淺析小學思想品德教學中如何滲透法治教育

倪曉燕

摘 要：法治教育要從小抓起，加強對小學生的法治教育，能夠有效提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。學生在學習法律知識、懂得法律知識、遵守法律知識的過程中，會將法律知識作為自身行為的標準，樹立正確的價值觀念和社會觀念。因此，在小學思想品德教學中，教師應將法治教育滲透其中，使學生在法治教育的熏陶下茁壯成長。

關鍵詞：小學思想品德;法治教育;教育措施

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）28-0016-02

引 言

在法治社會，國民生活和法律法規(guī)息息相關。隨著各項法律法規(guī)的不斷完善與健全，我國社會發(fā)展更加穩(wěn)定，經濟更加繁榮，人們的人身安全和財產安全得到了有效的保障。思想品德教師要擔當起為學生普及法律、滲透法治知識的重任，將法治教育滲透到課程教學中，使學生知法、懂法、守法，營造和諧的校園氛圍與社會氛圍。

一、將法治教育滲透到小學思想品德教學中的意義

在小學思想品德教學中，將法治教育靈活融入其中，是維護小學生合法權益的基礎。小學生年齡較低，生理和心理尚未發(fā)育成熟，其辨別是非和自我保護的能力相對較弱，相對來講，在社會生活中是弱勢群體，非常容易受到外界環(huán)境的侵害[1]。雖然我國目前法律法規(guī)不斷完善，但還是存在不和諧的狀況及不安定的因素，導致許多小學生受到傷害，影響其身心健康。將法治教育滲透到小學思想品德教學中，能夠有效深化學生對法治知識的掌握，提升學生辨別是非與自我保護的能力，從而較好地保護小學生的合法權益。將法治教育滲透到思想品德教學中，這也是新課程改革的重要要求，能夠有效提升學生的道德素質及綜合素養(yǎng)，降低學生走向違法犯罪道路的概率，促進國家、社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

二、小學思想品德教學中如何滲透法治教育

（一）營造法治教育環(huán)境，積累法治教育素材

教師在思想品德教學過程中滲透法治教育，要時刻規(guī)范自身行為，提升法律意識，在日常生活與工作中不斷收集、了解典型的法律案例，特別是與學生生活貼近的材料和案例，將其引入課堂教學中，從而豐富課堂教學內容[2]。教師要運用科學合理的教學模式開展教學，運用學生喜愛的教學方法，助力學生深入了解與掌握法律知識，使法治教育做到潤物無聲，營造良好的法治教育環(huán)境，促使學生掌握較多的法律知識，豐富自身的法律知識儲備量。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式

1.合理應用小組合作學習模式

小學階段，教師應重點培養(yǎng)學生的學習積極性。在課堂教學中采用小組合作的學習模式，不僅可以調動學生學習的主動性與積極性，還能幫助學生養(yǎng)成互幫互助的好習慣。相比教師耳提面命地教授，學生之間的合作學習、互助講解往往能取得事半功倍的教學效果。要想充分發(fā)揮小組合作模式的作用，教師就要根據學生的實際學習情況對學生進行合理分組，使學生形成負責、認真的學習態(tài)度[3]。例如，課前，教師可以將學生分成若干小組，合作學習“取締邪教組織、防范和懲治邪教活動”的有關條例與文件，并讓學生以小組為單位調查自己身邊人的宗教信仰。在課堂教學時，教師可以讓學生以小組為單位表演法制類型的小品《被洗腦的邪教人員》，使學生深刻地意識到邪教給人們思想與行為帶來的危害，從而遠離邪教。最后，教師可以組織學生進行小組討論，探究怎樣拒絕他人向自己宣傳邪教等，從而加深學生對所學知識的理解和印象。

2.構建新型課堂

思想品德教師要想在課堂中更好地滲透法治教育，就要將法治知識與實際生活有機融合，讓學生在真實的生活情景和活動中探究、體驗法治知識。教師可通過講道理、擺事實的教學模式，促使學生深入了解道德規(guī)范、道德觀點及各項行為準則的含義、了解社會存在的意義，對法制知識形成深刻的認識與理解[4]。例如，在教學“長江長城，黃山黃河”一課中，教師可以滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》的相關內容，運用觀看錄像、參觀訪問的方式，使學生積極地交流探究，在探究中明辨是非，了解相關法律內容，深刻理解自然環(huán)境作為人類生存的基礎，每個人都應積極投身到環(huán)境保護工作中，促使學生從小樹立起正確的法治觀念和環(huán)保觀念，做到不浪費各種資源、自覺保護環(huán)境。

又如，在教學“法律，生命的保護傘”一課中，教材向學生介紹了《中華人民共和國未成年人保護法》的部分內容。教師可以靈活創(chuàng)設相應的情境，讓學生在情境中積極投入課程學習，從而更好地滲透法治教育，提升學生的法治觀念，讓學生形成自我保護意識，明確應如何保障自身合法權益，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

再如，在教授“我們愛和平”一課后，教師可以通過創(chuàng)設情境、角色扮演、觀看視頻及朗誦等教學模式，將道德教育、法治教育及知識教育有機融合，引導學生樹立正確的法治觀念，有效激發(fā)學生的愛國情感、和平意識[5]。

3.結合網絡教學資源滲透法治教育

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，教學理念的不斷更新，小學思想品德教師可以靈活利用互聯(lián)網收集符合小學生學習能力的法制案例展開教學活動。教師可以將課本知識內容與生活實際有機結合，在真實的法律案例中開展綜合性教學，運用案例教學模式及情境教學模式，助力學生對法治內容進行深入了解與掌握，從而有效提升學生的法治意識。教師可針對具體的法治知識內容設立教學目標、教學內容，然后在互聯(lián)網上收集符合學生認知水平的針對性案例，有效豐富思想品德課堂教學資源，促使學生深入了解、理解及運用法治知識[6]。例如，“我們愛和平”一課主要是讓學生了解戰(zhàn)爭帶給人類的危害，引導學生珍惜現(xiàn)今的幸福生活。課前，教師在網上收集關于本節(jié)課的資料。課上，教師創(chuàng)設情境：“同學們，中國近代史上發(fā)生了很多的戰(zhàn)爭，你們知道有哪些戰(zhàn)爭嗎？這些戰(zhàn)爭帶給當時的人們怎樣的傷害呢？”然后，教師帶領學生觀看相關視頻資料，對本節(jié)課進行深入學習。最后，在知識拓展環(huán)節(jié)，教師可引入法律知識，讓學生認識到什么是危害和平的行為，做出這樣的行為會受到怎樣的法律懲罰，從而既開拓學生的知識視野，又提升學生遵守法律、維護和平的意識。