教育信息化背景下的高校智庫建設(shè)探索

[摘 要]加快中國特色新型智庫建設(shè)是黨的十九大做出的戰(zhàn)略部署和明確要求。面對教育信息化的新挑戰(zhàn)新機(jī)遇，高校智庫如何尋找突破之路，充分發(fā)揮咨政、咨教、咨詢功能，不斷提出新方案、探索新模式、做出新貢獻(xiàn)是必須思考的問題。高校智庫建設(shè)要面對教育信息化提出的新要求，正視自身發(fā)展中存在的問題，從科學(xué)定位、轉(zhuǎn)變理念、完善機(jī)制、建立平臺、創(chuàng)新模式等方面著手，利用信息技術(shù)提升高校智庫建設(shè)的影響力、服務(wù)力、研究力、發(fā)展力、協(xié)同力，推進(jìn)服務(wù)于教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的新型高校智庫建設(shè)進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]教育信息化;高校智庫;“五力”

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2021）04-0007-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.04.002

智庫通常泛指收集、分析和創(chuàng)造一系列知識產(chǎn)品的組織。高校智庫是由各高校成立的各種研究院、研究所和研究中心等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，主要從事理論或?qū)嵺`問題研究。對高校智庫的建設(shè)國家越來越重視，2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高校要“積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫作用”[1]。 2014年2月，教育部出臺的《中國特色新型高校智庫建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃》指出，高校智庫要聚焦國家及社會需求，整合優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮新型智庫作用，開展相關(guān)領(lǐng)域研究，使智庫為高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究服務(wù)，為國家和社會發(fā)展服務(wù)。隨著自身的發(fā)展壯大和國家的重視，近年來一大批高水平的智庫在一些知名大學(xué)中誕生。如北京大學(xué)國家發(fā)展研究院、復(fù)旦大學(xué)發(fā)展研究院、清華大學(xué)國際關(guān)系研究院、中國人民大學(xué)重陽金融研究院、吉林大學(xué)東北亞研究中心、武漢大學(xué)國際法研究所、華中師范大學(xué)中國農(nóng)村研究院等。高校智庫建設(shè)在國家和地方政府的重視下迅速發(fā)展，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供了一系列高質(zhì)量的資政建議，成為重要的智囊組織?！凹涌熘袊厣滦椭菐旖ㄔO(shè)”是黨的十九大做出的戰(zhàn)略部署和明確要求，面對建設(shè)教育強(qiáng)國的新時(shí)代新任務(wù)，面對教育信息化的新挑戰(zhàn)新機(jī)遇，高校智庫如何尋求突破之路，充分發(fā)揮咨教、咨詢功能，不斷提出新方案、探索新模式、做出新貢獻(xiàn)是當(dāng)前必須思考的問題。

一、教育信息化對高校智庫建設(shè)提出的新要求

教育信息化是伴隨著信息技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，是當(dāng)前全球教育的熱點(diǎn)問題。教育信息化是各國推進(jìn)教育改革不可回避的必由之路，更是高等教育改革的重要內(nèi)容。所謂教育信息化，是運(yùn)用信息與通訊技術(shù)系統(tǒng)地提升和變革教育的一個(gè)過程。教育信息化是一個(gè)變革過程，是教育內(nèi)容、教育手段、教育形式等教育系統(tǒng)的系列變革。由此可見，教育信息化是一個(gè)漸進(jìn)的、系統(tǒng)性的提升過程，是通過運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的過程，是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會為核心的動態(tài)系統(tǒng)工程[2]。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展將催生教育的深刻變革。一方面，信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用不僅可以提高高等教育效能，還是對高等教育生態(tài)的重塑。信息技術(shù)可以改變高等教育方式、顛覆高等教育規(guī)則，變革我們的思維方式、學(xué)習(xí)方式。另一方面，信息技術(shù)引領(lǐng)著高等教育的發(fā)展。教育信息化下，高等教育不再是教師與學(xué)生、面授與在線的簡單二元框架，而是如何更好地讓技術(shù)與人聯(lián)系在一起。不能把技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用等同于自動化，而是讓信息技術(shù)促進(jìn)人的參與和發(fā)展，真正提高高等教育質(zhì)量。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)一步融合，高校教育教學(xué)方式、課程體系等改革不斷深入，高等教育產(chǎn)生了深刻的變革。高校智庫開展研究不能是空中樓閣，不能拘泥于既往的研究手段和思路，要緊跟高教改革的新形勢、教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的需求開展研究。

（一）研究內(nèi)容的前瞻性

隨著信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，教育改革的信息和動態(tài)將以更快的速度在更廣的范圍內(nèi)傳播，高校智庫的研究內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，要更具前瞻性。要超前于教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、推動和提升教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)際工作中，高校智庫要緊緊圍繞高等教育改革的前沿問題、焦點(diǎn)問題，圍繞區(qū)域教育發(fā)展迫切需要解決的問題，圍繞學(xué)校發(fā)展的中心問題，集中精力開展關(guān)于大學(xué)的辦學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源配置、運(yùn)行機(jī)制、大學(xué)治理等專題的系統(tǒng)研究。研究內(nèi)容也要不斷調(diào)整，如圍繞高等教育立德樹人、從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”、積極開展素質(zhì)教育等教育改革的前沿問題開展研究，探索教學(xué)改革的新路徑，研究高校課程建設(shè)的新思路。高校智庫只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能不斷提升研究成果的應(yīng)用價(jià)值，更好地為社會和政府服務(wù)。高校智庫還要不斷創(chuàng)新思想，提高自主研究和獨(dú)立表達(dá)的能力，提出新思想、新思路、新成果。

（二）研究手段與方法的創(chuàng)新性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)早已走進(jìn)各領(lǐng)域，信息技術(shù)的滲透力和影響力無比強(qiáng)大。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，如MOOC等大規(guī)模線上課程的開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動了高等教育的改革和發(fā)展。習(xí)近平總書記曾指出，大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的新階段，世界各國都把推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要?jiǎng)幽?，在前沿技術(shù)研發(fā)、數(shù)據(jù)開放共享、人才培養(yǎng)等方面做了前瞻性的布局。高校智庫要抓住國家實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的機(jī)遇，主動適應(yīng)信息化時(shí)代對決策咨詢研究方法的新要求，主動利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新研究手段，遵循科學(xué)的研究范式，從定性研究轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合研究。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，提出科學(xué)的研究結(jié)果，為決策者提供參考，有效避免經(jīng)驗(yàn)判斷的缺陷，增強(qiáng)工作的科學(xué)性和預(yù)判性。

（三）運(yùn)行模式的適應(yīng)性

教育信息化使成果傳播得更快，將世界鏈接為一個(gè)整體，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展研究的最新成果會在第一時(shí)間被分享，高校智庫要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新研究、推出創(chuàng)新成果的難度不斷加大。另外，我國提出要建設(shè)中國特色、世界水平的高等教育，就必須走向世界舞臺的中心，與國際高等教育同頻共振，將中國元素融入世界高等教育，讓世界傾聽中國聲音，不斷提升高等教育的核心競爭力。高校智庫在這樣的大背景下，要推出高水平的研究成果，服務(wù)和推動高等教育發(fā)展，就必須要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息共享的趨勢，積極走出去，走向聯(lián)合，如可以借鑒美國的智庫運(yùn)行模式。美國智庫更注重對政府的影響力，智庫活動多高規(guī)格、高開放性，很多活動都邀請政府高官參加，學(xué)術(shù)活動影響力大;美國智庫經(jīng)費(fèi)來源廣泛，有政府撥款和大量的固定捐款;美國智庫的課題一般不需要長篇論文，通過發(fā)布戰(zhàn)略報(bào)告、廣泛接受媒體采訪、發(fā)揮個(gè)人關(guān)系的影響力等方式影響政府。我們可以選擇性地借鑒美國智庫的運(yùn)行模式，從關(guān)起門自己做研究向“走出去、請進(jìn)來”的協(xié)同研究模式轉(zhuǎn)變，與高水平、專業(yè)化的研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合，走聯(lián)合攻關(guān)之路，形成研究共同體，互相取長補(bǔ)短。在科研組織形式上把教育科研方面的專家學(xué)者請進(jìn)來，通過講學(xué)、報(bào)告等形式互相借鑒，提高研究水平和能力。智庫課題研究要真正集合系統(tǒng)組織的優(yōu)勢開展聯(lián)合調(diào)查研究，真正搭建起聯(lián)合攻關(guān)的大平臺，廣泛收集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律性的認(rèn)識成果并加以推廣應(yīng)用。

二、高校智庫建設(shè)存在的問題

2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中國特色新型智庫建設(shè)的意見》，為中國智庫建設(shè)指明了方向。我國高校研究機(jī)構(gòu)當(dāng)前已經(jīng)成為建設(shè)中國特色新型智庫的重要力量。數(shù)據(jù)顯示，我國高校聚集了80%以上的社科力量、近半數(shù)的兩院院士，具備建設(shè)中國特色新型智庫的良好條件和獨(dú)特優(yōu)勢[3]。同時(shí)也應(yīng)看到，當(dāng)前我國高校智庫能在高等教育改革和國家社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用的還不多，能在全球智庫中有較強(qiáng)綜合影響力的更是寥寥無幾，高校智庫建設(shè)要真正適應(yīng)教育信息化發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，還有很多問題要正視和不斷地加以調(diào)整。

（一）職能定位不明

近年來，我國高校陸續(xù)成立了如政策研究院、高等教育研究中心、發(fā)展規(guī)劃處、經(jīng)濟(jì)研究院等研究機(jī)構(gòu)，但這些研究機(jī)構(gòu)的職能定位不明確，往往注重某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究、基礎(chǔ)理論研究，注重從研究人員個(gè)人興趣出發(fā)開展研究，較少以問題為導(dǎo)向、以高校和政府決策需求為出發(fā)點(diǎn)開展研究，因此很難提出創(chuàng)新性見解和對政策的制訂有一定影響力的建議，研究成果不能服務(wù)和應(yīng)用于政府決策。只有職能定位明確清晰，智庫才能清楚做社么、如何做。例如，資政建言類智庫要以建言獻(xiàn)策類成果為主和考核標(biāo)準(zhǔn)，以影響政府為工作指向;理論創(chuàng)新類智庫要以高水平的理論文章為主要成果，注重理論創(chuàng)新;社會服務(wù)和公共外交類智庫應(yīng)定位于以服務(wù)社會的應(yīng)用類研究為主。職能定位是高校智庫發(fā)展的航標(biāo)，決定著高校智庫的發(fā)展方向和發(fā)展高度，只有科學(xué)定位，高校智庫才能走得更遠(yuǎn)。如果高校智庫發(fā)展的定位不明確，將難以開展有價(jià)值的研究，難以得出有價(jià)值的結(jié)論。

（二）機(jī)制體制建設(shè)滯后

高校智庫在發(fā)展過程中缺乏科學(xué)有效的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，缺乏研究成果編發(fā)展示的平臺，缺乏成果服務(wù)政府決策的咨詢制度和宣傳通道。高校智庫之間、高校智庫與政府之間缺乏溝通平臺，高校智庫不能參加政府的決策咨詢活動，研究成果難以與政府決策有效對接，服務(wù)和支撐政府決策更是難上加難。因此，高校智庫研究成果多數(shù)被束之高閣或僅僅轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文。此外，高校智庫建設(shè)中沒有科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，高校智庫研究人員一般都有一定的科研任務(wù)和評職晉級的個(gè)人需求。按照高校職稱評定的條件要求，智庫科研人員要發(fā)表一定級別的論文，完成省級、國家級的課題，而這些論文和課題大多是為特定目的完成的，與高校發(fā)展和政府決策需求相關(guān)性不大。另一方面，科研人員能夠?yàn)檎疀Q策服務(wù)的研究成果又難以列入高?？蒲锌己朔秶鷥?nèi)，這就使得真正有價(jià)值、能推動政府決策的成果產(chǎn)出很少。高校的科研激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制限制了高校智庫服務(wù)職能的發(fā)揮。

（三 ）智庫發(fā)展模式單一，同質(zhì)化嚴(yán)重

高校智庫的發(fā)展模式一般是高校主辦、高校負(fù)責(zé)管理，多為單打獨(dú)斗式的。只思考自身的發(fā)展，完成學(xué)校規(guī)定的職能和任務(wù)，高校智庫間缺少合作與交流，有的縱使有合作與交流，也大多局限于同一領(lǐng)域，局限于智庫內(nèi)部和國內(nèi)。衡量智庫發(fā)展水平的指標(biāo)多限于自身發(fā)表多少論文、完成多少課題，缺乏跨部門、跨領(lǐng)域乃至于國際間的項(xiàng)目合作，特別是在終身教育、教育信息化、教育全球化浪潮下缺乏全球化視角研究問題的思路和方式。此外，國內(nèi)大多數(shù)地方政府對高校智庫的重視程度不夠，對智庫建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，更缺乏讓高校智庫參與決策咨詢的制度安排。高校智庫從業(yè)人員與決策部門分屬不同的單位，難以參與高校和政府的決策。

（四）信息化意識不強(qiáng)

當(dāng)前，信息技術(shù)的普及推動了高等教育的網(wǎng)路化和數(shù)字化，促進(jìn)了區(qū)域和國際間高等教育資源的共享。而我國高校智庫還沒有適應(yīng)教育信息化的新形勢，信息化意識還不強(qiáng)，利用信息技術(shù)開展研究的項(xiàng)目還比較少，而利用信息技術(shù)收集高等教育發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫的則更是少之又少。在一些教育發(fā)達(dá)國家高校中，利用信息技術(shù)開展研究已經(jīng)比較成熟。例如，德國有專門智庫機(jī)構(gòu)研究高等教育信息化和信息技術(shù)對高等教育帶來的影響，最為著名的是“高校信息系統(tǒng)”與聯(lián)邦教育部、各州教育部、德意志學(xué)術(shù)交流中心等研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立起的“科學(xué)大都會”數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫收錄了1948年以來德國高等教育發(fā)展的數(shù)據(jù)[4]，全面反映了德國高等教育發(fā)展的軌跡。數(shù)據(jù)完全公開透明，任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，已成為德國高等教育的資源庫。目前，我國高校智庫在統(tǒng)籌互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)運(yùn)用、建設(shè)統(tǒng)一權(quán)威的信息系統(tǒng)、做好信息分析和數(shù)據(jù)管理、培養(yǎng)打造一支既會數(shù)據(jù)分析又會撰寫研究報(bào)告的專門人才等方面還很欠缺，距離打造智庫網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、開展聯(lián)合研究、構(gòu)建數(shù)據(jù)中心等目標(biāo)還有很大的差距。

三、教育信息化背景下高校智庫建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

高校研究機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)型成為新型智庫，要在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中積極發(fā)揮“智囊”和“外腦”作用，為學(xué)校發(fā)展提供理論指導(dǎo)、決策咨詢、實(shí)踐探索、智力支持。如何抓住機(jī)遇，在新一輪的智庫建設(shè)潮來臨之際加快轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，建立起適應(yīng)時(shí)代需求和社會發(fā)展的新型智庫，為政府決策和高等教育發(fā)展提供咨詢服務(wù)，走向更廣闊的舞臺，是當(dāng)前亟待解決的問題。高校智庫要通過開展以問題為導(dǎo)向的理論研究和實(shí)證研究，努力成為“改革發(fā)展決策方案的建言者、政策效果的評估者、社會輿論的引導(dǎo)者”，利用信息技術(shù)提升高校智庫建設(shè)的影響力、服務(wù)力、研究力、發(fā)展力、協(xié)同力，實(shí)現(xiàn)智庫建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化，形成信息技術(shù)支撐下的高校智庫建設(shè)新生態(tài)。

（一）科學(xué)定位，提升高校智庫影響力

高校智庫在教育信息化來臨之際，要根據(jù)自身研究特長、研究基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)研究方向，確立自身定位和發(fā)展方向，走特色發(fā)展之路。從側(cè)重基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向決策咨詢研究，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)研究解決經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問題;從注重成果的多少轉(zhuǎn)向注重成果質(zhì)量，看成果能否解決現(xiàn)實(shí)問題、是否對決策有參考價(jià)值。要不斷提高自身研究能力，形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在建言獻(xiàn)策方面發(fā)揮作用;要注重在研究中形成新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，在教育發(fā)展過程中提升話語權(quán)，讓研究成果真正成為中國思想、中國方案、中國理論的元素來源。

（二）轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，提升高校智庫服務(wù)力

高校智庫要樹立開放的發(fā)展理念，重視數(shù)據(jù)的交流共享，形成大數(shù)據(jù)意識;要樹立創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新管理體制，創(chuàng)新研究平臺，創(chuàng)新研究方法，產(chǎn)生新思想和創(chuàng)新性成果，指導(dǎo)高校和高等教育發(fā)展;要樹立服務(wù)理念，為社會、國家發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中求發(fā)展。高校智庫應(yīng)成為教育發(fā)展的航標(biāo)，用具有前瞻性和指導(dǎo)性的研究成果為國家教育政策出臺提供參考和服務(wù)。德國的高等教育研究中心每年都發(fā)布全球高校排名，為學(xué)生和家長選擇院校服務(wù)，為國家制定政策服務(wù)。

（三）加強(qiáng)機(jī)制體制建設(shè)，提升智庫研究力

高校智庫作用發(fā)揮得如何，關(guān)鍵要看智庫成員的研究能力和水平。要建設(shè)一支高度理解學(xué)校使命，能為實(shí)現(xiàn)學(xué)校使命服務(wù)的研究團(tuán)隊(duì)。教育創(chuàng)新、教學(xué)改革方案的提出、人才培養(yǎng)水平的提升都要求高校智庫以跨學(xué)科的視野進(jìn)行綜合研究。因此，高校智庫要加強(qiáng)機(jī)制體制建設(shè)，在引進(jìn)人才和培育人才上下功夫，如通過合作研究等形式加強(qiáng)研究人員的合作與交流，形成引智機(jī)制;要建立一套科學(xué)規(guī)范、有利于促進(jìn)科研成果涌現(xiàn)的管理機(jī)制，探索如何構(gòu)建智庫人才流動機(jī)制。通過聘請校內(nèi)外知名專家學(xué)者作為兼職研究員和與其他高校研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系等方式，促進(jìn)研究人員間的交流與合作;要建立科學(xué)合理的考核評價(jià)機(jī)制，把服務(wù)學(xué)校和政府決策的研究成果納入到科研成果考核與評價(jià)體系，調(diào)動研究人員建言獻(xiàn)策的積極性;要建立健全高校智庫管理的規(guī)章制度，如研究員聘任及管理辦法、科研課題經(jīng)費(fèi)使用辦法、教育教學(xué)研究工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法、研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等規(guī)章制度，推進(jìn)了高等教育研究管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化[5]。

（四）建立數(shù)據(jù)平臺，提升高校智庫發(fā)展力

基于大數(shù)據(jù)的信息化平臺建設(shè)對于高校智庫發(fā)展尤為重要，是建設(shè)新型智庫的關(guān)鍵。目前，雖然有很多高校智庫在開展研究時(shí)都以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施，都建立了研究社群，如微信群、QQ群等，但真正的數(shù)據(jù)平臺和基于數(shù)據(jù)的聯(lián)合研究模式還沒有建立起來。高校智庫要提升自身發(fā)展力，關(guān)鍵要對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面掌握和挖掘，要在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，整合信息資源庫，建立和拓展與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相對接、各校聯(lián)動的信息化平臺，使高校智庫的信息資源更豐富，能以詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)分析，科學(xué)、準(zhǔn)確地把握國家和社會的發(fā)展態(tài)勢，為行政決策提供基于大數(shù)據(jù)分析的研究報(bào)告[6]。要運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)從不同角度對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，打造系統(tǒng)化大數(shù)據(jù)庫，把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫、企業(yè)大數(shù)據(jù)庫、政府大數(shù)據(jù)庫、教育大數(shù)據(jù)庫整合為科研大數(shù)據(jù)庫，打造智能數(shù)據(jù)平臺;要構(gòu)建跨地域跨領(lǐng)域的智庫云平臺，讓各類智庫專家可以進(jìn)入平臺以不同權(quán)限利用研究數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)利用率，提升高校智庫服務(wù)政府、社會及高校自身發(fā)展的實(shí)力。

（五）創(chuàng)新發(fā)展模式，提升高校智庫協(xié)同力

高校智庫應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國際國內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢、社會及學(xué)生家長對高等教育的訴求、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等實(shí)際情況，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，開展多學(xué)科融合研究。如開展教育學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的交叉研究，使研究成果能更貼近國家和區(qū)域社會發(fā)展需求的同時(shí)，主動服務(wù)學(xué)校自身發(fā)展，為學(xué)校決策做出新的貢獻(xiàn)。教育信息化使得研究成果能以更快的速度傳播，但也容易造成研究成果數(shù)量龐大，理論性有余而應(yīng)用性不足的問題。因此，多個(gè)智庫機(jī)構(gòu)協(xié)同研究和開展對外合作研究是高校智庫發(fā)展的新選擇。高校智庫之間要多開展合作研究，聯(lián)合同行力量開展研究;與政府、社科、媒體等方面的學(xué)者專家合作，吸收他們的成果，擴(kuò)大自身的影響力;加強(qiáng)與不同學(xué)科背景的智庫合作，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成開放的發(fā)展模式[7]?；ヂ?lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的發(fā)展使跨國交流和研討成為可能，高校智庫要掌握學(xué)科前沿和高水平智庫的研究動態(tài)，開展國際合作研究，形成國際化研究平臺，進(jìn)而強(qiáng)化自身研究特色，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力和話語權(quán)。

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