基于在線直播的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

陳雁天

摘 要：在線直播是目前流行的教學(xué)方式之一，利用釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙借助在線直播的優(yōu)勢(shì)，提升自身教學(xué)水平，合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把多媒體資源融入教學(xué)中，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與在線直播的結(jié)合和教學(xué)有效性策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);在線直播;策略

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）07-0059-02

引言

在線教學(xué)可以解決學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的空間阻隔問(wèn)題，能夠利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂把大家召集起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。2021年初，各地各校都制訂了線上教育計(jì)劃，但是線上教育效果卻令人擔(dān)憂[1]。

然而，從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生對(duì)智能終端設(shè)備的興趣較大，利用移動(dòng)智能終端，如平板電腦和手機(jī)等進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能迅速適應(yīng)并獲得良好的學(xué)習(xí)效果?？傮w來(lái)看，雖然線上教學(xué)是非常情況下的一項(xiàng)非常措施，但是探索小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)，不僅是當(dāng)前獲得在線教學(xué)成效的重要前提，還是以后實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的重要途徑之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)的特點(diǎn)主要有三個(gè)：一是時(shí)間與空間分離，二是課堂以多媒體為主要的展示方式，三是以圖片、視頻等為作業(yè)。這些特點(diǎn)明顯與真實(shí)的課堂存在很大的不同，那么這三個(gè)特點(diǎn)具體的表現(xiàn)是什么樣的，筆者通過(guò)實(shí)踐總結(jié)了一些，闡述如下。

（一）時(shí)間與空間的分離

在傳統(tǒng)課堂，時(shí)間與空間是同步的、不可分割的，而在線上教學(xué)中，可以有時(shí)間上的同步，但是空間是分離的，不同的學(xué)生可以在同一時(shí)間參與到同一個(gè)課堂中來(lái)學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的缺點(diǎn)是教師不能及時(shí)收到學(xué)生的聽(tīng)課反饋，師生交流會(huì)受到較大的阻礙，優(yōu)點(diǎn)是可以向很多的學(xué)生同時(shí)開(kāi)展，不局限于一個(gè)班級(jí)，同時(shí)課堂將以視頻方式錄制保存下來(lái)，對(duì)課后的重新聽(tīng)講和錯(cuò)時(shí)學(xué)習(xí)具有重大的幫助。

（二）以多媒體為主的展示方式

在傳統(tǒng)課堂，課堂的展示主要包括板書(shū)、探討活動(dòng)，很少用到多媒體資源，有些時(shí)候甚至也不需要課件。學(xué)生往往被教師的語(yǔ)言、姿態(tài)、動(dòng)作等吸引，認(rèn)真參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而在線上教學(xué)中，多媒體課件是課堂的主角，屏幕上只有教師的臉是吸引不到學(xué)生的，老師需要通過(guò)動(dòng)畫、圖片、聲音、視頻來(lái)開(kāi)展教學(xué)，生動(dòng)唯美的PPT設(shè)計(jì)和豐富的多媒體資源比板書(shū)更能吸引學(xué)生，演示起來(lái)也是非常直觀，這樣的課堂效率也會(huì)大大提升，往往只需要現(xiàn)實(shí)課堂一半的教學(xué)時(shí)間就能完成。

（三）以圖片、視頻等為作業(yè)

與紙質(zhì)作業(yè)不同，圖片、視頻作業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化，能夠高效地傳輸和轉(zhuǎn)發(fā)，是一種比較特殊的作業(yè)形式。但是，這種作業(yè)形式目前仍然存在一些缺陷，如傳輸?shù)拿浇椴荒苓m應(yīng)要求，批改的效率不高，需要有專門的軟件支撐，這些方面有待進(jìn)一步改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)的作業(yè)提交與批改策略

從小學(xué)數(shù)學(xué)在線直播的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在線作業(yè)的批改是一個(gè)難點(diǎn)，主要涉及作業(yè)的提交：一方面，小學(xué)生自主做作業(yè)能力略差，在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)監(jiān)督的情況下，學(xué)生做作業(yè)拖沓、提交速度較慢，此外，有的學(xué)生運(yùn)用手機(jī)拍照并提交作業(yè)，照片模糊。另一方面，每班都有幾個(gè)學(xué)困生作業(yè)需多次催促，甚至要返工，隔著屏幕催學(xué)生提交作業(yè)難度更大。作業(yè)的批改方面遇到的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是在班級(jí)群里提交作業(yè)，幾十張圖片一起發(fā)出來(lái)，教師要先對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行區(qū)分，然后要借助相關(guān)圖片軟件查看，再在圖片上批改，這對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)還能接受，而對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，批改起來(lái)就非常困難。二是通過(guò)班級(jí)群提交作業(yè)容易造成抄襲，有可能給少數(shù)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生可乘之機(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在線批改作業(yè)的策略有以下幾點(diǎn)。

教師可以運(yùn)用釘釘在線平臺(tái)“家校本”的升級(jí)版來(lái)布置作業(yè)，學(xué)生可以用它來(lái)提交作業(yè)，教師和學(xué)生可以單獨(dú)溝通?！凹倚１尽敝苯蛹捎谥辈テ脚_(tái)窗口，或者班級(jí)群的聊天工具欄，學(xué)生端能夠上傳寫好的作業(yè)照片，詳細(xì)的拍照引導(dǎo)能讓學(xué)生家長(zhǎng)拍出適合于網(wǎng)絡(luò)批改的作業(yè)照片。教師端能根據(jù)學(xué)生姓名顯示作業(yè)照片，利用平板或手機(jī)等進(jìn)行批閱。唯一的缺點(diǎn)是手機(jī)端的照片太小，批閱起來(lái)非常吃力，建議采用大尺寸平板和電容筆進(jìn)行作業(yè)批改。這樣看起來(lái)不吃力，批閱的舒適感和效率也大幅度提升。

圈畫式批改。在批改作業(yè)時(shí)，教師可以通過(guò)作業(yè)編輯功能將學(xué)生有錯(cuò)誤的地方圈出來(lái)，有效指出錯(cuò)在哪里，提醒學(xué)生訂正。在作業(yè)本照片上，用紅色筆觸圈畫出錯(cuò)誤，比直接打“×”更能向?qū)W生指明錯(cuò)誤。這樣的批閱方式不經(jīng)常使用，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中教師往往可以和學(xué)生面對(duì)面交流，指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在。而在線教育不可能做到及時(shí)和每個(gè)學(xué)生交流，所以，這種平時(shí)不常用的方法成了在線教學(xué)的有效措施和手段。

評(píng)價(jià)式批改。教師可以直接在作業(yè)旁邊對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)本次作業(yè)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，希望學(xué)生下一次做得更好。評(píng)價(jià)可以是激勵(lì)的語(yǔ)言，也可以是指導(dǎo)意見(jiàn)，還可以是正確計(jì)算過(guò)程的思路展示。在線教學(xué)中，直接在作業(yè)上進(jìn)行多層次、多樣式評(píng)價(jià)是很常用的方式。一方面，就某一項(xiàng)具體的錯(cuò)誤可以單獨(dú)交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步;另一方面，提高了在線教學(xué)的評(píng)價(jià)效率，不需要采用面對(duì)面的交流了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)提升學(xué)生參與度的策略

如何提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)的參與度，是非常值得探討的。學(xué)生的參與度往往直接影響到聽(tīng)課效率，如果能夠提升學(xué)生在線教學(xué)的參與度，就能較好地提升學(xué)生的聽(tīng)課效率[2]。從我的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提高學(xué)生的參與度可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)要照顧學(xué)生的興趣點(diǎn)。在應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的練習(xí)課中，有擴(kuò)充出來(lái)關(guān)于減法的性質(zhì)的簡(jiǎn)便計(jì)算。如：143-（43+89）=143-43-89=100-89=11，但是很多學(xué)生在做這道題時(shí)，第二步錯(cuò)寫成143-43+89。在評(píng)講這道題時(shí)，我并沒(méi)有直接和學(xué)生說(shuō)減法的性質(zhì)，而是在直播時(shí)舉了個(gè)例子，并且是以一個(gè)調(diào)皮學(xué)生的做法為例，隔著屏幕學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了。

接下來(lái)，我把這個(gè)算式放在實(shí)際生活中：小琳帶著143元錢去買東西，她要買一盒43元的彩筆，還要買一本89元的字典，她還剩多少錢？并且請(qǐng)說(shuō)說(shuō)她可以如何付錢。通過(guò)連麥，我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，一名學(xué)生說(shuō)可以兩樣文具一起付錢，剩下的錢可以列式成143-（43+89）。還有一名學(xué)生說(shuō)她也可以買了一樣文具找回錢再去買另一樣文具，列式143-43-89。我肯定了他們的想法，因?yàn)槭Ｏ碌腻X都是11元，所以143-（43+89）=143-43-89。通過(guò)這個(gè)實(shí)際生活的例子，學(xué)生一下子理解了減法的性質(zhì)。當(dāng)天的在線直播學(xué)生興趣滿滿，討論不斷。

第二，教師利用語(yǔ)言循循善誘?？菰锏慕虒W(xué)語(yǔ)言，讓一節(jié)課索然無(wú)味，然而抑揚(yáng)頓挫、循循善誘的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的吸引力是很大的。教師可以思考如何提升語(yǔ)言魅力，如適時(shí)列舉一些有趣的故事例子，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的發(fā)言者，這些都是教師在線上教學(xué)中可以考慮的策略。師生之間充分表達(dá)，語(yǔ)言的充分交流是一節(jié)在線直播課的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。

第三，評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)。作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)，課堂的聽(tīng)課狀態(tài)評(píng)價(jià)反饋也要及時(shí)。一方面，教師要像學(xué)校課堂教學(xué)一樣，緊抓每一個(gè)學(xué)生;另一方面，教師要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)督和反饋，爭(zhēng)取把學(xué)生在不同空間降低參與度的因素解決掉。教師對(duì)作業(yè)的批改要及時(shí)，對(duì)于不做作業(yè)、晚交作業(yè)的要及時(shí)公布名單進(jìn)行反饋，讓學(xué)生明白教師隨時(shí)盯著，這樣，參與度自然會(huì)慢慢提高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)在線直播的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，在線直播與課堂教學(xué)有顯著的不同。一是在線直播時(shí)間短，需要把知識(shí)點(diǎn)講述得更清晰明白，所以教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加直白，開(kāi)門見(jiàn)山，不拖沓冗余。二是在線直播可以用到更多的媒體文件，大大加深學(xué)生的理解。三是在線直播，老師的權(quán)威和壓力降低了，更多地要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和緊湊性，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)提高效率。四是教師更應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，隨時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題要抓緊闡明，清除學(xué)習(xí)障礙。

從這些不同來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)。①提高教學(xué)設(shè)計(jì)的節(jié)奏。對(duì)于一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要果斷地舍棄，把焦點(diǎn)集中在課堂的主要研究問(wèn)題上，做到各個(gè)擊破。②隨時(shí)向?qū)W生要反饋。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行設(shè)問(wèn)，隨時(shí)檢查學(xué)生是否理解，師生互動(dòng)要隨時(shí)進(jìn)行。③適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。較快的節(jié)奏對(duì)后進(jìn)生理解不利，所以，教師要花大量時(shí)間在課后關(guān)心后進(jìn)生，同時(shí)，降低作業(yè)難度，提升整體作業(yè)完成度。

結(jié)語(yǔ)

在線直播教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)方式，具有其獨(dú)有的魅力，在不能聚集的特殊時(shí)期展現(xiàn)了其旺盛的生命力。我相信在未來(lái)，線上教學(xué)必定是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是傳統(tǒng)教學(xué)能面向更多群體的重要手段[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要站在教育教學(xué)的第一線，要花力氣和精力繼續(xù)研究，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的在線教學(xué)更加符合社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新在線教學(xué)的策略、方法和工具，豐富在線教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升在線教學(xué)的效率和有效性，使在線教學(xué)形成一套真實(shí)有效的教學(xué)體系，完善在線教學(xué)軟硬件配置，真正滿足特殊情況和時(shí)空分離下的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]杜巖巖，黃慶雙.在線深度學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)理與促進(jìn)策略[J].中國(guó)高教研究，2020（6）.

[3]何克抗.深度學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革[J].教育研究，2018（5）.

作者簡(jiǎn)介：陳雁天（1993— ），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。