主義哲學(xué)智慧的滋養(yǎng)，更加自覺地堅(jiān)持和運(yùn)用辯證唯物主義世界觀和方法論，更好地在實(shí)際工作中把握現(xiàn)象和本質(zhì)、形式和內(nèi)容、原因和結(jié)果、偶然和必然、可能和現(xiàn)實(shí)、內(nèi)因和外因、共性和個(gè)性的關(guān)系，增強(qiáng)辯證思維、戰(zhàn)略思維能力，以便在工程實(shí)踐中把各項(xiàng)工作做得更好。

（二）建立典型的學(xué)科思維

機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程中，工藝流程實(shí)踐課、裝備使用實(shí)踐課均涉及多個(gè)操作步驟，有些步驟可以互相調(diào)換，有些步驟不能調(diào)整，有些操作可以簡(jiǎn)化，有些操作不可缺省，規(guī)定建立依據(jù)的就是邏輯思維[5]。此外，軟件實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課、裝備使用實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生借助工具解決問題的能力，課程中工具或軟件功能衍進(jìn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的絕佳案例;綜合運(yùn)用實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在保證結(jié)構(gòu)可靠度的情況下節(jié)約建造成本，是激發(fā)學(xué)生安全思維和成本思維的典型課程。

（三）塑造崇高的職業(yè)精神

機(jī)械類實(shí)踐實(shí)作課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是賦予學(xué)生“修行在個(gè)人”的思想認(rèn)識(shí)，工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)等“手把手教學(xué)”課程是進(jìn)行職業(yè)精神教育的重要陣地。教師在傳授技能的同時(shí)，也傳遞了耐心、專注、堅(jiān)持的精神，這是一切勞動(dòng)者所必須具備的特質(zhì)。這種特質(zhì)的培養(yǎng)，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現(xiàn)代大工業(yè)的組織制度與操作流程無法承載的。教師如果能充分利用好一對(duì)一指導(dǎo)、即時(shí)反饋等時(shí)機(jī)，利用師生對(duì)比、學(xué)生對(duì)比等方法，可以培樹學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。