翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究

摘 要：信息技術在現(xiàn)代教育教學中的應用愈發(fā)廣泛。初中是素質(zhì)教育的關鍵階段，也是學生成長發(fā)展的黃金階段。數(shù)學作為初中教育階段的重點學科，在促進學生思維水平提升、提升學生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能有效提升課堂教學質(zhì)量。因此，廣大教師要恰當運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將其與初中數(shù)學教學有機結(jié)合，調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性，加深學生對數(shù)學知識的理解，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂?；诖?，筆者結(jié)合自身相關教學實踐，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，展開了一系列探討，首先概述了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，其次明確了其在初中數(shù)學教學中的應用價值，最后詳細介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0030-02

引 言

信息技術的發(fā)展為當代教學活動提供了更多可能，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，增強了學生學習的靈活性和主動性，使學生的學習活動不再受時間和空間的限制。翻轉(zhuǎn)課堂依托現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展起來，在初中數(shù)學教學中的應用越來越廣泛，為教學工作的創(chuàng)新提供了嶄新思路。下面，筆者圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用展開相關探討。

一、關于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本概述

（一）理論基礎

掌握對應的學習方法是翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎。該教學策略的提出者認為，保障學習時間充足及學習條件恰當?shù)那闆r下，學習者可以掌握更多知識點，同時可以取得更優(yōu)異的學習成果，可以從更深層次把握好學習理論、學習策略。教學視頻作為傳遞知識的有力載體，為學生提供了自主學習的機會，迎合了學生課下學習的基本需要，規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式的弊端。對比傳統(tǒng)教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能使學生在完成既定學習任務后，結(jié)合自身情況完成在線自主測試，真正將知識點掌握扎實，保障學習活動有針對性開展[1]。

（二）教學方法

1.邏輯分析法

對比其他學科，數(shù)學學科的邏輯性和思維性很強，在促進學生思維能力提升、視野拓寬方面獨具優(yōu)勢。創(chuàng)新教學模式，往往可以取得事半功倍的教學效果。教學內(nèi)容的新穎程度及思想是否凸顯教學重點，是教師開展教學活動需要重點強調(diào)的要點。所以，教師開展初中數(shù)學課堂教學活動，要具體問題具體分析，立足學生學習實際，將知識結(jié)構(gòu)作為基礎，精心構(gòu)思教學活動，引導學生對知識設計有更全面的認知和感受[2]。

例如，在教學“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師應保證所設計的教學活動不過于復雜，在初中生的認知范圍內(nèi)，同時還要與教材內(nèi)容區(qū)分開來。教師可引導學生從實際生活中找一找哪些物品是軸對稱圖形，然后圍繞這些物品的特征展開詳細探討，同時與教材內(nèi)容結(jié)合起來，全面總結(jié)軸對稱圖形的特征，聯(lián)系實際生活，講述軸對稱圖形在生活中的廣泛應用。

2.多媒體輔助法

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用離不開多媒體的輔助和支持。傳統(tǒng)教學往往是運用黑板完成板書，如此一來，耗費了教師過多的教學精力，也耗費了大量的教學時間，而多媒體教學設備的應用，有效解決了這一問題，同時聲像有機整合，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，實現(xiàn)了學生思維的高效拓展，進而保證了教師良好的教學效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用價值

（一）促進師生交流

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的有效應用，使師生之間的互動溝通變得更加順暢。翻轉(zhuǎn)課堂上，學生之間相互探討，教師隨時觀察學生的表現(xiàn)，隨時回答學生的提問。這樣的教學策略為師生交流互動創(chuàng)造了更多的機會。隨著雙方交流的廣度和深度的增加，融洽的師生關系得以構(gòu)建起來。同時，翻轉(zhuǎn)課堂上，師生的角色進一步明確，教師扮演著引導者角色，學生是課堂學習的主體。同時，教師可結(jié)合學生的學習表現(xiàn)，對學生的進步給予及時表揚，肯定學生取得的學習成果，同時及時糾正學生的錯誤，為他們答疑解惑，以增強學生的數(shù)學學習自信心[3]。

（二）提升學生自主學習效率

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用，有助于學生自主學習效率的高效提升。翻轉(zhuǎn)課堂上，在得到教師許可的情況下，學生可以利用自己的電子產(chǎn)品，實現(xiàn)課堂互動的高效展開。這樣一來，數(shù)學課堂變得趣味十足、活力滿滿。在這樣的教學模式下，學生為了完成學習任務、取得理想學習成果，會不斷強化自主學習意識，規(guī)范自身學習行為。同時，教師不再對學生的學習活動過分干涉，讓學生漸漸意識到自主學習的必要性。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應引導學生深層次理解和掌握數(shù)學知識，而不是單純地記住定理公式。

（三）提升數(shù)學課堂教學效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，大大提升了數(shù)學課堂的教學效率。教師應合理安排課堂時間，引導學生把握好有限的課堂時間，提升學習效率。在以往的課堂教學中，教師重點將注意力放在理論知識點講解上，與學生互動交流的機會非常少，而翻轉(zhuǎn)課堂為教師創(chuàng)造了更多了解學生的機會，能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，保證接下來的教學活動更加有針對性地展開，從而提升教學效率[4]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）明確學習目標

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用，進一步明確了學習目標。教師應全面了解學生對知識的把握情況，然后有針對性地完善教學設計。翻轉(zhuǎn)課堂在課前學習中的應用，強調(diào)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而其在課堂學習中的應用，則強調(diào)引導學生依托合作探究展開課堂學習。因此，課前學習目標與課堂教學目標存在較大差異。例如，在教學“直線、射線、線段”這節(jié)課時，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂，對學生的課前及課堂學習提出不同的要求。

（二）巧用微視頻

無論什么類別的微視頻，在具體制作時，教師都要突出教學重難點，不僅要讓學生掌握好知識點，還要讓學生借助微視頻積極思考，通過觀看微視頻達到與教師思維同步的目的，同時主動吸收知識。微視頻講究短小精悍，強調(diào)數(shù)學問題的高效解決。因此，教師在錄制視頻時，需要全方位把握好知識點[5]。例如，在講解“一次函數(shù)—方案問題”這節(jié)課時，教師在錄制微視頻時不要過分強調(diào)定義，而是要將注意力放在知識點的實際應用中，同時在微視頻講解環(huán)節(jié)，注意關注學生的理解能力，引導學生把握好知識點，使其構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

（三）課堂活動的設計

在翻轉(zhuǎn)課堂的配合下，課堂內(nèi)外的時間得以重新調(diào)整和優(yōu)化，課前學習的必要性大大提升。不少教師將關注焦點放在課前視頻制作上，但是課堂仍然是翻轉(zhuǎn)課堂的重點實施場所。教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂時，應全面了解學生的課前學習情況，針對學生在課前學習中暴露出來的問題深化設計課堂教學，促進學生相關學習問題的高效解決。同時，在課堂活動中，教師應重視提升學生的自主學習能力[6]。

例如，在教學“最短路徑”這節(jié)課時，如果教師采用傳統(tǒng)課堂模式進行知識講解，學生難以全面把握最短路徑相關問題。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師將課堂主動權(quán)歸還給學生，給予了學生更多自主學習和思考的時間和空間，讓學生可結(jié)合學習需要，通過小組合作學習的方式完成學習任務，實現(xiàn)數(shù)學思維過程的高效內(nèi)化。在這個過程中，教師可有效發(fā)揮自身的引導作用，突出學生的課堂主體地位，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

（四）課后環(huán)節(jié)的巧妙運用

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了初中數(shù)學課堂內(nèi)外時間的重新優(yōu)化，但是并沒有改變常規(guī)教學流程，其在課后環(huán)節(jié)的應用很容易被忽略。在課后環(huán)節(jié)，教師應強調(diào)新舊知識的系統(tǒng)整合，保證數(shù)學知識點不孤立存在。翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學課后階段的應用，實現(xiàn)了數(shù)學知識的高效延伸，滿足了不同學生的數(shù)學學習需求。

結(jié) 語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用，使師生之間的交流互動更加高效，同時能充分尊重學生的學習主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂雖然對初中數(shù)學教學的促進作用顯著，但是其具體應用仍然有待進一步完善，翻轉(zhuǎn)課堂的全面、高效推行仍然面臨著很多的困境。因此，廣大一線教師要全面探索，及時察覺問題，并有針對性地解決問題，不斷累積經(jīng)驗，貫徹落實新課程改革的要求，切實發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂對初中數(shù)學教學的積極作用，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構(gòu)建，同時促進初中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的高效提升。

[參考文獻]

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作者簡介：馮永萍（1974.10—），女，甘肅永靖人，中學高級教師，本科學歷，從事初中數(shù)學教學。