在聽說課中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版）》強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)高中英語聽說教學(xué)往往碎片化、機(jī)械化，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)起到的作用是很有限的。人教版新教材注重聽和說的有機(jī)整合，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及綜合語言運(yùn)用能力的提升。本文將以人教版新教材為例，討論如何在聽說課中發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);人教版新教材;聽說課

【作者簡介】林瑛，福建省寧德第一中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版）》指出，高中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、看的能力。這種能力不只是停留在考試層面上的能力，而是指向核心素養(yǎng)的，能夠發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。其中，思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對事物作出正確的價(jià)值判斷。在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面，閱讀教學(xué)通過讀后續(xù)寫、讀后仿寫等多種手段已經(jīng)取得了較大的進(jìn)展，而在聽說教學(xué)上仍然被老師所忽略。

二、目前高中聽說課堂所存在的問題

目前高中階段的聽說教學(xué)，大部分聽說是分開的。聽力集中在每周幾節(jié)短暫的早讀課，或是每周一節(jié)的聽力課，說則是在閱讀課上一些短暫的表達(dá)環(huán)節(jié)。形式則是拘泥于模擬的20道選擇題和老師問學(xué)生答。把聽說教學(xué)處理成對某一專項(xiàng)或某一技巧的套題機(jī)械訓(xùn)練。這使得教學(xué)內(nèi)容碎片化;缺乏主題情境的創(chuàng)設(shè)和對主題意義的探究。對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)起到的作用是很有限的。

三、思維型聽說課的可操作性

新課標(biāo)指出，英語教學(xué)應(yīng)選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的主題，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語言的興趣，以使學(xué)生能夠在語言實(shí)踐活動(dòng)中反思和再現(xiàn)個(gè)人的生活和經(jīng)歷，表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)，在發(fā)展語言技能的同時(shí)提高分析問題和解決問題、批判與創(chuàng)新的能力。學(xué)生在語言實(shí)踐中，不僅需要語言知識(shí)和語言技能的支撐，還需要通過邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。

人教版新教材注重聽和說的有機(jī)整合，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及綜合語言運(yùn)用能力的提升。在必修階段，每個(gè)單元都設(shè)置了兩個(gè)聽說訓(xùn)練板塊，二者在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重：Listening and Speaking 板塊以聽為主、說為輔，重視過程性聽力訓(xùn)練與聽力策略培養(yǎng);Listening and Talking 板塊則以聽促說，重視口語表達(dá)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容、思想和邏輯。新教材的兩大聽說板塊重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了涵蓋觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)等各類思維技能的訓(xùn)練（楊延從，2020）。

四、 在聽說課中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。新教材聽說部分的編排很好地體現(xiàn)了聽說能力在學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)中的作用。每個(gè)單元圍繞著一定主題，創(chuàng)設(shè)語境。在適當(dāng)?shù)妮斎牒?，讓學(xué)生結(jié)合功能項(xiàng)目進(jìn)行自主表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言輸出和思維品質(zhì)的訓(xùn)練。每個(gè)單元的聽說板塊都側(cè)重發(fā)展學(xué)生的一種思維能力。下面將以必修1（Book1）為例，談?wù)勼w現(xiàn)思維訓(xùn)練的聽說課的設(shè)計(jì)。

1. 在聽說課中發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維。（1） 以人教版新教材必修一的Unit2 Listening and Talking 板塊為例，聽說部分的主題是“預(yù)定”。在這個(gè)板塊中，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)如何通過電話預(yù)定，還要強(qiáng)化邏輯思維，即通過對話判斷人物關(guān)系。這種邏輯思維能力的鍛煉可以體現(xiàn)在第一個(gè)活動(dòng)中。

活動(dòng)一：Listen to the phone call and answer the questions. 1. What are the two speakers talking about？ 2. What is the relationship between the two speakers？ 在聽第一遍后學(xué)生除了回答問題外，更重要的是說出判斷的理由。從說話人談話的內(nèi)容、語氣、語音、語調(diào)中看出說話人之間的關(guān)系。這也是聽力理解中判斷人物關(guān)系的策略。

（2） Unit4 Listening and Talking板塊 的活動(dòng)主題是“為災(zāi)害做準(zhǔn)備”。在這個(gè)板塊，學(xué)生通過聽、了解、思考、討論地震防災(zāi)知識(shí)及應(yīng)對措施，最后能夠有條理地?cái)⑹鰬?yīng)急包的準(zhǔn)備以及災(zāi)難發(fā)生后如何逃生。該活動(dòng)除了具有現(xiàn)實(shí)意義外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

活動(dòng)一：Mrs. Fors is a rescue worker. She and her dog， Lucky， are visiting a senior high school. Listen to the conversation and complete the table below. 完成課本中的表格，獲取如何應(yīng)對地震的有關(guān)信息。為最后一步的口頭報(bào)告做好內(nèi)容、詞匯輸入。

活動(dòng)二：Listen again. Pay attention to the expressions of safety instructions. 再聽一次聽力，注意指令和建議的語言結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。

活動(dòng)三：Report to the class the safety instructions you listed and then explain what emergency supplies people should keep on hand. 要求學(xué)生根據(jù)課前在網(wǎng)絡(luò)上查找的關(guān)于不同災(zāi)難的信息，寫出自我保護(hù)措施的關(guān)鍵詞， 并參考活動(dòng)一和活動(dòng)二中的語言，進(jìn)行口頭報(bào)告。

通過這些活動(dòng)，學(xué)生要理清這些應(yīng)對措施的先后順序，并且用邏輯連詞把它們串成一段話， 進(jìn)行口頭報(bào)道，鍛煉邏輯思維能力。

2. 在聽說課中發(fā)展學(xué)生的批判性思維。（1） Welcome Unit的聽說部分主題是“反思你的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略”，為接下來的高中英語學(xué)習(xí)找到適合的方法。

活動(dòng)一：Li Ming and Amy are taking about learning strategies. Listen to their conversation and tick what Li Ming likes to do.

讓學(xué)生聽細(xì)節(jié)，同時(shí)輸入話題詞匯，為接下去的口語部分做準(zhǔn)備。

活動(dòng)二： Listen again and answer the questions： 1. Why does Amy like group work？ 2. How does Li Ming organize his thought？ 3 Does Li Ming likes to keep a learning diary？ Why or why not？

進(jìn)行簡單的因果關(guān)系的推斷，也為接下來的口語部分做好詞匯的準(zhǔn)備。

活動(dòng)三： How do you learn English？ Rate the learning methods below. You can add more of your own to the questionnaire.

在這個(gè)部分，學(xué)生根據(jù)問卷調(diào)查，反思自己的學(xué)習(xí)方式方法，同時(shí)可以補(bǔ)充自己認(rèn)為有用的學(xué)習(xí)方法。

活動(dòng)四： Interview your teammates and make a summary.

采訪自己的組員，分析歸納大家的學(xué)習(xí)方式。

活動(dòng)五： Introduce your learning strategies to the class and evaluate your own and teammates' strategies.

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生對自己和同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行批判性思考，這也有助于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。

（2） Unit3 Listening and Talking 板塊的主題是“說出你對體育精神的看法”，要求學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題能有自己的看法，可以用同意和不同意來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以批判的眼光來看待問題，并作出理性思考和判斷。

活動(dòng)一：Listen to the conversation and match each opinion with the right speaker. Who do you agree with？ Why？ 這部分的聽力活動(dòng)對輸入的積累，同時(shí)還要學(xué)生們形成自己的簡單的觀點(diǎn)。

活動(dòng)二：Listen again and circle the expressions that you hear in the conversation. 關(guān)注同意和不同意的表達(dá)方法，為輸出做準(zhǔn)備。

活動(dòng)三是整堂課的重點(diǎn)： Work in groups. Choose one of the situations below and make a conversation. 課本中提出了體育競技中四種有爭議的情形，這個(gè)部分可以以小組為單位，每組學(xué)生集中討論一個(gè)問題，組內(nèi)互相分享觀點(diǎn)。一定要鼓勵(lì)學(xué)生說出理由而不是簡單地表達(dá)同意或者不同意。也可以在課前把論題布置給學(xué)生。學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組自行選擇每個(gè)論題正反方或就一個(gè)論題各小組選擇正反方，在課堂上老師隨機(jī)選擇兩組展開辯論。辯論的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生以教科書為范例，學(xué)會(huì)使用和替換表達(dá)同意和不同意的語言，注意語言表達(dá)的多樣化。

3. 在聽說課中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新與遷移類活動(dòng)要求教師圍繞主題意義，創(chuàng)設(shè)超越聽力語篇的話題情境，引導(dǎo)學(xué)生在新情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問題（楊延從，2020）。

（1） Unit 2 Listening and Talking板塊的主題是“預(yù)定”，這是在日常生活中經(jīng)常遇到的情況。學(xué)生通過聽一段電話預(yù)訂機(jī)票的對話，學(xué)習(xí)電話預(yù)定的相關(guān)流程和用語。然后創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行電話預(yù)定的角色表演。

活動(dòng)一：1. What are the two speakers talking about？ 2. What is the relationship between the two speakers？

活動(dòng)二：Listen again and complete the table “Making Reservations” with the words you hear.

在經(jīng)過活動(dòng)一聽大意和活動(dòng)二聽細(xì)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的關(guān)于此主題的輸入。

活動(dòng)三role-play： imagine you are making plans for holiday. Choose one of the situations below and role-play a phone call with partner. 設(shè)計(jì)三個(gè)情境，分別是預(yù)訂機(jī)票、預(yù)訂賓館、預(yù)定餐館座位。給出一些必要的主題詞匯，讓學(xué)生選擇情境，創(chuàng)作對話。

通過這部分的訓(xùn)練，學(xué)生還可以創(chuàng)設(shè)出更多的語境，比如買電影票、購物等，進(jìn)行對話。在主題語境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（2） Unit5 Listening and Speaking板塊的主題是“探索世界的語言”。學(xué)生通過聽一段介紹語言和語言學(xué)習(xí)的演講，了解聯(lián)合國的工作語言，啟發(fā)學(xué)生從國際視野的角度思考自身的語言學(xué)習(xí)。小組討論：Discuss which other language（s） you want to learn and why？

可以用對話的形式呈現(xiàn)，也可以派小組代表來進(jìn)行簡短匯報(bào)。

大部分學(xué)生把英語學(xué)習(xí)視作唯一的外語學(xué)習(xí)，也很少有學(xué)生去考慮學(xué)外語的目的。這個(gè)話題從大處著眼，小處著手。在開拓學(xué)生國際視野的同時(shí)也考慮到學(xué)生的個(gè)人需求，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)外語的重要性，也可以深入地思考自己學(xué)習(xí)外語的目的。

五、結(jié)語

語言和思維密不可分。思維品質(zhì)的訓(xùn)練不僅可以體現(xiàn)在讀寫課上，也可以體現(xiàn)在聽說課上。新教材的使用給我們提供了更好的文本與契機(jī)。應(yīng)用好新教材，在聽說課中應(yīng)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維、創(chuàng)新性思維，使學(xué)生的英語水平不止停留在書面上，而是語言的思維品質(zhì)得到真正發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]楊延從.人教版高中英語新教材聽說板塊編排思路與活動(dòng)設(shè)計(jì)分析[J].福建教育，2020（23）：34-37.